教师应是学生的知心人

前言：新时期,如何做好学生的思想工作,这是我们老师一直在思考,也一直在努力的.本文以多年教师工作经历,阐述了诲人不倦所带来的关怀强迫症,提倡诲人“知”倦,适当转变教师这个角色,由过去一厢情愿式的好为人师,到教师和学生共同探讨,让“知”倦成为书法中的“飞白”艺术,留给学生自我反思的时间和空间。培养学生自我教育、自主成长的能力,是教师责任感的终极体现。一日为师,终生为友——我们一直在努力去做。     

让真情伴随学生成长

现代教育要求我们不仅教会学生知识,更要教会学生做人的道理。班主任老师在这方面责任重大,如何让学生正确的成长,是教育工作者不懈的追求。本文力图通过自己当班主任的亲身感受和实际案例,从“以情动人,以情导行,以情促知”几方面诠释情感教育在班主任工作中的作用,告诫我们要讲究教育过程中的“情”的艺术,注重学生的情感,“爱”生“知”生,让学生在老师的“深情”中健康发展。     

“电力系统分析”实验教学改革研究

“电力系统分析”是电力系统及其自动化专业主干课程之一．如何帮助学生在学习过程中建立完善的电力系统相关概念一直是广大教师努力目标。论述了仿真系统在与“电力系统分析”实验教学相结合的教学方法。     

例谈数学新课的引入方法

引入新课,是指教师通过各种方法引出新课内容,把学生领进学习新知识的“大门”。如果教师能引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、集中精神地投入新课的学习,取得良好的教学效果。如果教师只知重复那句单调而乏味的语言“今天我们讲xxx”来引入新课,学生就会听而不闻,旁若无事。试想一下,学生在这种涣散和无意识的心理状态下,怎么能集中精力听课,教师又怎么能获得良好的教学效果。     

知融学, 21世纪的新学科——访知识银行首席策划魏同悟

我们对“知识经济”、“知识资本”.“知识资本经营”、“知识管理”、“知识产权”等概 念和理论已经不再感到陌生。新世纪来临之际。“知识银行”、“知融学”、“知融学院”“知融人才”、“知融业”等一系列新概念、新思想、新理论和新事物已开启了新的百年知识创新的序幕。 为此,在新春佳节之际,我们专访了中央党校魏同悟副研究员。魏同悟等专家,学者们正在创立知融学、已经开张了知识银行尽管对这些概念在学术界尚有争议。但毕竟是一种创新实践.我们支持创新的努力,我们为此对魏同悟副研究员进行了专访。——编者     

走进学生的心灵，帮助他们迈向成功

教师和学生,我们一直以来是以“园丁和花朵”来注解的。然而能否真正浇灌我们的“花朵”,则在于我们能否真正走进学生心里。因此本文就几则事例来分析我们目前的误区和怎样做出理性思考,以期引起同行的共鸣。     

浅议中职校“问题学生”的转化

中等职业学校学生基础差、层次低,“问题学生”屡见不鲜,能否有效地转化这些孩子成了中职教育中一大迫切需要解决的难题。中职教师,特别是班主任教师要认识到攻克该难题的深远意义及其艰巨性,要不断学习心理学、教育学,坚持在“问题学生”的转化工作中作大胆地探索和不懈地努力;爱字当头,紧紧抓住转化“问题学生”的主动权,把握好关键点和决胜处,积极地、艺术地引导“问题学生”走出困境。     

课堂教学改革背景下的自主,合作与探究学习

在课堂教学中,教师要充分突出学生的主体地位,激发他们主动参与学习的热情,努力培养学生自主学习,合作和探究学习的能力,把学习的钥匙交给学生,变“讲堂”为“学堂”,变“教师讲”为“学生展,学生讲”,变“要我学”为“我要学”.使学生在轻松愉快的环境下达到学习目的,体验成功学习的快乐,真正做到快快乐乐爱学习,扎扎实实打基础.让我们的课堂教学真正具有实效性.     

在数学教学中激发学生学习兴趣

现代课堂教学强调从教师为中心转向学生为中心,教师的“教”服务于学生的“学”。教师山“教”到“不教”,学生由“学会”到“会学”、“乐学”、“爱学”,这需教师从“学”的角度审视“教”的行为,而从“厌学”到“乐学”是教师在教学巾重要的努力方向。     

浅议思想政治课教师的心理健康

一直以来,我们似乎形成这样一种思维定式;对学生而言,教师是全能的．教师不仅能“传道、授业、解惑”,还能促进学生的身心健康发展。而对教师自身生理和心理是否“健康”,却很少顾及,甚至教师自己对此问题也十分漠然。一个有心理问题的教师是难以培养学生健康的人格的;相反,一个心理素质好的教师,乐观豁达,有亲和力．懂得赏识,爱护每一个学生,尊重学生的人格,关心学生的生活,也影响学生言行和学习质量,对教师个人工作的成败也有极其重要作用。但由过去对教师心理健康状况的调查可知,教师的心理健康问题令人担忧,严重影响了对年青一代的培养,因此,关注教师心理健康,加强对教师的心理健康的调节是迫不及待的要求。     

