云南省昆明市五华区璧光小学

璧光小学位于美丽的盘龙江畔,是昆明市的“文明单位”、“文明学校”。学校以现代教育思想为指导,创设符合学生身心发展的人性化教育,并注重学生生动、活泼、主动地发展,使课堂教学成为学生愉快接受知识的乐园。“让阳光普照每个孩子”己成为学校鲜明的办学目标。     

构建“发展性”教育办学模式

按照新的发展性教育观念,经过多年的实践和不懈努力,我们探索了一条适合学校实际和教育发展需求的“三为本”发展性教育办学模式。即:以学生自主和谐发展为“本”,以教师“三品”形象发展为“本”,以学校特色发展为“本”,初步形成一个“三本”一体,教与学和谐发展的新的办学模式,使学校成为师生幸福的乐园和求知的殿堂。 一、学生自主和谐发展 “学校最根本的生命意义是学生的发展。学校教育的目的不应该是单一的传授知识,而应是最大限度地促进学生的发展。学校应该成为学生发现自己潜能的地方,能够成为学生获得最大帮助的地方。”这是我们办学的最高境界。     

优化育人环境,培育“尚美”文化

学校是孕育文化的园地,校园文化是学校特色的表征,是学校重要的教育资源,是促进教师专业成长和学生成长发展的深厚土壤,是学校形成优良人文传统和校风的根本。几年来,我校秉承“尚美,做最好的自己”的育人理念,着力培育“尚美文化”,旨在让“尚美文化”浸润师生的一言一行,把孩子培养成为“美的学生”、让老师成为“美的教师”、把学校办成“美的学校”、让教育成为“美的事业”,从而进一步提高学校的教育教学质量,营造崇真尚美的和谐校园,办好人民满意的教育。     

模范引领 落实“减负增效”

作为一所招收家境贫寒学生的免费学校,我们倡导“让每个学生都成为模范公民”的办学理念,坚持素质教育,关注学生的全面发展,扎实、规范地推进区内“减负增效”的各项措施,学校教育质量保持高位稳定,“精品、优质”学校的内涵不断提升。     

把“感恩教育活动”落到实处

学校实施感恩教育,明确教育的使命和责任,认识到这是解决现代学生人格滑坡和道德缺失的有效途径。但在考察众多学校“感恩教育”开展的情况后,感觉到普遍存在“高、大、空”的弊病,教育活动往往成为一阵风,成为展示学校形象的表面文章,对学生的思想意识不能产生深刻影响,最终也就不能养成学生“感恩”的良好品行。     

通川区实验小学

学校秉承“实验大师思想,践行行知教育”的教育理念,着力将学校打造成为“童年人——学生智慧学习、幸福成长的理想乐园”“教育者——教师专业发展、生命提升的精神圣地”“学生、教师、学校共同梦想和互相成就的‘龙山书院,行知学堂’”。     

学校变革不可或缺的动力:学生

学校中最重要的个体——学生,理应是引起和推动学校变革的最重要的、不可或缺的力量,但在学校变革实践中,学生却很难成为学校变革的动力.从学理上分析,学生具有成为学校变革动力的可能性,学生成为学校变革动力也是学校变革目标的本质要求.基于此,激发学生成为学校变革动力就成为必需,“以学生变革利益为中心”的变革政策再设计以及提高学生变革能力是激发学生成为学校变革动力的有效策略.     

也谈培智学校课程改革

培智学校课程改革事关培智学生学什么、培智学校教师教什么的问题。从我国培智学校课程的沿革来看,学生残疾程度加重、智力残疾人士生活质态低下导致生活化课程理念成为培智学校课程改革的“核心”。生活化课程在实施过程中中应该注意避免“唯生活化”和“低标准化”倾向,引领学生走向“有尊严地生活”。     

校规制定应“以生为本”

当前,“以人为本”已成为社会的共识。学校是教育人的地方,它的最终目的是造就人才。因此,学校管理必须以学生的发展、以“教会学生做人”为根本目的,让学生成为真正的人、大写的人,从而促进教育的健康、和谐发展。然而当前不少学校,行政思维、乃至于官僚思维、封建家长式思维,仍占据着不少管理者的头脑,体现在校规校纪上,就是过于突出规范性、束缚性,以“管教”而不是教育为本,以“师长”而不是以学生为本。     

莫把毕业画成句号

学生毕业,既不应是一个“句号”,也不应成为一个“省略号”,它应该是让学生、教师、学校共同发展的“破折号”,一个新起点。     

上海市市北中学简介

市北中学为上海市重点中学,创办于1915年。学校以“创造适合学生的教育”为办学理念,以“培养学生终身可持续发展,引领学生登上巨人的肩膀”为教育目标。多年来,学校致力于拓展课堂教育、校园文化、校外教育三大领域,并将三者层层扩展,环环相扣,使学生个性特长得到充分发展,素质得到全面提高。学校把提高学生“自学、自锻、自管”能力作为突破口,开展“四个一”校外服务活动,提高学生的社会责任意识;组织“学生自管会”,让学生成为学校的主人;实行“班干部轮换制”,激发学生潜能,培养学生的组织管理能力;开设“未来学者论坛”,为学生提供展…     

