在语文教学中如何培养学生创造性思维

创造性思维是相对于习惯性思维而提出的,是一种高度灵活、新颖独特的思维方式。在语文教学中如何培养学生创造性思维呢?笔者认为应从以下几点出发。一、教会学生创造性想象,培养思维灵活性创造性想象是想象的一种。想象可以分为再造     

物理教学中创造性思维的培养

创造性思维是指人们在创造性活动中所具有的思维方式,它是相对于习惯性、固定性思维而言的,是一种新颖独特、高度灵活的思维方式.创造性思维是创造性人才最显著的思维特征.在教学活动中,培养学生创造性思维,是提高学生创造力的关键.本文就物理教学中创造性思维的培养谈谈我的做法和体会.     

物理教学中创造性思维的培养

创造性思维是指人们在创造性活动中所具有的思维方式,它是相对于习惯性、固定性思维而言的,是一种新颖独特、高度灵活的思维方式.创造性思维是创造性人才最显著的思维特征.在教学活动中,培养学生创造性思维,是提高学生创造力的关键.本文就物理教学中创造性思维的培养谈谈我的做法和体会.……     

谈心理定势对学生学习化学的影响

心理定势是指学生在长期的学习中形成的一种习惯性思维方式。这种习惯性思维方式,有时会影响学生正常思维能力的发展和创造性能力的开拓,它对学生的智力发展会产生一种消极的影响。     

第三讲 数学思维形式(续)

第三节再生性思维与创造性思维根据思维的新颖性和独特性,可以大体上将思维划分为创造性思维和再生性思维。§1 再生性思维再生性思维再生性思维,又称为习惯性思维,它是运用过去在类似的问题情境中学会的方法解决问题的思维。思维方向的固定性和保守性是再生性思维的显著特征。思维方向的固定性,有助于人们应用已经获取     

倡导逆向思维 培养作文能力

逆向思维,即反常思维,属于创造性思维的范畴。在一般的习惯性思维中,人们往往会不谋而合,在同一思维轨道上思考分析,得出结论,反映在学生的作文中也常常是千篇一律,大同小异。而逆向思维则相反,     

浅谈在中学数学教学中逆向思维的培养

逆向思维是相对于习惯性思维的另一种思维方式,是创造性思维的一个重要组成部分.在数学教学中可以从概念的教学、公式定理的逆用以及题解的教学等方面培养学生的逆向思维.     

拓展作文教学的发散思维空间

写作过程是一个创造性的思维过程.著名心理学家林传鼎说:“创造性思维是有规律的.可以通过学习和训练获得.”下面我从发散性思维的角度,谈谈学生写作中创造能力的培养.中学生的作文,最大弊端是肤浅因循,立意平泛.从思维方式的角度来究其根源,这是习惯性思维的惰性所致.他们在习作中囿于套路、老路、无求新之意,进行发散思维训练,目的就在于帮助学生挣脱习惯性思维的束缚,培养起创造性思维能力.     

新课程背景下作文创新教学初探

任何一种形式的作文都是思维的表现。写作作为一种创造性的精神劳动,应该具有一定的创新性,这种创新性在作文教学中是十分重要的。下面是我对作文教学中创新教育的认识和做法。一、打破常规思维定势,培养学生作文创新意识创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式,它往往突破习惯性思维和束缚,在解决问题时产生富有创意的观点。     

开启创新思维,打开作文教学的黑匣

长期以来,教师习惯性地给与写作前提示,学生习惯性的模仿范文,直接导致学生思维状态不活跃,思维领域狭小,思维能力欠缺,作文千篇一律,千人一面的现象比比皆是。事实上,写作应该是一种充满创造性的活动,要想写出具有自己的特色,即打上自己独特的经历和自己健康的感情烙印的优秀时文,非另辟蹊径,独出心裁不可,这就要求学生具备一种创新思维     

在作文教学中如何培养学生的创造性思维

<正>作文的关键在于选材和立意,选材和立意贵在求新。然而,学生作文常常人云亦云,千篇一律,究其原因,我认为主要是由于人们的思维常常具有很大的相似性,换句话说,是由于习惯性思维、定向思维的影响。一位心理学家曾说:"在思考一个问题时,我们的思路往往重复同样的途径……习惯性思维程序的造成,就好像条件反射的形成一样。"因此,要让学生写出新意迭出的佳作,必须培养学生的创造性思维。那么,在作     

