我爱《陕西教育》

我是一位普通的小学教师。我爱看各类教育、教学报刊。在全国众多的刊物中,我最喜欢的是《陕西教育》。今年我又订了《陕西教育》。我认为她好在以下几个方面: 栏目新颖,富有特色。贵刊最吸引我的栏目有“教改与探索”、“班主任一得”、“素质教育百家谈”、“小学教教学研究”、“复式教学”、“师生     

快乐作文教学模式的建构简

一、快乐作文教学提出的背景随着新课改的不断深入,2011年新《语文课程标准》的颁布,针对传统作文教学的弊端,“快乐作文”教学应运而生。     

加一个“质疑和反思”的环节,如何?

最近编了一本《数学素质教育教案精编》,本刊又和陕西师大的《中学数学教学参考》联合对“一元二次方程”教案征稿,接触了不少教案,下面是一点感想。 按照“传道、授业、解惑”的古训,以及凯洛夫的“传授知识”教学观,我国数学教学环     

实施快乐教学应处理好的几个关系

自省教委去年在咸阳召开全省小学快乐教学现场会、颁布《关于在全省小学推广快乐教学的意见》之后,如春风吹拂三秦大地,快乐教学之花在各地竞相怒放。在教改实验中,对快乐教学还存在有认识上和具体操作上的问题。省教科所副所长齐文华同志深入教学领域,调查研究,提出了实施快乐教学应处理好“快乐教学与愉快教育的关系”、“减轻负担与提高质量的关系”、“乐学与苦学的关系”、“知与情的关系”、“教与学的关系”。这对我省快速、深入、富有成效地开展快乐教学具有指导意义。此篇论文,值得一读。     

教师的快乐

教师的生活是否幸福,取决于教师是否拥有求知的快乐、爱的快乐和游戏的快乐。求知、爱和游戏三者一起构成教师的幸福感的源头。求知的快乐人的快乐有三大源头,求知并由此而智慧是人类的快乐源之一。“求知的快乐”在《论语》中成为一个基本主题。最初阅读《论语》时我一直疑惑,《论语》的开篇何以是“学而时习之,不亦说乎”?后来阅读全书之后,忽然有一天豁然贯通,发现《论语》全篇尽在提倡一种“快乐生活”(或“幸福生活”)的实践智慧。有人由此称东方文化是典型的“乐感文化”,区别于日本的“耻感文化”和西方的“罪感文化”。《论语》所有…     

生不必不如师——人教版四（上）《巨人的花园》教材解读

《巨人的花园》“是英国作家王尔德写的一篇童话故事……从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”这是《教师教学用书》上的教材解读。     

对“快乐体育”教学组织实施过程的探讨

随着素质教育的深入,新的体育与健康课程标准的实施,“快乐体育”教学在各基层学校广泛开展。本文通过对“快乐教育”教学的组织与实施过程的探讨,提出了“快乐体育”教学中一些具体目的、任务及措施方法。为更好地适应新的《体育课程》标准,对学生进行素质教育,全方位提高身心健康水平提供了理论依据。     

《陕西教育》伴我走上教研之路

我刚步入教书生涯,就和《陕西教育》结下“良缘”。光阴似箭,眨眼已17年了。在这十几年里 我一直任小学高年级语文教学工作,是《陕西教育》在为我导航。它所刊发的先进的教育教学和教改教研的思想、理论及方     

读出不一样的童年、不一样的叙事——《柳叶儿》教学价值新探

教学《柳叶儿》,要引导学生读出不一样的童年、不一样的叙事.尽管那时物质极度贫乏,甚至挨饿,但八岁的“我”,快乐是真实的、满满的,真所谓“痛并快乐着”.《柳叶儿》独特的点面结合的叙事同时也为我们的写作训练提供了极好的范例.     

学科建设简讯二则

中文系《现代汉语》课程荣获“省级精品课程”称号近日,接陕西省教育厅通知,经省教育厅组织专家评审委员会对全省普通高校推荐的省级精品课程进行认真评审。我院中文系张文元副教授主持的《现代汉语》课程荣获“省级精品课程”称号。这是我院实施“质量立院,人才强院,科研兴院”战略以来又一新的学科建设成果。雷依群教授获得“陕西普通高校教学名师”称号按照《教育部办公厅关于组织开展第二届高等学校教学名师奖评选表彰工作的通知》精神,根据《陕西省教育厅关于组织开展第二届陕西普通高等学校教学名师奖评选表彰工作的通知》要求,我院雷…     

平庸不一定快乐

新近出版的《我平庸我快乐》,主张“优秀是烦恼,平庸但快乐”,“对北大、清华、哈佛说不”,引起了社会的广泛关注和热烈争议。本期我们刊登作家雷铎和女儿豆豆的“父女二重奏”——《平庸不一定快乐》《天才并快乐着》,以及该书的摘录,以飨读者。     

是“社戏”使“我”快乐吗?

