高职三校生项目式情景英语教学的实证研究

项目式情景英语教学模式是指教师根据教学内容建立与学生生活相关的、带有真实性或准真实性的的语言情景,并布置任务项目,通过分小组实施项目让学生主动参与到语言情景中去。通过对实验班和控制班前测和后测的数据分析得出在教学中应用项目式情景英语教学法可以提高学生的英语学习成绩,提高学生的语言运用能力。     

辅以语料库的项目式高职英语教学改革

从上个世纪末期诞生的项目式教学法因其独有的优势特点而迅速在教育界当中得到广泛使用。在现如今的高职英语教学当中也开始尝试使用项目式教学的方式完成英语教学改革。而通过配合使用语料库,可以帮助学生获得更加丰富的语料,进而帮助其顺利解答教学问题完成教学任务。在此背景下,本文将从语料库和项目式教学的应用优势着手,重点谈谈辅以语料库的项目式高职英语教学改革。     

基于高职英语教学的支架式教学模式实证研究

目前,高职院校的英语教学大部分仍以传统的填鸭式教学模式为主,忽略学生英语应用能力的培养,阻碍学生英语水平的提高。本文以九江职业技术学院机械工程学院2012级的102名新生为被试,对支架式教学模式在高职英语课堂教学中应用的效果进行实验研究。实验结果表明：相对于传统教学模式,高职英语教学采用支架式教学模式,更有利于高职生英语学习成绩的提高。     

情景教学法在高职英语教学中的运用

情景教学法是指教师在教学过程中根据教学内容创造特定的情境,让学生在这种情境中轻松愉快的学习,增强学生的学习兴趣,激发学生的学习热情。近年来,在高职英语教学中也逐渐引入了情景教学法,极大地激发了高职学生学习英语的积极性。但当前部分高职英语教师在运用情景教学法时存在一定的盲目性,为了在英语教学中更加合理的运用情景教学法,本文探寻了高职英语教学运用情景教学法需遵循的原则,并在此基础上提出了挖掘教材内涵、联系实际生活、利用道具和实物、利用实训设施、利用现代媒体等方法创设英语教学情境。     

高职英语教学中学生职业应用能力培养实证研究

分析当前高职英语教学与学生职业能力衔接的情况,对高职英语教学中培养学生职业应用能力进行实证研究,提出高职学生应具备的职业应用能力及其培养措施。     

高职英语教学中不同层次的文化导入实证研究

该文通过把不同层次的文化导入,即显性文化层次、隐性文化层次以及综合性文化层次的方法应用到高职英语教学,借助数据分析软件SPSS17.0对所任教的两个被设定为实验班和控制班的学生的英语文化知识和口语能力的前测和后测结果进行分析,得出高职英语教学中不同层次的文化导入能够提高学生的文化意识,能够更好地培养学生的跨文化交际能力。该教学方法有其实证意义。     

支架式教学视域下的高职英语教学研究

支架式教学能够通过教师教学初期的引导和教学设计,使学生逐渐树立学习主体意识,全身心投入到学习探索中,以实现自主获取知识的目的。通过对支架式教学内涵的认知,提出将支架式教学应用于高职英语教学的有效途径,从而激发高职学生英语学习潜能,实现其自主学习能力的有效构建。     

情景教学法在高职英语教学中的运用初探

培养学生的英语应用能力成为高职教育中的重要组成部分,英语教育在高职院校中的作用得到了越来越多的关注。通过对高职英语教学现状和任务的讨论,文章探讨情景教学法的优势,并从不同角度入手分析情景教学法在高职英语教学中的运用,着重对情景教学法在现有条件下的教学进行初步探索。     

项目式教学法在高职英语教学中的实践研究

项目式教学法是建构主义理论指导下的一种教学方法,以培养学生的“自主性、探究性”学习能力为目的.根据高职英语课程教学要求,将这一教学方法适时地引入高职英语教学,能够更加突出学生在学习过程中的主体作用,挖掘学生自身潜在的学习优势,从而全面提高学生综合运用英语的能力以及其他综合素质的发展.     

项目教学法在高职英语教学中的应用

项目教学法将教学的载体设置为项目,把学生作为主体,变革了传统的教学模式。在高职英语教学课堂中运用项目教学法,基于和实际生活贴近的主题,使得高职英语的学习趣味性和实用性非常强,提高了学生的英语应用能力。     

高职商务英语翻译课程项目化实训的探索

商务英语翻译课程是高职商务英语专业的重要课程之一。为使学生更加扎实地掌握翻译技能,使课程内容进一步与就业岗位相衔接,在对商务英语翻译课程的特点进行分析基础上,提出了对翻译课程进行项目化实训的改革,并对改革现状、存在问题及解决方法进行深入的探索。     

高职英语教学中实施项目教学的思考

指出高职英语教学应与学生职业岗位挂钩,在教学过程中融入项目教学,使学生在完成项目的同时具备基础的职业英语应用能力。分析了实施项目教学的前提、具体措施和需注意的问题。     

高职学生参与英语课堂互动的影响因素研究

全面了解高职学生参与英语课堂互动的影响因素,对于提高学生的英语水平起着非常重要的作用。它主要有教师、学生、课堂气氛三个方面的影响因素。本文通过课堂观察、学生问卷调查等形式,从教师提问行为、学生问题意识、课堂气氛、学习动机、自我描述与教师的反馈6个角度总结归纳了高职学生参与问题的影响因素。在此基础上,笔者提出一些促使学生积极投入问题探究的方法。     

浅析项目教学法在高职物流人才培养中的应用

项目教学法通过模拟企业运营项目,使学生在企业环境氛围下,以完成企业运营项目目标的形式,系统地学习物流专业的相关课程与知识。通过项目教学的模式,可以使学生将课本理论知识与实践操作有机地结合起来,将抽象的知识变成具体的岗位工作技术,提高学生的学习兴趣,自觉地提出并解决实践工作中的问题,养成自觉学习、不断探索的良好职业习惯。     

高职商务英语实训课中项目教学法的探索和思考

职业教育以培养学生职业能力为目标,以就业为导向。在高职商务英语实训教学中引入项目教学法,培养学生的实践能力和职业素养,是对传统教学方法的一种革新。     

Krashen 二语习得理论对高职英语教学的启示

目前高职英语教学现状存在一些问题.第二语言习得理论的运用与发展,对高职英语教学改革有一定的启示,可促进问题的解决.     

高职学院CAD课程项目式教学改革

对高职院校机械类专业AutoCAD课程进行了项目式教学设计,采用课堂教学和课后自主学习双线教学模式,对课程的教学目标、教学内容、考核方案、整体导入、授课单元设计等进行了介绍和讲解.     

高职公共英语课程项目化教学的困境

基于建构主义学习观的项目化教学有利于高职教育人才培养目标的实现,在高职公共英语课程项目化教学的探索与实践中,由于语言学科的特殊性,不可避免地客观存在一些矛盾。文章从学生主体、授课模式、考评系统、教材使用、教学资源及师资力量等方面简述了高职公共英语课程项目化教学中的困境。