高中生物课堂教学中研究性学习的尝试

研究性学习是指在教学的过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径,它使学生能够在比较广泛教育资源的背景下开展自主的、开放的、探究式的学习活动。它改变了常规的学习方式,这种学习方式更强调引导学生关注自然、关注社会、关注生活;强调培养学生联系实际、解决实际问题的能力。使学生形成对知识主动探究,并重视解决实际问题的能力。学生不再是单纯的被动的知识接受者,而成了学习活动的真正的主人。这是顺应时代对学校教育改革的要求,也有利于学生的终身发展。对高中生物学课堂教学中如果实施研究性学习呢?作者认为可通过以下途径入手:     

新课程理念下高中生物研究性学习的探索及思考

本文以一线生物教师的视角详尽阐述了在新课程理念的指导下，北师大南山附中的老师们开展高中生物研究性学习的实践与探索，并从理论和实践两个层面表明了自身在这探索过程中的体会和思考。     

课堂教学中的研究性学习

研究性学习已成为中小学课程改革的一个十分重要的话题,成为许多学校探索素质教育的一条行之有效的途径,研究性学习就是把教学的主动权交还给学生,让学生在积极、主动的学习环境中有兴趣     

在课堂教学中实施研究性学习的教学策略

本文试从教师的角度谈谈随着研究性学习的提出和实施 ,如何采取有效教学策略 ,在生物学课堂教学中更好地实施研究性学习 ,培养学生的创新精神和实践能力。1　生物学课堂教学中开展研究性学习的必要性研究性学习的本质是探究 ,所以 ,在生物学教学中开展研究性学习的目的就在于诱导学生透过生命现象探究生命活动规律 ,以及学习运用科学研究的思维方式和研究方法。作为基础教育 ,课堂仍然是教学的主阵地 ,在课堂教学中同样也可以开展研究性学习 ,并且能取得好的教学效果。首先 ,中学生的生物学基础知识体系还不健全 ,在课堂教学中开展研究性学…     

高中生物研究性学习初探

研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革，是培养创新精神与实践能力的新教育观念在教学领域的体现，是学生在较广泛教育资源背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动，是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知道、应用知识、解决问题的学习活动。     

如何在生物学课堂教学中开展研究性学习

文章结合生物新课程标准倡导的研究性学习的教学实践,论述了如何把研究性学习和生物学课堂教学有效地结合起来,以期更好地转变学生的学习方式,培养学生的实践能力和创新精神。     

研究性学习初探

研究性学习的核心是倡导学生在学习中树立主体研究精神，促进教育以学生的自主性、探索性、创新性为基础，创建符合素质教育思想和要求的新型人才培养模式。研究性学习的实施必将对学校教育教学改革的整体推进产生极大的影响，对学生学习方式的转变产生重要的作用。近几年，研究性学习作为一种新型的学习方式受到了基础和职业教育工作者越来越多的关注，研究性学习有什么特点？如何开展研究性学习？大家都在进行积极思索和实践。下面，笔者就研究性学习谈几点粗浅的认识和见解，供同仁参考。一、研究性学习的内涵和意义一般认为，研究性学习…     

生物学教学中如何实施研究性学习

研究性学习纳入必修课是我国普通高中课程改革的重大突坡 ,也是国家教育改革的必然结果。如何在高中生物学教学中坚实地开展研究性学习 ,充分体现研究性学习的开放性、实践性、探索性和生成性 ,是目前各校普遍关注的问题。近几年 ,我在这一领域作了一些有意义的探索 ,取得了较好的效果。研究性学习作为一种崭新的课程形式 ,不少人感到陌生或无所适从。其实 ,我们平时的教学和学习中都在自觉不自觉地进行运用和引导 ,只是没有达到自觉操作的理论高度 ,或者没有认真的归纳和总结。就我校情况看 ,2 0世纪 80年代作了“鸟类栖息环境的野外调查研…     

走入研究性学习

在江苏、山东、上海等省市如火如荼地开展研究性学习的同时，我校率先在西宁市内开始了研究性学习的尝试。为了检验其学习的成效，摸索研究性学习的操作方法，为大面积地开展研究性学习积累一些经验，学校选择高二(9)班和高二(1)班做为试点班。从2001年12月份开始，经过确立课题，搜集资料，撰写文章，修改审订几个阶段的辛苦努力，     