探究快乐产生的原因是《社戏》教学的一大难点。我有意识将鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、《少年闰土》、《风筝》拿来让他们对比分析,主要采用学生自由辩论的形式。师:刚才,大家一同分析了鲁迅先生三篇反映童年生活的文章,现在请让我们来探讨一个问题:快乐是如何产生的?希望大家结合上述文章畅所欲言。生:我认为快乐的产生主要在于有朋友陪。大家在一起玩,有说有笑,自然就有快乐。如果“迅哥儿”没有朋友陪或者由他母亲或外婆陪着去看戏,他能体会到这样的快乐吗?师:好一个“如果”,这个假设很新鲜,值得我们思考。生:我认为快不快乐,与…     

笑声连连 乐趣无限——特级教师方利民《千姿百“笑”》快乐作文课赏析

最近,笔者有幸聆听了浙江省特级教师方利民执教的《千姿百“笑”》快乐作文课。方老师精妙的教学设计,风趣的教学语言,使得课堂笑声连连,乐趣无限。置身于这样的课堂,学生学得主动,说得积极,更写得快乐,也使笔者初步领略到了方老师所倡导的“快乐作文”的精髓,感悟到了“快乐作     

尊重·适合·快乐·发展——幼儿园“快乐与发展”课程实践探究

课程是一定教育理念的载体,“快乐与发展”课程及其教育教学实践力图表达和践行《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）所倡导的幼儿教育理念,在实践中,紧紧抓住尊重、适合、快乐、发展四个关键点,引导教师改进教育过程,提高教育质量。     

让学生获得成长的体验——《不一样的你我他》同课教学比较研究

一、教学案例与反思《不一样的你我他》是人教版《品德与社会》三年级下册的第4课，属于“我们共快乐”单元的内容之一。     

让情境引领学生快乐地学习

《数学课程标准》指出:“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者.”在实际教学中教师应根据教学目标和教学内容有目的地创设教学情境,引领学生快乐地学习.     

学习任务群视野下知识类整本书阅读探索——以四下《十万个为什么》为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确倡导“多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高阅读品味”。教学实践中，应以“快乐读书吧”为主线，构建整本书阅读体系，精心设计学习活动，引导学生进行整本书阅读，提高学生的语文素养。《十万个为什么》是四下第二单元“快乐读书吧”的推荐书目。     

快乐快速成文

一、课题提出的依据和意义作文教学一直是语文教学中的老大难。学生厌恶作文,学生不能按时完成作文,是作文教学中最突出的问题。“快乐、快速”作文法,正是针对长期以来存在于学生作文中的这一痼疾,依据“快乐”教学理论和目标教学理论创设的一项最新研究成果。这一做法,遵循教育教学规律,面向全体学生,有助于学生素质的全面提高。（一）依据之一：“快乐”教学理论１．国内“乐学”理论：“乐学”一词最早见于我国第一部,也是世界上第一部教育专著《学记》中：“大学始教也,时教必有正业,退息必有居学。不学操缦,不能安弦;不学…     

在项目中学习——张养浩《山坡羊》群文阅读教学设计

教学设想张养浩《山坡羊·潼关怀古》是统编初中语文教材九年级下册第六单元“诗词曲五首”中的小令,《山坡羊·丽山怀古》则是九年级下册“课外古诗词诵读”中的小令。张养浩在生命的最后时光,到陕西救济灾民,留下了一系列怀古小令。     

别让统编语文教材的“快乐读书吧”孤立前行——以五年级上册第三单元“从前有座山”的教学为例

统编语文教材是一个有机的整体,其中“快乐读书吧”栏目是促进学生阅读能力和语文素养提升的重要素材。教师在教学统编语文教材五年级上册第三单元“快乐读书吧:从前有座山”栏目时,不可孤立地进行教学,而是要统整单元课文与栏目之间的关系,将栏目中推荐的《中国民间故事》融入单元教学、口语练习、写作训练中,通过整体性教学提升学生的语文核心素养。