对教学最优化的质疑

“没有最好,只有更好”这句耳熟能详的广告语是家电巨子澳柯玛集团永恒的追求。这也是我们教师在教学中追求的真谛。时下,在教学研究中,“教学最优化”、“教学方案设计最优化”、“教与学最优化”、“同步导学最优化”……等名词层出不穷,林林总总的有关教学的原则、策略、方法、过程等“最优化”的观点似乎成了包治教与学的一脉良药。冠以“最优化”教学的文章、课题及研究成果、理论学说也就成了许多教师趋之若鹜的法宝。但细细琢磨之,所谓的“最优化”教学不过是某一群体或某一地域或某一时的实践与探索、或理论探讨,是对教学活动的一些…     

“送教下乡”有感

近两年来,我们示范幼儿园承担了“送教下乡”的任务。所谓“送教下乡”,是指我园教师到乡村幼儿园为那里的教师上示范课,组织活动。本学期,我在为三所乡中心园上语言课的过程中,收获颇大,感触很深。一方面,我感到“送教下乡”是对教师教学艺术的全面考核。到乡村幼儿园上课,教师对幼儿的各种基本情况不甚了解;而且孩子对新老师也陌生,不能一下适应新教师的教学。因此,教师在课堂上就必须充分发挥自己的主导作用,各     

评比还是展示

每个幼儿园都会为教师创设多种形式的展示机会,其中各类评比活动就是常用的方式。每学期一次的精品课比赛在一些幼儿园已形成常规。但不少教师反映:我们不喜欢评比!理由也很一致:“只要达到学习目的就可以了。”“我们觉得展示要比评比更好。”教师们认为,“即使不评比,大家也能上出自己最好的水平。”“不如变成展示活动,大家也会做有心人,向别人学习的。”确实,凡是公开教学,教师都会投入最大的精力。虽然教师也明白要注重过程,但涉及公开教学时教师仍会特别关注活动效果和大家的评价。通过公开教学,教师独立设计、组织活动,活动后的集体…     

良好的教育机智——观摩中班音乐活动“认识你呀真高兴”有感

幼儿园教学活动的组织与实施过程是教师创造性工作的过程,每一次教学、每一个活动过程是否更有效,关键在于教师的专业素养和教育机智。张静老师在施教“认识你呀真高兴”的过程中,就表现出了良好的教育机智。     

对幼儿园美术活动的思考

《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导思想是“创设高质量的幼儿教育,促进儿童健康发展。”这一指导思想通过“5大领域”在幼儿园组织实施。其中“艺术”部分从目标的定位到内容要求以及指导的要点,都表明了以幼儿为本的、科学的艺术教育观,肯定了“艺术”在幼儿园素质教育中的作用。《纲要》作为幼儿园教育教学的指导性文件,使教师有了明确的指导思想,又有较大的自主空间,对教师提出了更高的要求。就幼儿园美术活动来看,教育现状与《纲要》要求还有一定差距,如活动中注重表层“教”与“学”的立竿见影,注重教学的实现及知识技能的掌握,缺乏…     

我对书法教材之解读

现代教学论认为,要实现教学最优化,就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。在书法教学中,对书法教材的分析和研究,正是实现教学目标和过程最优化的重要内容和手段。同时,对书法教材的分析也是教师进行教学设计、制订教学计划的基础,是达到预期的教学目的的前提和关键,对开展书法教学实践活动、顺利完成教学任务具有十分重要的意义。     

重视情感熏染 缔造完美课堂

前苏联教育家、最优化教学理论的倡导者巴班斯基,把学生情感状态作为保证教学过程最优化的条件之一来对待。他认为：“在教学过程最优化的条件下,教师是否善于在课堂上建立精神上和心理上的良好气氛是起着巨大作用的,在良好的气氛下,学生的学习活动就会特别有成果,就会达到可能的最优效果。学生们在感情上就不会感到过分的紧张、惧怕、担心、委屈。”笔者也认为,课改背景下的语文课堂更需特别关注学生情感。     

浅谈数学教学中的最优化

<正> 最优化原则,就是指导教师有效地组织教学活动 的理论体系和工作体系。数学教学最优化的核心是利用现有条件,用最少的时间和精力去获得最佳的教学效果。数学教学过程中的最优化包括教师“教授最优化”和学生“学习最优化”两部分。 “教授最优化”要求教师根据教学大纲要求和学生的实际,制定学期、单元计划和每一节课的教学目标。对每一次数学课的教学目标细加部析,研究学生     

以素质教育为目标改革幼儿园教学

幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。幼儿园的教学是幼儿园教育活动的一种特殊形式,是实施幼儿园保教目标的重要手段之一。长期以来,我国学校教育以传授知识为中心,在幼儿阶段,许多人也受传统教育观和小学化倾向的影响,在幼儿园一日活动中只重视教学 ,即我国幼教界约定俗成的全班性“上课”,在组织教学时遵循“传授知识”的原理,在教学中经历着教师按备课计划教,儿童被动接受、被动学的过程。这样的教学过程视幼儿为接受知识的容器,幼儿的个性、能力得不到培养。 　　面对知识经济…     