异体空间新设计思维刍议

从设计与思维的角度看,艺术设计的创意往往是多种思维共同作用的结果。设计思维是设计师灵感与直觉的源泉,在整个设计中起重要作用。设计师通过异体空间的设计思维,改变习惯性思维,突破“心智的枷锁”,可以使设计更有创造性、独特性。     

语文教学的对比空间

在教学实践中，教师如果要努力突破原有的思维定势，使自己的习惯性思维转化为创造性思维，就应当改善自己的思维品质，融入对比的教学理念。本文从文本解读和课堂教学的角度，阐述关于语文教学对比空间的方法和思考。     

《电子技术》教学如何提高学生创造力

本文从创设民主开放的课堂教学环境、激发求知欲,培养好奇心、鼓励学生进行独创,敢于标新立异、训练摆脱习惯性思维、训练学生的发散思维、开展课外电子制作、和培养创造性的个性七个方面探析如何提高学生创造力。     

由定势思维到创造性思维的引导

正定势思维就是习惯性地按旧的思维方法往一个方面去思考,从而形成思维的定势。定势思维有其好的方面,使思维有如破竹之势,往往能迅速、熟练地解决一些问题,一些难题也会迎刃而解。但定势思维也有不好的方面,影响创造性思维的发展,这就是定势思维的负影响。新世纪的竞争,是人才     

历史教学如何突破学生思维定势

定势思维指因某种思考方法长期应用而形成的习惯性思维模式,它反映了人们认识事物,解决问题的思维定向性.学生中的定势思维虽有助于学生实现知识的正向迁移,运用旧知识去学习掌握新知识,但也容易使学生运用经验、习惯不加思索地解决问题,造成思维惰性,妨碍创造性思维的培养.……     

班级管理中的小策略

<正>逆向思维,也称之为求异思维,即按事物发展的另一个不同角度来看待和处置相关问题。它是在思维路线上,与正向思维相反的一种创造性思维方法,是利用事物的可逆性,突破常规,把平时的思维方式逆转过来,采用与一般习惯相反的方向进行思考、分析、推断的思维方式。当这种习惯性思路和实践不能带来预期的成果时,我们就应尝试改变思路,另觅蹊径。而不应只顾搬用过去的老套路或不够理想的做法,摒弃习惯性思路",反其道而为之"。运用好了逆向思维教     

历史教学如何突破学生思维定势

定势思维指因某种思考方法长期应用而形成的习惯性思维模式,它反映了人们认识事物,解决问题的思维定向性.学生中的定势思维虽有助于学生实现知识的正向迁移,运用旧知识去学习掌握新知识,但也容易使学生运用经验、习惯不加思索地解决问题,造成思维惰性,妨碍创造性思维的培养.     

浅论小学数学教学中创造性思维的培养

数学是思维的体操,在数学教学中培养学生思维,特别是创造性思维能力是一项巨大而迫切的任务。一、面向全体学生,激发认识兴趣和学习动机美国创造性思维研究者托伦斯指出:“顽皮、淘气,是创造力高的学生多数具有的特征。”那些顽皮、淘气甚至有点越轨的行为中,很可能孕育着学生创造力的萌芽,而那些循规蹈矩、因循守旧的人,思考常常会受习惯性思维的束缚,阻碍创造性思维的发展,所以教师要有意识地运用各种教学手段,创造一个良好的课堂气氛,激发学生求知欲,让他们全身心地投入到探索和解决问题的矛盾之中去,孕育创造性思维的萌芽。例如在教“能被3整除的数的特征”时,教师先要求学生     

实施创新教育必须实现教师角色的转变

通过对如何创新教育及更新教师的理念进行分析和研究,指出了学校创新教育主要是培养学生的创造性思维,其表现在提出探索性的新颖问题的能力,脱离习惯性解决问题的能力,设计探索性实验的能力以及创造出已掌握知识的思维新成果的能力。