小学艺术课堂教学评价体系的构建

课堂教学评价是教育评价的重要组成部分,它根据教育目标对课堂教学的活动和效果进行调查、评价、鉴定,作出客观性的价值判断,具有导向、激励、调节等功能。 在“苏南农村小学艺术教育现代化模式研究”课题的实施过程中,我们以现代教学理论来指导实践,改革课堂教学,构建了“三位一体”     

浅论中学数学教学评价

在中学数学教学过程中,教学评价是以教学目标为依据,运用可操作性的手段,通过系统地收集有关教学信息,对教学活动的过程和结果作出价值上的判断,从而为学生的自我完善和教师教学提供依据的过程。     

用开放的理念进行小学自然教学——小学自然开放式教学实验研究综述

为深化教育改革,开好农村小学自然课,继湖北省教研室“农村小学如何开好自然课”的课题研究之后, “九五”期间由湖北省宜昌市教研中心立项进行了“小学自然开放式教学”课题实验研究。当阳市玉泉办事处建新小学是一所地处当阳西部丘陵地带的村联办小学,1998年9月我校参加了“小学自然开放式教学”课题组。四年来,我们按照课题实验方案的设计,在小学自然开放式教学的理论研究和实践操作上。进行了潜心地探索和研究,并在开放式教学的课堂教学模式、教学方法、教学策略、思维训练、教育评价等一系列子课题上取得了显著成效。2002年11月,该课题接受了宜昌市教育科学规划办的鉴定和验收。“课题鉴定书”对该课题研究作出了高度的评价。     

试论小班化教育的教学评价方法

“小班化教育”的教学评价,是对“小班化教育”的教学过程及其结果作出价值判断和价值选择。 “小班化教育”教学评价的根本目的,是促进学生生动、活泼、主动地发展。评价具有诊断、鉴别的功能,同时也具有调节、激励的作用。“小班化教育”的教学评价所关注的主要是后者,而这正是大班条件下的教学     

突出思维能力培养 提高素质教育水平──对实施“中学数学教学评价”的体会和探索

学习数学,离不开思维。数学能力的培养必须以发展学生思维能力为核心。正因如此,在中学数学教学中,如何促进学生思维能力的开发,就成了衡量教师教学质量的一个非常重要的指标,也是让数学教育从“应试”向“素质”转轨的关键。为了全面了解教师教学和学生学习的基本情况,内江卫校和市中区第三初中参加了由省教院主研的《中学数学教学评价》课题的研究,九七年五月,以《中学数学教师教学工作评价指标）和（中学数学学习评价指标）为参照,对以上学校进行了第一次试验测评,结果显示,尽管大多数教师在贯彻运用现代化教育思想和方法上取…     

“中学数学优化思维教学”的研究与实践备课资料卡片

编者按：最近,省教科所组织专家鉴定组对邵阳市教科所主持的省级教育科研课题“中学数学优化思维教学”进行了结题鉴定。专家认为,该课题从理论和实践两方面探索了在中学数学学科教学中实施素质教育的依据、途径和操作方式,在省内处于领先水平,具有一定的推广价值。本...     

指向深度学习的“生成式教学行为链”的内涵及育人价值

2012年,为了改善语文课堂“浅阅读”的现状,课题组申报了市级课题“高中语文‘深度阅读’教学实践研究”,得出了“深度学习”的起点在于“生成”的结论。2015年,为了进一步研究“生成”在课堂中的运用,课题组申请了市级课题“生成性教学在高中语文课堂中的实践研究”,实践证明,深度学习的关键在于在情境创设和课堂生成中,引发深度学习。2017年,课题组研究并总结出了深度学习视域下高中语文课堂的特点：生成与聚焦、组合与分享、体验与实践、持续性评价。2020年起,课题组在前3个阶段的实践研究基础上提炼出“生成式教学行为链”的设计与实施,并成功申请2022年四川省教育科研资助金重点课题。本文围绕“生成式教学行为链”,探究其内涵和学科育人价值。     

怎样上出一堂好课——“方程的根与函数的零点”教学反思

山西省教育科学“十一五”规划课题“基于问题设计的中学数学课堂教学策略研究”的中期汇报课题研讨会上，本人承担了汇报展示课“方程的根与丽数的零点”的课堂实践任务．课后，与会专家进行了点评，并给予了许多宝贵意见．此次研讨后，在原有的教学设计基础上，结合课堂实践情况，     

“问题解决”就是“题海战术”吗

一次 ,一位中学老师告诉我说 :“目前 ,中学数学教学仍然主要是搞解题研究 .现在管它叫‘问题解决’,其实就是过去的‘题海战术’,说法变了 ,其实是一回事 .”咋听 ,似很惊呀 .于是 ,在这次中学数学教师培训班上 ,我就此向他们提出一个问题 :“‘问题解决’是不是‘题海战术’?”结果 ,有 35 的人回答说 :“说法不同 ,做法一样 ,实质一回事 .”有 15 的人无法判断 ,只有15 的人说 :“不同”,但却说不清为什么 .由此 ,我们也可窥见“轰轰烈烈谈素质 ,扎扎实实搞应试”现象之一斑了 .我们的教师太熟悉“应试”教育了 ,以至观念“根深蒂固”.难…     

探索用多媒体课件进行课堂教学

探索用多媒体课件进行课堂教学,进行中学数学多媒体课件的设计、制作的实验研究,是教育部全国教育科学“十五”规划课题《中小学素质教育中多种教学媒体综合运用实验研究》的子课题。结合教学实践,作者进行了该课题的探索研究。     

创新能力教学“四部曲“——中学数学创新教学之我见

在大力提倡创新教育的今天,如何在中学数学教学中实施创新教育,是广大中学数学教师提高教学实效性不得不面对的课题.笔者在教学实践中,结合教学理论与实践进行了粗浅的恩考和细致试验,总结了创新能力教学“四部曲“.……     