谈思想政治课教学中学生的活动状态

教学过程是教师的主导作用和学生的主体作用辩证统一的过程,现代教学论非常重视发挥学生的主体作用。因此,我们对教学的评价就不能只看教师主导作用发挥得如何,还要看学生是否真正动起来。关于这一点,人们早已形成共识。但问题是许多人对学生活动缺乏应有的认识,往往把学生活动只简单地理解为教师提问了多少学生、多少学生发言或参与了讨论、这堂课的气氛怎样等。单纯地以此作为学生活动的评价标准,不仅割裂了学生活动的“量与质”、“形与神”的关系,甚至会造成对教学评价的误导,不利于教师教学水平的提高和实现教学过程的最优化。从素质教育的要求来看,真正意义上的学生活动应包括相互联系的三个方面,笔者称其为三种状态.即“感官动”、“思维动”、“思想动”。 一、感官动 感官动即教师为了实现教学目标而启发、调动学生积极参与教学的一种活动。它一般指学生的外在活动,比如提问、讨论等,其目的是调动学生的各种感官,吸引学生的注     

课堂教学泛论

课堂教学泛论冯欣南（哈尔滨理工大学工业技术学院）教学过程本质上是一种教师与学生信息传递、转化的过程。是由“教”与“学”双边活动构成的动态过程。如何遵循“教为主导，学为主体”的教学原则，充分发挥教师在教学中的主导作用，实现教学过程最优化，一直是教学研究...     

优化幼儿园教育活动的教学准备

在幼儿园教育活动的设计和组织过程中，每一位教师都不会忽略教学准备这一环节。但我们常常发现不少教师精心准备的物品和环境往往难以发挥其应有的作用。 　　教学准备是幼儿园教育活动设计中的一个重要环节，在教学准备中，教师要通过出示、投放材料，规划布置环境，促进教学目标的实现，达到“环境育人”的目的。在幼儿园教育活动的组织中，教学准备又是一种教育手段，通常包括教育活动所需的教具、学具、器械、器材、设施设备等等，从一个头饰到一个多媒体课件都属于它的范畴。如果将这些单纯的物质条件通过教师的有效运用变成教育活动…     

重视教学过程 提高教学实效

教师都希望自己的每一堂课都是成功的课。于是他备课认真,教学环节齐全,甚至参照名师的优秀教案,但是,在教学实践中效果并不一定理想。这是为什么呢？原因往往在于课堂教学中没有把“教”和“学”的过程最优化。如果只注意教师教授过程的最优化,而不注重学生学情。从而忽视学生学习过程最优化,这就很难达到学生学习的最佳效益。     

教然后知不足

“教后记”就是教师在完成一次教学或一阶段教学后对教学过程进行回顾总结所做的笔记，它是教师在教学实践中不断探索、不断积累、不断提高的重要途径，在完善授课艺术、提高教学质量、积累教学经验中发挥着不可替代的独特作用。一、“教后记”的作用1.“教后记”是最优化教学方法的重要组成部分前苏联著名教育家巴班斯基的教学最优化理论指出：教师的活动，实质上总是同创造性地探索最优化的教学方案、创造最佳教学效果、保证教学的圆满完成而创设最优条件相始终的。“教后记”就是为创造这样优越的条件而作的一步一个脚印的探索性劳动。因…     

《专业英语》教学过程最优化论

本文从分析计算机类专业英语的语言特点出发,探讨了本课程实行教学过程最优化的可行性,并结合自己的实践,提出教学过程最优化的一种方法。 苏联著名的教育家尤.克.巴班斯基在其教育文论中多次指出:“教师的活动实质上来讲,就是创造性地探索最优化的教育方案为顺利完成预定的教学任务而刨设最新条件”。我们在“专业英语”课程的教学过程中,也在不断地选择最优化的     

优化物理课堂教学的思考与实践

本文从教师的教和学生的学的角度区分了教授型学习和研究型学习两种教学模式，并认定后者方能通向教学过程的最优化。本文通过“单摆”和“磁场、磁感线”的个案分析，通过对研究性学习活动“纳米走进我们”的探讨等，进一步论证了作者的这一观点。     

如何引导幼儿发展主动性学习

《幼儿园指导纲要》明确指出：“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活动、主动活动的教育过程。”这就要求教师在教育活动中给幼儿提供自由活动的机会,逐渐发展幼儿的主动性学习。     

谈幼儿园的“说课

谈幼儿园的“说课”□安西县第一幼儿园雷月英“说课”是近几年广泛应用于中小学教学和幼儿园教学中的一种新形式的学科教研活动。在幼儿园开展“说课”,有利于促使教师学习现代教育理论,正确理解并树立现代的儿童观、广义的课程观和科学的整体观,对提高幼儿园的教学质...     

谈教学过程中学生活动的三种状态──思想政治课教学过程初探

现代教学论尤其重视学生主体作用的发挥。教学过程是教师的主导作用和学生的主体作用辩证统一的过程 ,因此 ,对课的评价不能仅看教师主导作用发挥如何 ,同时还要看学生是否真正动起来 ,这一点人们早已形成共识。但问题是许多人对学生活动缺乏应有的认识 ,往往把学生活动只简单地理解为教师提问了多少学生、多少学生发言或参与讨论、这堂课的气氛怎样等。笔者认为 ,单纯地以此作为学生活动的评价标准 ,不仅割裂了学生活动的“量与质”、“形与神”的关系 ,甚至会造成教学的误导 ,不利于教师教学水平的提高和实现教学过程的最优化。从素质教育…     

如何提高幼儿园科学探究活动的有效性——以中班科学活动“气球变大了”为例

幼儿园科学教育是对幼儿进行科学启蒙的教育。科学探究活动是教师有目的、有计划地组织幼儿进行科学探究,获得科学启蒙教育的过程。因此,科学探究活动的有效性就是指教师采用适当措施,让幼儿主动参与探究,积累知识和经验,体验活动的乐趣,从而逐步提升科学素养。下面笔者就结合中班科学活动案例“气球变大了”,谈谈对幼儿科学探究活动教学有效性的理解。