有感而发

文学贵为有感而发,缘事而发。当你面对作文题为难时,你不妨试着有感而发。有感而发,首先要有感。有了感,才有写作的愿望,才有写作的激情,也才有写作的丰富材料。那么怎样做到有感呢?当代作家赵丽宏自识字开始     

如何才能有感而发

游过长城的人,在一起谈论长城,有的说"长城真雄伟",有的说"长城真古老",有的说"长城真奇妙"。这些都是人们游历     

有感而发的小窍门

看见乞丐,大多数人会同情;看见父母,大多数人会尊重;看见婴儿,大多数人会喜欢……这些,都是人们在一般情况下的情感流露。当然,有的时候,这样的普遍现象是会发生变化的。比如:乞丐身体健康,嬉皮笑脸地跟着你要更多的施舍时,你可能会厌恶;父母沉迷于赌博,不听好言相劝,甚至引发家庭暴力时,你可能会痛恨;婴儿嚎啕大哭,持续时间达三十分钟以上时, 你可能会烦恼…… 人,都有极为丰富的感情,往往是一触即发的。有感而发的窍门,就是不断接触生活琐碎,不断品尝酸甜苦辣,不断体会喜怒哀乐,不断分辨是非曲直……请注意我所以提到“不断”这个词,…     

写文章要有感而发

看了小作者许空空的习作《幸福是一碗白米饭》和《这回,我不是主角》,感觉现在的中学生思维活跃,富有朝气。     

注意积累有感而发

目前,在我们中学生中普遍存在一个问题,那就是写作文难.拿起笔来无从下手,瞑思苦想东拼西凑了半天,文章写出后往往仍让别人看不出所要说明的东西.为此,许多学生在这方面下过一番功夫,然而往往收益不大.为什么会这样呢?我认为,主要是平时不注重材料的积累,不善于从生活中发现“素材”,因而写出的东西不是枯燥无味,就是无病呻吟,令人费解.     

有感而发 写出环保建议

正习作要求人教版六年级上册"口语交际·习作四":请从下面的建议中任选一个进行习作。在生活中还存在不少浪费资源和污染环境的现象,我们可以针对这些不良现象,写一份建议书,提出自己的看法和建议,并向有关部门反映。写建议书,一般先写清楚存在的问题,再说明产生问题的原因,最后提出解决问题的建议。建议书有一定的格式:先写上标题,再写称呼(就是写清楚建议书是写给谁     

有感而发 随机而作

这段时间网上转载频率较高的是首届“冰心作文奖”小学组一等奖的作文。题目是《妈妈回来了》。小作者是浙江省诸暨市实验小学教育集团城东小学一年级学生郦思哲。据说是参赛中最小的选手。一等奖的作文是怎样的？全文很短，我抄录了下来：“前段时间，妈妈去杭州学习。去了好长时间。可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了。我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和．因为妈妈回来了。爸爸的生日就能过得更好．因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候。我很想她。想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”评委们认为．7岁孩子所写的作文还算不上通常意义上的作文，而是孩子在“说话”，但作者就是以这种不加任何修饰的文字真切地表达了“妈妈回来”带给自己的温暖和喜悦。以及曾经有过的感受和体验。     

贴近生活 培养能力

在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用。这对学生能力的培养是很不利的。数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力,而数学能力的强弱,在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此,在数学教学中,如何使学生“领悟”出数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力,应成为每位数…     

贴近生活培养能力

在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系.学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用.这对学生能力的培养是很不利的.数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力,而数学能力的强弱,在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题.因此,在数学教学中,如何使学生“领悟“出数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力,应成为每位数学教师重视的问题.但如何使数学教学更贴近生活实际,培养学生解决实际问题的能力,是要我们教师不断实践和探索的.下面就谈谈这方面的体会.……     

贴近生活学数学

《数学课程标准》指出：＂数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有知识,使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中,初步体验数学知识之间的联系,进一步感受数学与现实的密切联系。＂那么该如何落实《数学课程标准》的这一要求呢？     

贴近生活学数学

新《课标》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜索处理信息的能力,获取知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。怎样才能实现这些课程目标?我认为至关重要的一条是能不能唤起学生浓厚的兴趣。而学生最感兴趣的莫过于在熟悉的环境中学数学。所以,让学生贴近生活学数学,最能调动学生的学习积极性。如何做到这一点,笔者在教学实践中,做了如下几点尝试:一、贴近实际,感悟数学在生活中的作用。新《课标》指出:“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”在教学中,我尽可能地把数学问题与实际生活紧…     

联系实际 贴近生活

“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”是品德与生活课程的性质之一，也是与以往思想品德课程的区别之一。如何更好地在课堂教学中体现这门课程的生活性，是值得教师探讨和深思的问题。如何在教学中贴近中学生生活，联系学生生活实际？现截取一个教学案例的几个片断，来说明体现这一主题的具体做法。     

贴近生活 解决问题

＂解决问题＂教学在小学数学教学中,既是重点,又是难点。它涉及众多的实践知识和数学知识,具有较高的价值。在传统的教学观念中,数学是抽象、复杂,而小学生年龄特点是以形象、直观为主,从而使学生觉得＂数学难学＂的观念,     

作文的佳境——有感而发

长期以来小学生作文千篇一律的"模式化",无话可说,无情可抒,无中生有,无病呻吟的现象,不在少数,个中缘由皆因作文脱离生活,脱离学生实际造成.笔者结合自身对作文教学的认识和感受,作了以下几项尝试:     

有感而发 以情纬文

师：辛弃疾有一句词,我们都不陌生,叫做＂为赋新词强说愁＂。从写作的角度来说,就是指没有愁绪而空谈愁苦,那么写出来的文章在感情上肯定是空洞肤浅,虚假苍白的。文章无情,便不能动人。要想写出具有长久艺术魅力而非过眼云烟的文章，就要以情纬文。同学们有没有这样的阅读或写作经验？     

“有感而发”之偏颇

实践证明,学生作文并不都是“有感而发”,往往是因需而发,用“有感而发”要求整个作文教学未免片面。第一,“有感而发”反映了把作文教学同文艺创作等同起来的倾向。“有感而发”是对文艺创作的一     

有感而发 以情纬文

师:辛弃疾有一句词,我们都不陌生,叫做为赋新词强说愁。从写作的角度来说,就是指没有愁绪而空谈愁苦,那么写出来的文章在感情上肯定是空洞肤浅,虚假苍白的。文章无情,便不能动人。要想写出具有长久艺术魅力而非过眼