教育评价的三维模式

教育评价是一种通过对教育现象给予价值判断实现教育工作整体优化的科学办法.80年代以来,我国的教育评价工作,在吸取外国有关理论的基础上,参考了过去传统的做法,形成一种由指标、评语和人员三因素组成的“三元模式”.这种模式,指标比较全面,操作过程较为简单,易为评价者所掌握;对学校内部有关工作的评价,能及时作出判断.通过近几年的评价实践,人们感到过多的指标并未能获得更好的效果;计分上经常使用平均值,也会影响价值判断的准确性.本文拟对“三元模式”中的某些不足,试图从系统的整体观进行新的认识,并作一些补充.我们就把经过重新认识并加以发展的“三元模式”改称为“三维模式”.     

试论小班化教学的评价方法

“小班化教育”的教学评价,是对“小班化教育”的教学过程及其结果作出价值判断和价值选择。“小班化教育”教学评价的根本目的,是促进学生生动、活泼、主动地发展,这与课程改革的理念是一致的。它的评价具有诊断、鉴别的功能,同时也具有调节、激励的作用。“小班化教育”的教学评价所关注的主要是后者,而这正是大班条件下的教学评价比较缺乏的。在四年前,我们就开始进行“小班化教育”的实验工作。经过不断的摸索,积累了一定的经验。发现“小班化教育”教学评价具有主体性、多元性、激励性、形象性、形成性和个性化等特点,因此在组织小班教…     

教育科研:突围困境的理想期待

一、教育科研价值取向迷失的“明知故犯”“教育科研价值取向迷失”,是笔者对当今中小学教育科研的部分研究者意识姿态的判断。这种判断,在理论上应该是站不住脚的。因为,能参与课题研究的人,无论如何也不会弱智到对教育科研“改进实践,提升质量,促进发展”的价值取向茫然无知。然     

中学数学课堂教学“三要素”评课法的实践与探讨

中学数学课堂教学“三要素”评课法的实践与探讨湖南省邵阳市教育科学研究所许第珍一、问题的提出课堂教学是学校教学的基本形式．如何评价一堂课的优劣是教育工作者研究的重要课题．目前教育界流行的评课方案多种多样．笔者与同事们通过长期的评课实践，发现了一些突出问...     

课堂教学中开展探究性学习的实践与认识

《普通高中数学课程标准 (征求意见稿 )》中指出 :“探究性课题学习是数学学习的一种新的尝试 .其主要目的在于培养学生在数学上的创新精神 ,敢于质疑、提问、反思、推广 ,初步经历数学发现、数学探究、数学创造的过程 ,从而亲身体验数学探究的激情和愉悦 .”“创新意识和实践能力的培养 ,不仅体现在探究性课题的学习中 ,还应体现在数学教材和数学教学的全过程中 ,作为数学课程的基本目标之一 .”文 [1 ]对中学数学教学中开展探究性学习的意义、内容选择、组织形式、评价等问题进行了探讨 .经过一年多的课题实践研究 ,我们对中学数学教学中…     

“双高计划”建设背景下高效课堂教学评价与督导研究

“双高计划”背景下高职教育的内涵建设给教育督导工作提出了新要求,使教学评价与诊断凸显重要地位。教学评价与督导是依据课程教学目标,对教师教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动,是对现实高职教育办学潜在的价值作出判断或预期价值作出评估的过程。教学评价与督导立足有效追求高效,提供着眼于学生学业进步和动态发展、着眼于教师教学效能的有效发展和专业成长、着眼于高职教育的社会职能提升的深度视角,遵循三大理论,具有五种类型、四种功能、三项任务和六个特色,最终使被评价者获得评价和督导所揭示的努力方向,以评促教、促学、促管,共同推进高职院校“双高计划”的建设。     

浅谈新课程下如何进行课堂教学评价

评价是“衡量、判断人物或事物的价值”的过程,本质上是一种认识活动。课堂教学评价是教育评价中最基本、也是最重要的组成部分。是根据一定的教育价值观和评价标准,运用适宜、可行的评价手段。通过系统的资料搜集和分析整理,对师生在课堂上进行的教与学的活动过程及其效果作出的价值判断。语文课程标准明确指出：“语文课程评价不仅是为了考察学生实现目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效促进学生的发展。”评价是杠杆,具有导向、激励等作用。因此推进语文课堂教学过程的生成,变革旧的、滞后的课堂教学评价不可小觑。     

试论建立教育评价和监督制度

“逐步建立系统的教育评价和监督制度”。是具有重大的现实和深远意义的课题。关于教育评价的概念目前说法很多,常见的有: “教育评价是人们按照一定社会的教育性质、教育方针和教育政策所确立的教育目标,对所实施的各种教育活动的效果及学生学习质量和发展水平进行科学的判定”。“教育评估是由一定机构对一所学校的办学条件、教育质量及其在学校群体中的地位的一种判定”。教育“评价是判断其价值,是按照一定的标准判定事实的价值”。“所谓教育评价,就是以教育为对象对其效用给予价值上的判断”。     

教学评价：＂指挥棒＂还是＂服务器＂

在谈论教学与评价的关系时，人们众口一词地说：“评价是教学的‘指挥棒’＂；而在教学论视野中。学者们却说：“评价是教学的‘服务器’＂。评价到底是“指挥棒”还是“服务器”，这是一个大是大非的问题，这是一个事关教育路线的大问题。评价为了什么？什么是教学评价？教学评价就是判断、衡量、评定教学所起的作用或产生的价值。为什么要进行教学评价？教学评价就是为了调节、激励、促进教学。