浅谈小学综合实践活动常态实施策略

综合实践活动是九年义务教育阶段国家规定的一门必修课程,自3年级开始设置,每周3课时。由于综合实践活动没有课程标准,没有教材,没有教参,尤其是难以对这门课程量化评估,造成综合实践活动实施步履维艰。我校对推进综合实践活动常态有效实旌策略开展了积极的实践与研究。认为建立机构健全制度是常态有效实施的基础;校长教育观念转变是常态有效实施的前提;师生“做中学、学中做”是常态有效实施途径：     

“四个结合”推进农村小学综合实践活动的常态实施

<正>综合实践活动是九年制义务教育课程计划所规定的必修课程。设置"国家课程、地方管理、学校开发"的课程,是课改的亮点和难点。综合实践活动课程所具有的开放性、多样性、复杂性和动态性等特点,也加大了课程开发和常态实施的难度。教师面对"综合实践活动上什么?怎么上?谁来上?"等一系列问题也很困惑。农村小学开展综合实践活动,除中心校实施外,还要充分发挥对所辖村小的管理和指导作用。基于这种情况,要坚持做到"四个结合",区域推进综合实践活动的常态实施,才能真正全面贯彻落实国家课程计划。一、开发课程与基地建设相结合     

小学综合实践活动校本化开发的实践

在我国教育事业深化发展的背景下,当前的教育教学工作更加注重培养学生的综合实力,更加注重促进学生的全面发展。因此,在小学阶段开设了综合实践活动课程,以丰富学校的课程体系。对此,学校应高度重视综合实践活动校本化的开展,积极探寻与学校相符的教学活动,为强化学生的综合素养做足充分的准备。基于此,先是概述了小学综合实践活动校本化开发的具体意义,接着从多个方面重点探究了小学综合实践活动校本化开发的路径。     

小学“综合实践活动”的认识与思考

国家教育部教基（２００１）１７号文件将“综合实践活动”作为小学至高中的必修课程，是我国基础教育课程改革中的一项重要举措，其目的在于引发学习方式和教学方式的变革，向其他课程渗透先进的课程理念，凸显学生的创新精神和实践能力，它的实施对于推进素质教育必将起到巨大的作用。那么，如何实施小学“综合实践活动”？一、小学“综合实践活动”的目标审视我们认为“综合实践活动”的目标主要应包括以下几个方面：（一）培养学生的创新意识和创新能力这是“综合实践活动”的一个总目标。“综合实践活动”课程的开设是基于提高学生“发…     

小学综合实践活动课程常态实施的三大措施

综合实践活动作为一门全新的课程,它没有固定的教材,没有教参,没有专任教师.教师们普遍存在畏难情绪,而且综合实践活动作为"三无"课程所具有的多样性、复杂性和动态性等特点加大了课程开发和设计的难度.因此,综合实践活动在实施层面困难重重,难以常态开展.那么,综合实践活动常态化实施究竟路在何方?     

破解综合实践活动课程开发难题——湖北省武汉市武昌区小学综合实践活动区域常态实践的做法与思考

湖北省武汉市武昌区综合实践活动课程从2002年实施以来,和全国各地一样,也面临着难以常态有效落实的困境。在经历了种种问题和一次次自我反思、自我否定和重建之后,面对课程现实,悬置无力涉及的问题,从能够做的地方开始,站在“我们能做什么,还能做得更好吗”的角度思考问题,他们渐渐明白,来自课程实施中的难题从来不会有标准化的解决办法。解决实践难题的出发点是对这门课程实施过程进行批判分析。     

小学数学“综合与实践”活动课堂的探索实践

小学数学“综合与实践”活动课堂学习行为关键要素可聚焦为思维、综合、合作、实践、表达、反思。围绕这6种关键行为构建的课堂,应以学生为主体,内容突出综合,彰显数学课程本质;活动突出实践,发展学生应用意识;重视表达反思,从课堂延伸课外。     

小学综合实践活动课程校本化的实践探索

综合实践活动课程具有综合性、实践性、活动性、体验性强的特点,对于提升学生的综合素养具有重要的作用。综合实践活动四大板块中的社区服务与社区活动领域及研究性学习领域具有很强的开放性,学校可以对综合实践活动课程进行校本化开发与实施。本文论述了基于特色资源,让综合实践课程整合化;渗透民族文化,让综合实践内容实效化;营造仿真主题氛围,让综合实践活动互动化;通过"前延后续",让综合实践活动实现长程化的校本化策略。     

浅谈小学数学“综合与实践应用”活动

随着新课程改革的不断推进,新课程标准中明确指出小学数学教学中要增设"实践活动",这既是适应改革的需要,也是数学教育的必然要求。培养小学生的创新意识和实践能力,强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。结合教学经验与教学实践,简单分析一下小学数学综合与实践活动的设计与实施。     