精诚所致，金石为开——小学信息技术教学中渗透“五爱”教育

小学信息技术课程指导纲要中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,也是信息技术教学的重要内容,不应把它当作外在的、附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”这就要求我们信息技术教师责无旁贷的努力去探索怎样在信息技术课堂教学中渗透“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”这“五爱”教育,这样使我们能真正做到既教书又育人,全面提高学生的综合素质。     

对大学在校学生进行情报学与文献检索知识教育刻不容缓——西北农学院图书馆关于三、四年级学生情报及文献检索知识的调查报告

一、调查的目的、内容与方法一九八一年通过的《中华人民共和国高等学校图书馆工作条例》,对高校图书馆的工作提出了一些新的任务,“开展查阅文献方法的教育和辅导工作”、“开展参考咨询和情报服务工作”就是其中的两项。我馆在落实会议精神,进行检索教育和情报服务中,首先遇到的问题就是对服务对象了解不够,情况不明,对中青年教师和学生读者所掌握的情报与检索知识的情况仅停留在“他们知之不多”“大部分不会利用检索工具”等等一般的模糊认识阶段,没有较为准确的数值依据。这对我们有的放矢地开展工作,有计     

对新课改中课堂教学的感受与反思——小学语文课堂教学一得

新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。同时,观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往“师讲生听,师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变,已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。我们看到,不管采取什么样的教学组织形式,教师总能走下讲台,走向学生、贴近学生,参与到学生的学习活动中,使自己的“教”真正为学生的“学”服务,使教学向着师生“互动交流,共同发展”靠拢。不少教师的课,“民主性”逐步取代了“权威性”,教…     

浅谈高校教学实践中的“以人为本”理念

高等学校最主要的工作是教学,教学是由教师的教和学生的学组成的协调统一的活动,教师的教完全是为了学生的学。在新形势下,高校应努力转变教学观念,认真贯彻＂以人为本＂的思想,一切教学工作都为了学生,把学生放在工作的中心,在教学过程中充分发挥学生的主体和教师的主导作用,努力把大学生培养成具有创新精神和实践能力的高级专门人才。     

中外合作教学模式在英语口语教学中的优势

摘要：口语一直是学生学习英语的难点。近年来,广大教师都在努力改变教学方式,以打破“哑巴英语”的困境。笔者也尝试了一种新颖的教学模式——中外教师合作教学模式,它具有传统英语口语教学无法比拟的优势。本文从备课、授课、课后三个阶段,分析了中外合作教学模式在英语口语教学中的优势．供广大同仁参考。     

浅谈初中文言文教学法

多年来．文言文在语文教学中的地位与作用一直是一个争论不休的话题。情文并茂的文言文对现代初中生来说简直是“天书”．深奥难懂．使许多学生望而生畏。话虽如此,但我们不能不教．学生不能不学。这就要求教师加强文言文教学．为学生找到一条“捷径”．使其能顺利过文言这一关．从而提高学生的语文综合素养．     

地理课堂教学中的激励教学技术方法研究

高中地理教育以其知识量大,难度深著称,因此,如何在高中地理教育过程中让学生陕速掌握大量知识．解决难点．培养学生学习地理的兴趣一直是一个难题。作为一名地理教师,我努力在教学过程中赏识激励教学,并在课堂教学中让课堂“活”起来,逐步发挥学生的特长,了解学生,鼓励学生,并因材施教,使学生的潜能得到尽可能的发挥,也逐渐培养了学生的创新素质。     

积极推广课堂教学“三过渡”改进高中英语教学方法

多年来,我国的英语课堂教学,特别是高中课堂一直是“教师讲学生听,教师写学生记,教师考学生背”。这种教学模式不利于调     

浅谈小学语文有效阅读教学

语文教学重要组成部分是阅读教学,语文课程的核心内容也是阅读教学。阅读教学是教师、学生和文本之间的对话过程,是以对话实践为主要特征的教师、学生和文本之间的活动过程,是实践性很强的学习活动。阅读教学的实践性分为“对话”方式的实践性和“对话”成果的实践性,前者指在阅读教学过程中教师、学生和文本之间通过“听、说、读、写”等实践活动进行对话;后者指学生在多形式的“对话”方式的实践中获得了新的知识和技能,并在“对话”实践中运用了所学的知识与技能,并进一步巩固和加强,促进态度、情感、价值观和思维的全面发展。从中我们可以领悟到阅读能力是促使每个学生自主性终身学习最基础、最实用的一种能力。还承担着培养学生的文学素养,陶冶情操,健全人格这个基本任务。如何让学生由被动阅读转为主动阅读？如何让爱好阅读的学生学会阅读？在语文教育教学活动中,我在有效阅读教学方面作了一番努力。     

互评作文的“三要＂

本文意在合作学习的理论指导下,探讨学生作文评改的新途径。本着切实提高学生能力的宗旨,本人总结了“互评武作文评改”模式在实际操作中的几个注意事项,以期通过教师的努力,真正确立学生在作文教学中的主体地位,激发学生的创新思维,变“教师评改”为“学生自主评改”。使学生在多边交往中,培养创新能力,挖掘潜能,张扬个性,真正达到“教”是为了“不教”的目的。