明日花开别样红——对深入开展校本研究的思考

随着教育改革的不断深入,开展校本研究已成为学校发展的中心议题。为此,我们立足于学校实际,坚持“以人为本,促进学生、教师、学校共同可持续性发展”的办学理念,以“培养学生三年,为学生三十年奠基,为民族三百年负责”为目标,确立“教育与学习齐抓,实验与示范并举”的研究理念,突出校本课程的研究性、示范性,以促进学生、教师和学校共同可持续性发展。     

德育为先 以美立仁 以技启智 全面发展——首都师范大学第二附属中学特色教育

艺术、科技、体育教育是学生全面素质提升的阶梯,是学校优秀文化的孵化器。首都师范大学第二附属中学注重艺术、科技、体育等特色教育,凸显“德育为先,以美立仁,以技启智,全面发展”的特点,让校园艺术节、科技创新节、体育特长展示等各类特色活动成为学生“开启智慧、助推梦想”的舞台,成为学校素质教育的重要途径,成为学校文化的重要载体和学校特色发展的重要生长点。     

校园文化建设需要“以生为本”

如今,学校文化建设已经成为打造办学特色,彰显学校办学品质的首要途径。校园文化则是学校文化的“脸面”,受到很多学校的重视。然而,不少学校由于忽视了学生参与的主体性,造成校园文化“育人”功能的缺失,影响了校园文化建设的实际效果。如何体现以学生为本的理念,让学生成为校园文化建设的主人,是每个学校值得重视的问题。2012年3月29日,     

“阳光体育”与“好身体”相结合的实践与探索

作为贵港市教育示范窗口学校，新世纪学校秉承“让学校成为师生向往的成长乐园”的办学理念，积极引导学生和教师教学相长，共同进步。学校推行的培育“五个好学生”特色课程文化建设，包括“身体好、写字好、口才好、合作好、读书好”五个方面。如何将“好身体”与“阳光体育”结合起来，多维度强化学生的锻炼意识和习惯，提高学生身体素质？笔者在此谈谈自己的一些探索和体会。     

构建学校特色课程 创新学校课程文化

广州市培正中学通过进一步挖掘和提升学校“善正”文化的精髓和核心价值,彰显学校“全人发展,多元教育”的育人特色,着力构建由“善正教育”、“科技教育”、“文艺教育”三个板块有机组成的“善正博韵”特色课程,培养学生的健全人格,促进学生的全面发展和个性发展,提高他们的综合素质,拓宽他们的成材道路。同时,深化学校的课程改革,推动学校成为特色学校乃至品牌学校。     

构建让学生心动的校园文化

学校文化作为一所学校发展方向的引领者,更大的价值应该在于深入学生的内心,成为每个学生追求的目标,并愿意不断用自己的智慧、行为为其创新、拓展。如何借校园文化建设为师生的发展提供较大的空间,让学校文化成为构建和谐校园的核心,是每个学校都应该思考的重要课题。我们学校在“艺术特色”和“写字特色”等学校文化的基础上,     

关于构建未来学校之畅想

<正>未来学校应满足所有学生的个性化学习需求,应把培养学生创新能力放在首位,致力于培养学生做学问、做研究的能力。不再过分强调教师的“因材施教”,而是鼓励学生“因材自学”,让每个人成为他自己,成为学习者、研究者、创造者。如何实现未来学校的数字化转型?未来,实体学校、线上网络学校、数字孪生学校是学校的重要组成部分,虚实融为一体。如将实体的图书馆建成网络图书馆、实体实验室建成网络实验室,     

教育需要个性

回顾我们的小学、中学、大学教育,尤其是基础教育,学生个性的培养基本上处在边缘地带甚至是被关注的盲区。 学校和班级教育中强调过多的是“整齐划一”．是“步调一致”,是“思想统一”;运用最多的教育方式是“管”“卡”“压”“堵”。许多学校不容许学生的思想自由驰骋。只想让学生的大脑成为“权威”思想的灌输工具。     

打造专业、智慧、富有魅力的班主任团队——首都师范大学第二附属中学班主任队伍建设纪实

德育队伍建设是实施德育工作的保证,首都师范大学第二附属中学构建了一支重科学、讲实效的德育工作团队,德育工作成效显著。学校将“尊重每一位学生,发展每一位学生”的德育文化内涵贯彻到课堂学习、班级管理、校园文化活动中。为使每个学生都能在校园里找到自我,使学校成为学生成长的“快乐动力”和“幸福源泉”,学校在班主任职业生涯发展和专业发展培训中,遵循“四个关注”原则,即关注学校德育工作主体、关注班主任个人需求、关注班主任工作行为背后蕴含的教育理念、关注班主任工作实践中行之有效的技能技巧,使学校班主任群体成为拥有教育智慧、理解学生需求、关注学生发展、