在小学数学课堂教学中实施研究性学习初探

小学教育是基础教育 ,小学阶段不仅要让学生学习许多基础知识 ,还要使学生在智能、情感、个性品质等方面得到发展 ,为今后独立学习和工作 ,进行开拓性的事业打下坚实的基础。研究性学习正是依据这一精神提出的一个崭新的课题。其主要特点是 :(一 )重视知识的产生过程 ,而不是片面强调结果 ;(二 )允许不同的学生按自己的理解和所掌握的资料 ,用自己喜欢的思维方式得出结论 ;(三 )重视学生的情感体验 ;(四 )关注学生的发展。其目的是把课堂真正还给学生 ,为学生创设自主探索的空间 ,放飞学生的思维。许多教师都对研究性学习作了大胆的探索 ,但…     

浅议高中生物教学中如何实施研究性学习

从2001年秋季开始，浙江省将全面实施教育部新颁发的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，在新课程计划中，普通高中的课程结构将增设研究性学习，并作为必修课程的面目出现，每周课时为3节。开设研究性学习课程对于我省来说尚属首次，研究性学习没有统一的教材、课程的实施、教学的评价等，对于习惯于学科课程教学的老师来说都是一个全新的领域，我从1997年以来在我校就进行了研究性学习的教学尝试，取得了一定的经验，并取得了较为显著的成绩。下面讲讲我在这方面的研究和一点作法。     

课堂教学与研究性学习

为了让学生掌握学会研究并从中获取知识及科学的方法 ,形成终身学习意识。我在完成教学进度的基础上 ,充分挖掘教材资源 ,为学生提供研究的时间、空间和条件 ,对课堂渗入研究性学习的内容、方式作了一些尝试。一、树立新的课堂观、新的学生观研究性学习有别于传统的接受式学习 ,过去那种课堂上教师讲得多、学生想得少 ,灌输结论多、探究过程少 ,习题演练多、实验动手少的教学方式已远远不能适应新的教学要求 ,难怪很多老师常感叹某题目 (或题目类型 )课堂上反复讲解 ,学生还是答不对。研究性学习改变了人们的教育观念 ,明确教师是学生的引导…     

开设研究性学习课程初探

20 0 0年 1月教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》第一次在我国基础教育课程中增设“综合实践活动”课程。该课程作为必修课 ,包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践四部分内容。这一课程从 2 0 0 0年 9月起已在辽宁省、天津市等 10个参加高     

高中化学研究性学习初探

筛选高中化学基础型课程中开展研究性学习的内容，探索其操作模式，以促进学生学习方式的改革。     

高中生物研究性学习初探

当前有关创新精神和实践能力的培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注,如何在生物教学中实施这一点成为当前的要务,而研究性学习顺应了这一历史的客观要求。现在的生物学教学方式具有一定的局限性,以研究性学习的方式建立生物学知识框架具有独特的优势。积极创新情境,让学生体验科学探究过程,学习科学探究的方法,养成科学探究的能力,是生物教学的重要任务之一。因此本文就此问题结合生物课堂教学的实践谈些粗浅看法。     

初中生物教学中如何开展研究性学习

所谓的研究性学习就是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然．社会和生活中选择确定研究主题．主动获取知识，解决问题的学习方式。针对初中生物教学中研究性学习的开展，我们怎样才能将研究性学习的整体性、开放性、生成性和自主性与生物学科教学相结合呢？实践中我结合初中生物课改实验教学．做了一些有意义的探索。     

高中生物学科尝试研究性学习的目标内容初探

研究型课程是实施研究性学习的课程载体 ,但应该指出的是 :学生学习方式的改变最终应当在各类课程的学习中得以体现 ,研究性学习应渗入到每个学科的教学中。事实说明 ,只要教学处理得当 ,原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研究性学习的开展。我区部分高中依托高二教材 ,选择恰当的内容 ,指导学生进行了研究性学习的尝试 ,下面是我们根据现行高二教材而设计的可供开展研究性学习内容和目标。(仅供参考 )高二《生物》中开展研究性学习的内容和目标 (按教学内容、专题举例 ,目标和要求排列 )1　绪论1.1　自然界中的生物之最　从生物的形…     

浅论高中生物研究性学习的课题选择

以创新性、自主性、探索性、开放性为鲜明特征的研究性学习已在学科教学中渗透推进.它以师生共同设计的课题为导向,以学生自主学习和研究精神为动力,以现实和社会环境为舞台,以能力培养为目标,这一着眼于学生明天发展和实现教育可持续发展的重要课程,能否长期有效地开展下去,课题的选择是关键.本文就教师如何指导学生选择研究课题,我们作了一些初步探索.     

结合课堂教学进行研究性学习的尝试

本文通过调查对研究性学习开展的现状进行了整理和反思。在此基础上策划并精选了两个研究性学习案例，通过对该案例的分析总结提出了课堂是研究性学习的重要阵地，指出了结合教材进行研究性学习将是课程改革的一个方向。