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1.
赵巍 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(3)
语言受文化影响,同时又承载着文化,二者密不可分.因此,外语学习必须建立在社会文化背景之上.跨文化意识的培养是我国大学英语教学的一个重要组成部分,掌握丰富的社会文化背景知识可以使学生增强对该语言的理解和使用能力,在大学英语教学中有着不可忽视的作用.探讨听力教学中如何加强文化教学的问题,希望引起外语学习者及教育工作者的重视. 相似文献
2.
梁俊君 《开封教育学院学报》2014,(11):65-66
以元认知策略为指导,以非英语专业学生为研究对象,通过问题反思和策略调整,根据行动研究步骤,具体分析当前大学英语听力教学过程中存在的问题,在教学改革过程中进一步观察和反思,积极调整教学方法,培养学生运用听力策略的能力,提高听力课堂的教学效果。 相似文献
3.
随着大学英语教学改革的推进,大学英语听力能力的培养越来越受到重视,对学生水平的要求也在不断提高。长期以来,听力教学一直是困扰教学双方的难题。本文主要针对当前大学英语听力教学中存在的问题进行了分析探讨,目的在于改进听力教学和提高学生听力水平。 相似文献
4.
周李英 《湖北广播电视大学学报》2011,31(7):130-131
文化背景知识作为听力能力中一个组成部分,却在现实教学中往往被忽略和弱化,导致听力交际的顺利实现。本文拟从大学英语听力教学的角度来分析文化导入的重要性和文化导入缺失带来的理解上的障碍,基于此提出在英语听力教学中如何进行文化导入的教学策略。 相似文献
5.
王琴芳 《新疆职业大学学报》2009,17(6):70-71,76
介绍了大学英语听力教学中存在的问题,分析了影响听力教学的因素,讨论了提高英语听力课课堂教学质量的策略。旨在提高学生的听力水平。 相似文献
6.
刘雪莲 《读与写:教育教学刊》2008,5(3):20-21
在大学英语教学中听力占了很大的比重,尽管学生英语基础都很扎实,但仍不能很好的听懂真实场景中的听力对话.本文分析了目前英语听力教学的现状,并提出了应当在听力教学中加入文化知识学习及具体措施,以实现听力教学的进一步发展. 相似文献
7.
8.
大学英语听力教学探析 总被引:1,自引:0,他引:1
缪维嘉 《大连教育学院学报》2007,23(2):17-18
听力技能的获得是长期积累的过程。教师应着眼于学生理解有声语言交际过程中的捕捉、判断、预测、记忆、跨文化交际等能力的训练。 相似文献
9.
黎晓 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(11):220-221
听力是学生知识结构和语言能力的一种体现,在教学过程中扮演着重要的角色.长期以来,听力一直是困扰学生学习英语的重要因素,也是令大学英语教师教学过程中头痛的难题之一.本文作者基于大学英语听力教学的现状,研究大学英语听力教学过程中阻碍学生听力的绊脚石,探索提高学生听力的途径及英语听力教学方法策略. 相似文献
10.
郭笑甜 《济南职业学院学报》2013,(2)
听力教学在大学英语教学中起着越来越重要的作用.随着图片、视频、音频等多媒体手段在教学上的普及,图式理论在英语教学中取得了良好的成果.在听力理解教学中,合理运用图式理论,激起学生兴趣,使听者本身的图式和听力输入信息相互作用,能有效提高其听力理解能力. 相似文献
11.
文章着重从思维方式、价值观念、风俗习惯、语言行为方式和宗教信仰等五个方面论述文化差异对大学英语听力教学的影响。针对学生对西方文化知识缺失的现状,建议教师在语言教学中从课堂内外加强西方文化知识的传授。 相似文献
12.
苏文霞 《福建师大福清分校学报》2014,(1):72-76
元认知策略对提高学生的听力理解能力和教学质量具有重要意义,本文探讨在英语听力教学中,遇到文化差异带来的问题,教师如何引导学生运用元认知策略进行听力训练,帮助学生有效处理和获取信息,从而获得文化渗透,提高跨文化交际能力。 相似文献
13.
王亚军 《渭南师范学院学报》2011,26(4):20-22
通过教学实践,分析文化背景障碍对学生英语听力理解的影响。分析结果有助于学生正确对待英语国家文化背景知识,有助于教师转变观念,充分利用先进的教学设备、以多样化的教学方式激发学生的学习兴趣,提高英语听力能力。 相似文献
14.
张亮平 《长江工程职业技术学院学报》2007,24(4):71-73
人本主义教育理论是当今最为盛行的现代教育理论之一,它不仅在理论上为大学英语听力教学策略提供了有效的依据,也为广大外语教师提供了重新审视外语听力教学的全新教育心理学视角.本文探讨了人本主义教育理论指导下的听力教学策略活动,旨在促进听力课堂的教学效果和学生听力能力的提高. 相似文献
15.
大学英语听力教学要素论 总被引:4,自引:0,他引:4
听力是掌握语言的基本技能之一 ,也是语言活动的重要形式。本文认为 ,听力教学是大学英语教学的难点 ,它要求综合运用语音、语法和词汇三方面的语言知识 ,懂得一定的日常生活常识及文化背景知识 ,及掌握一定的听力技巧。 相似文献
16.
大学英语听力教学中元认知策略的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
陈京京 《湖州职业技术学院学报》2010,8(1):65-67
元认知策略是一个很重要的认知策略,主要包括听前策略、听中策略和听后策略三部分,它可以帮助学生有效地在听力学习中进行自我调整和自我规范。教师在大学英语的听力教学中指导学生运用元认知策略,可以使学生更好更快地提高听力水平达到事半功倍的效果。 相似文献
17.
听力是大学英语教学中一个重要但较为薄弱的环节。传统的教学策略的运用、教材针对性不强、学生焦虑感的存在以及基本技能的缺乏对听力理解能力都存在一定的影响。因此,教师应备课堂、备教材,同时帮助学生建立信心,掌握基本技能,创造课外听力条件,真正提高语言运用能力。 相似文献
18.
浅谈大学英语听力中的文化因素 总被引:1,自引:0,他引:1
张殿恩 《唐山师范学院学报》2003,25(4):71-73
大学英语听力中的文化因素涉及许多方面,听力材料发生的交际场合、参与者及材料结构都存在着明显的汉英文化差异。教师应结合听力材料,帮助学生进行比较,以提高听力水平。 相似文献
19.
语篇分析视角下的大学英语听力 总被引:1,自引:0,他引:1
听力一直是许多学生英语学习中的一大障碍。尝试把语篇分析理论引入大学英语听力教学中,根据英语语篇的特点,结合听力理解的心理过程,说明听力理解是建立在语篇分析的基础上的。认为在听力教学中应帮助学生树立语篇意识,根据语篇的一些特点,抓住所听信息的主要线索,进行主动预测,达到对所听材料全面、深刻的理解,从而有效提高听力水平。 相似文献