培养抽象思维在物理学习中的必要性

抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式,对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。属于理性认识阶段。抽象思维是在对事物的本质属性进行分析、综合、比较的基础上,抽取出事物的本质属性,使认识从感性的具体进入抽象的规定,形成概念。     

小学数学的概念教学

<正>数学概念是空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映。方法是表,概念是本。我们要认识、把握某个事物,必须首先弄清它的本质属性,否则就无法正确地认识事物。学生对数学概念理解与否将直接影响到基础知识的扎实掌握,更进一步影响着各种数学技能的形成与提高。为了使学生正确理解和准确掌握完整的数学概念,我在平时的教学中特别注意做到以下几点:一、呈现丰富素材,突出概念内涵数学概念具有抽象性和高度概括性的特点,由于小学生的年龄特点和认知水平两方面的原因,它们对直观的、具体的感性知识比较容易接受,而对抽     

把握中段教材特点 培养抽象概括能力

一、把握教材内容的特点中年级(六年制)教材共有56课,其中有26课的内容为认识自然界常见的同类事物或现象的共同特征,比较适合培养学生抽象概括能力。根据具体内容的认知过程及抽象概括方式,可将这些课粗略地分为四种类型。A型:日常概念的科学化。(6课)此类课的特点是,学生对要认识的同类事物已能用相应的概念来称呼。如:螺丝钉、圆珠笔、果实、茎、花、鱼、鸟等。但这只是日常概念,学生对此类事物的本质属性还并不了解,如:果实是可以吃的,鸟是会飞的等等。教学时要在日常概念的基础上,引导学生对该类事物中的某些具体事例进行分析、比较,最后抽象出相应的本质属性,把日常概念上升为科学概念。     

“变式”妙用

所谓变式,是指问题情境的形式和叙述可以不断地变化,而基本原则和本质属性保持不变。实践证明,教学中正确使用变式,提供充分、全面的变式能帮助学生从事物的各种形式和事物所在的不同情境中认识事物的本质属性,对概念的理解更精确、更易于迁移,同时能形成     

地理概念教学的有效策略——概念地图

地理概念是概括说明某种地理事物和现象的本质属性,它可以根据对地理事物和现象的感性认识,经过思维、比较、分析综合和抽象概括而认识其本质属性。使学生正确理解、掌握和使用地理概念,是地理教学的基本任务之一。概念地图的教学     

试论小学数学的概念教学

人类在认识过程中,把所感觉到的事物的共同特点抽取出来,加以概括,就形成概念。概念,是反映客观事物本质属性的思维形式。事物的本质属性是指事物组成的基本因素,它是显示一事物与另一事物差异的标志。在小学数学中,有数的概念、形的概念、比和比例的概念和计算方面的概念等。从一个侧面可以看出,     

浅谈比较在数学中的应用

“有比较才有鉴别”“在比较中认识一切”。所谓比较,就是把研究对象的个别部分或个别特征分离出来,便于确定它们的异同的一种方法。比较既可以在同类对象中进行,也可以在不同类的对象中进行,或在同一对象的不同方面、不同部分之间进行,比较既是分析的过程,又是综合的过程。加强比较的教学,有利于学生掌握概念、法则、启迪思维,发现规律,突破数学中的难点。 一、通过比较,揭示本质原则 某类事物都具有的,而别的事物都不具有的那些属性叫做这类事物的特有属性,而有决定性的特有属性叫做这类事物的本质属性,其余的特有属性叫做非本质属性。概念就是反映事物本质属性的思维形式。在概念教学中,总是要引导学生对丰富的感性材料进行分析、综合、比较,区分出本质属性和非本质属性,然后进行抽象概括、形成概念,比较是揭示本质属性的一种有效方法。 例如,在讲“指数函数”时,我们常常先出示下列函数:     

“比较思维”在物理教学中的运用

比较是物理学的重要思维方法。运用比较的方法,可找出事物的共同点和差异处,区分事物的本质特征,层层深入到事物的精髓之中,以利鉴别事物、认识事物,形成概念,深化对物理概念和规律的理解,活化物理知识的应用。一、概念形成过程中的比较物理概念是从大量的物理现象和过程中抽象出来的,它更深刻地反映了事物的共同特征和本质属性,因此可以说,概念是浓缩了的知识点。在概念教学中应把概念的形成过程和运用过程尽可能完整、生动地展现出来,并运用比较思维使学生对所学的概念能正确理解,间内物体通过的位移;加速度是速度对时间的变化率,表示单位…     

关于初中数学概念教学的几点思考

概念是人们通过分析、比较,抽象概括出反映一类事物的本质属性。然后用词加以命名,达到对客观事物的概括的、间接的认识。而数学概念则反映了事物在数量关系、结构关系、空间形式方面的本质属性。在数学概念教学过程中,教师可以针对学生的年龄特征与数学概念的特点．先通过观察分析适量的、具体的形式变异的事实材料,让学生自行概括出这类事物的共同的本质属性,尝试着给概念下定义,在这基础上再给出科学定义,通过定义进一步明确概念的内漏与外延。     

概念形成中的几个重要问题

一、概念的特点概念是反映一类事物所必有,而它类事物所必无的属性。这叫本质属性。本质属性是从一些非本质属性和本质属性的结合当中抽象概括出来的。概念一定要以词或其它形式的标记(如数学符号等)作为信号。当别人一看到这些标记就知道它指的是哪一类事物的本质属性。只有当一类事物的本质属性和一定的词(或符号)联系起来,非本质属性没有和该词联系起来,这样才能使我们在认识中把二     