小学数学“综合与实践”活动教程探微

小学数学教学中引入综合实践活动,可以为学生提供更多实践和感知的机会。教师要精选活动主题、做好活动分工、优化活动步骤、反思活动过程,以成功调动学生学习数学的积极性,让学生在动手实践中提升学科能力。     

小学数学“实践与综合应用”活动的设计

改革课程结构是新一轮基础教育课程改革的核心内容和重要目标之一,针对原有课程过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出课程结构具有综合性这一基本特征。小学课程的综合性体现在强调学科的     

小学数学“综合与实践”课程的游戏化

<正>小学数学"综合与实践"是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动,也是一种课程形态。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。游戏是儿童的存在方式,数学游戏能够激发游戏动机,发展游戏思维,培育游戏精神。综合与实践课型丰富,其中的游戏型活动具有自主性、游戏性、开放性和创造性,深受学生喜爱。然而目前不少教师对游戏型综合与实践理解肤浅、教学     

小学数学“综合与实践”活动的实施策略

随着新课程改革的不断推进,小学数学的综合实践课程越来越受到教育界人士、广大学生及家长的关注。综合实践课程与传统的课堂教学方式不同,注重将学生所学的知识融会贯通、举一反三,并且运用于实践中,寓教于乐,能提高学生的学习兴趣,激发他们的学习热情,更好地开展教学工作。本文具体阐述开展小学数学的"综合和实践"活动课程的实施策略。     

“小学综合实践活动的开发与研究”研究报告

一、问题的提出教育的最终目标是促进人的全面发展,它需要通过课程来实现。因此,课程趋向于多样化、乡土化、个性化和综合化。我校立足于学生综合实践能力的提高,从2001年秋至2003年春,对活动课程中的新型课程——综合实践活动进行了一年半时间的探索,取得了一定的成效。但过去由于我们对开设综合实践活动意义的宣传力度不够,评价机制不到位,致使综合实践活动的开展举步维艰,加之我校地处利通区人口聚集区,学校占地面积小而学生人数多,教育教学设备设施相对薄弱,对社区教育资源的开发重视不够,这些都严重制约着综合实践课的开设,因而造成了…     

抓好综合实践活动的“综合”与“实践”

综合实践活动这门课程,以其全新的理念,独特的形式,实践性的要求,机遇性地摆在我们的面前。如何挖掘教育资源,开展好综合实践活动,让这门新课程展现出独有的魅力呢?     

常态中见不平凡——小学综合实践活动教学观摩有感

三月的榕城春意盎然，翘首以盼的综合实践活动教师省级培训第二次集中终于开始了，时间是2009年3月8日-3月12日。3月9日一清早，我怀着激动的心情，踏上了去钱塘小学的西湖小路。一路好绿色，一路给我充满生命活力的憧憬：此次定不虚此行，定会满载收获而归。来到钱塘小学不久，见到了久违的邹教授和4个地区（泉州、宁德、莆田、福州）一同参加培训的老师们，倍感亲切。呵，综合实践活动不爱都难。     

审思“综合实践活动校本化”

综合实践活动与校本课程作为此次课程改革的亮点,极大地推动了我国课程结构朝多样化和均衡化方向发展的进程。广大一线学校和教师在实践中集思广益、戮力同心,创造并积累了十分丰富而宝贵的本土化经验。但由于对政策把握的不到位和课程规划能力不成熟,诸如“综合实践活动校本化”等一些不规范的提法和做法正影响着综合实践活动与校本课程的落实。     

让信息技术教学“综合实践活动化”

在传统的信息技术学科教学过程中，最常用的教学模式是以教师为主，教师演示、学生观看，然后学生模仿教师操作。由于我校处于偏僻农村，学生的家庭条件不同，有的学生家里有电脑，有一定的操作基础；有些学生家中没有电脑，对电脑操作一窍不通，     

加强制度建设 保障常态实施——建阳市小学综合实践活动课程实施探索与实践

我市小学三年级从2005年9月开始,全面开设了小学综：合实践活动这门必修课程。两年多来,我们根据市情、乡情、村情、校情,从课程的设置、教师的落实、资源的开发、制度的建设、活动的开展等方面,扎实、有效地常态实施小学综合实践活动,并取得了初步的成效。现将我们的做法及体会总结如下。     

综合实践活动——“编书”

在实施综合实践活动的过程中，我们大胆创新，超常思维，努力探索，在广泛开展小课题研究的基础上，大力拓展综合实践的活动领域，在三至五年级学生中开展了综合实践——“编书”活动，现已取得了阶段性成果。