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在初中化学知识的复习中,教师急需解决的一个 问题就是如何调动学生的积极性,提高复习效果,并有效培养 学生的创新能力。针对该问题,化学教师要不断创新复习模 式,从创设情景、与实际生活相联系这两个方面入手开展化学 复习,充分体现学生的主体地位,从而使学生更加积极地参与 到复习课的教学中,进一步提高复习效果。 相似文献
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在信息技术日益发达的今天,微课已经成为被广泛应用的教育教学资源。将微课应用于初中化学复习教学中,能够有效优化复习过程,增强复习效果。利用微课引入复习主题可激发学生的学习兴趣与积极性,让复习更生动、有趣。微课能够有效串联复习内容,把知识点有计划、有步骤地展现给学生,有利于学生全面掌握知识体系。在微课的帮助下优化复习过程,能够根据学生不同的需求与问题提供个性化的指导与解答,较好地满足学生个性化的需求。利用微课对初中化学复习教学进行优化具有可行性与必要性。 相似文献
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数学就像一条铁链,每个知识点就是一个铁环,这些铁环一环紧扣一环,前后紧密联系,断了一环,链就断了。所以如何使学生形成知识链、知识网,具有战胜困难的自信心应成为单元复习课教学的主要任务。教学实践告诉我,单元复习课主要加强四个方面的教学。 相似文献
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ADDIE模式包括Analysis(分析)、Design(设计)、Development(开发)、Implementation(实施)、Evaluation(评价)五个环节。学生不仅要对每天的新知识进行复习,对阶段性学习的复习巩固也很重要,这在教学过程中体现为单元复习课。传统的单元复习课大多是教师罗列知识,学生记笔记,题海练习。 相似文献
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<正>初中化学新课知识讲授结束后,紧接着老师和学生就投入到紧张的复习中。相比新课而言,复习的主要教学目标是帮助学生建构清晰的知识网络,提高学生的思维能力,同时培养学生对知识的整理、归纳和综合应用的能力。大量的实践表明,单纯依靠大量知识的简单重复是远远不够的。在复习课教学中,如何用恰当的教学方式激发学生的兴趣,提高学生的能 相似文献
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肖章生 《学生之友(初中版)》2012,(10):12-12
新课程要求教师在学生参与初中化学复习课的过程中应该进行系统化、网络化、规律化和能力化的总结,让学生透过合作、探究、分析、思考、交流还有概括来提高化学的感悟能力。 相似文献
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小学数学单元复习课教学一直是新课改的一个薄弱环节。数学单元复习课教学,即组织学生对整个单元的知识进行整理与反思、归类与对比,使之形成系统,并通过必要的训练,使学生进一步掌握本单元所学的知识,同时提高学生相应的数学能力和数学素养。目前,很多教师对数学单元复习课的教学重视不够,大多数单元复习课是 相似文献
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深度学习是一种基于理解,指向结构化知识获得、高阶思维培养、迁移能力发展的学习策略。化学方程式是初中化学的重要内容,其教学中存在的一些问题可以采用深度学习策略解决。以两节苏州市公开复习课为例,通过分析其挑战性学习情境、深度学习目标、深度学习活动和持续性评价,探讨了基于深度学习的化学复习课的教学设计与实施。 相似文献
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小学英语单元复习课应当促进学生深度学习,让学生在联系与结构、活动与体验、评价与应用中提升思维品质。教师可以在分析教材,建构主线中培养系统性思维;创设任务,运用语言,培养多元化的思维方式;拓展应用,启发生成,培养批判性思维,从而拓宽思维的深度和广度。 相似文献
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通过单元复习引导学生熟悉知识结构、巩固知识点,构建对化学知识的全面认知,利用化学相关基本技能和方法解决问题,有效提高学生的化学能力和水平。 相似文献
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九年级化学中考复习是化学教学工作的一个重要环节,是学生对所学化学知识的再学习、再认识、再次整合的过程,是进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。面对中考复习时间紧、任务重的现实,如何才能调整好复习内容,使短时间的复习变得轻松而高效呢?一、把握中考方向,讲究复习策略新课程将生活和社会融入化学,空气、水、食品、材料、燃料、药物和环境等内容已成为初中学生学习化学和研究化学的素材并进入化学课堂,中考化学试题也有了如下一些变化。 相似文献
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对分课堂教学模式作为一种交互式学习模式,能够有效地提高学生的自主学习能力和学习兴趣。当前,初中化学学科具有内容复杂、结构零散等特点,这在很大限度上降低了教师的教学质量和学生的学习效果。为此,文章以初中化学单元复习课教学为例,探讨对分课堂教学模式的应用价值,为中学化学教师提供参考。 相似文献
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主题式复习是一种有效的复习方式,设计出高质量的复习主题是开展主题式复习的关键.本文从化学实验、化学史、生产生活、科技前沿成果及整合教材知识五大视角提出主题设计的多种策略设计,旨在通过创设主题情境、设置引导问题、设计学习活动及实施问题解决,帮助学生实现知识建构、方法习得、能力提升,最终落实对学生核心素养的培育. 相似文献
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黄羽 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
复习课的教学目标是帮助学生构建清晰的知识网络,提升学生的思维品质,同时培养学生对知识的整理、归纳和综合应用的能力。然而,很多传统的初三化学复习课的做法是先系统复习知识点,然后做题、考试、讲题,学生往往成为做题机器,从而导致复习效率低下。本文试从把握好教师和学生的地位、引导学生在复习课中构建知识网络、运用思维导图发散迁移知识体系和重视实验在复习课中的地位等方面对初中化学复习课进行探讨,以期和同和行共同提高。 相似文献
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复习课是初中化学的重要组成部分,如何上好复习课,调动学生的积极性,体现学生的主动性,达到复习的最佳效果,是化学教师需要深入思考的问题。笔者认为,在初中化学复习课教学中,教师要引导学生充分发挥其主体性,以自己的教学创新去影响学生,用自己的情感投入去感染学生,使学生在潜移默化中产生学习化学的兴趣。 相似文献