理论思维必须注意概念的准确——关于“远距离教育”概念问题的探讨

概念,是反映事物本质属性的思维形式,是构成判断、推理的基本要素。人们在实践和感性认识的基础上,运用比较、分析和综合等方法,对事物丰富的感性材料进行加工概括,抽象出一类事物所具有、他类事物所不具有的本质属性,形成了反映事物的各种各样的概念。概念的形成,标志着人的认识已从感性认识上升到理性认识。“概念这东西已经不是事物的现象,不是事物的各个片面,不是它的外部联系,而是抓着了事物的本质、事物的     

中学数学"简易逻辑"教学思考(二)--命题的否定

人们对客观事物的认识都要经历一个过程 ,由感觉到知觉 ,逐渐获得对事物的感性认识 ,在此基础上 ,通过比较、分析、综合、概括和抽象等一系列逻辑思考 ,上升到对事物的理性认识 ,形成概念。概念是反映客观事物本质属性的思维形式。这种认识事物的过程使得人们在确定某事物时 ,通常是择取该事物的 (部分 )本质属性作为其概念的内涵 ,从“正面”对事物进行界定。中学数学教材中概念的描述 ,定义、定理的刻画等一般都符合上述规律 ,从正面对考虑对象进行阐述 (界定 ) ,如有界函数、单调函数的定义 ;数列an 的极限是数A的定义等等。可是现实生…     

重视过程教学 提高学生智力活动水平

改革数学教学,其着眼点应放在引导学生通过自己的思维活动,掌握学习方法上。要做到这一点,作为起主导作用的教师就必须重视过程教学,促进学生将外部的感性材料转化为内部的智力活动。一、概念教学,重在形成过程概念是反映事物的本质属性的思维形式,它是认识的高级产物。由于在形成概念的过程中,去伪存真,弃粗取精,把事物的本质属性抽离出来和集中起来,所以概念具有抽象性;又由于概念所反映的本质属性是这一类事物普遍具有的,所以概念又具有一定     

巧借比较,突破概念教学难点

比较是认识事物的有效途径。在小学数学概念教学中,对于学生概念学习过程中的一些模糊点、易混淆点、困难点等,教师可以巧借比较来帮助学生明晰概念之间的联系与区别,进而把握概念的本质属性和特点,深化学生认知,提升概念教学质量。     

加强小学算術基本概念教学提高教学質量

一凡是科学知识都有确切的概念。什么是概念呢?毛主席说:“概念这种东西已经不是事物的现象,不是事物的各个片面,不是它们的外部联系,而是抓住了事物的本质,事物的全体,事物的内部联系了。”(《毛泽东选集》第一卷274页)换句话说,概念是反映客观事物本质属性的思维形式。在小学算术中有哪些基本概念呢?我们可把它们归纳为:数与形体的认识,如:名数、不名数、分数、小数、百分数的意义和性质,数的组成和分解,点、线、面和各种形体等;运算中的数量的相互依存关系,如加数、被加数与和之间的关系,距离、速     

谈地理概念教学

谈地理概念教学合肥二中刘纯翠地理概急是概括说明某种地理事物和现象的本质属性，或根据地理事物和现象的感性认识，经过思维、比较，另析综自租抽象概括而认识真本质属性。使学生正确理解、掌握和使用地理概急，是地理教学的基本任务。为了加强地理概急教学。我认为必须...     

培养学生抽象概括能力的策略

抽象是在同类事物中抽取出共同的本质属性、舍弃个别的非本质属性的思维过程。概括是把从同类事物中抽取出来的共同的本质属性联合起来，并推广到同类其他事物的思维过程。抽象与概括是在对事物的属性作比较、分析、综合的基础上进行的，并借助判断、推理的形式表达出来。抽象与概括是人脑对事物的认识去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维过程。通过抽象与概括，人们就能认识事物的本质，实现感性认识向理性认识的转化、形象思维向抽象思维的飞跃。 　　小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系等都是抽象概括的产物。概念…     

“昆虫”和“果实”——谈中年级教学中的抽象与概括

在教学过程中,概念的教学过程是一个指导儿童认识事物,即认识事物的本质和事物的内部联系的过程。为此,一般概念的形成都要经过抽象与概括。抽象就是从事物中舍弃非本质的次要因素,抽取本质属性的思维过程;概括是抽象的进一步发展,它扩大了思维成果。它是把抽象出来的本质属性归结成普遍原理,推广到全类事物的思维过程。在指导学生建立概念,特别是那些重点概念时也要经过抽象概括的思维过程,这不仅可以使学生建立明确的概念,而且可以使他们的逻辑思维能力逐步得到培养和提高。例如,在指导学生建立“昆虫”这个概念时,师生经过了以下几个思维过程:     

学习物理概念应注意五个方面

概念是事物本质的反映，理解和掌握了概念就意味着掌握了一类事物的共同本质属性．物理概念就是客观事物的物质本质属性在人们认识中的反映，它是一切物理知识的基础．     

例谈太阳高度图解读方法

一、弄清地理概念地理概念是地理事物、现象或地理演变过程的本质属性,是把许多地理事物的具体特征加以分析、综合、比较、抽象、概括而形成的。它反映的是同类地理事物区别于其他地理事物的一般而抽象的特征,是学生掌握各种知识的起点。所以,要认真进行归纳分析,使学生