中年级加强“言之有物”训练策略

作文教学始终是语文教学中的一个难点．尽管教师们锲而不舍地努力,但依旧感到效果不尽人意．这是为什么呢？笔者认为,其关键之一是中年级要加强“言之有物”的训练。对此,笔者结合多年从事小学作文教学的实践,谈一些做法和体会。     

加强段的训练 改进中年级教学方法

新大纲指出:“要处理好教学的阶段性,连续性。教师既要了解小学语文教学的总要求,又要把握所教年段的教学重点,并注意各阶段教学的连续性。”准确把握教学的阶段性,明确各段教学要求,是搞好语文教学的重要前提。 中年级教学是低年级教学的继续和发展。中年级语文读写训练重点体现在下列几个方面:一是在基础训练的阅读短文中渗透读的训练重点。例如第六册基础训练1的阅读题,“阅读下边的短文……联系下文,说一说‘小苗啊小苗,你喝了延河的水,长吧,快长吧’这句话的意思。”二是通过作文的要求来体现写的训练重点。例如第六册的几个基础训练都是要求学生把要     

读写结合 加强中年级段的训练

《小学语文教学大纲》指出:“中年级要加强段的训练”,“作文教学要与阅读教学紧密结合”,“要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能”。的确,以扩大学生语言积累,内化课文语言,以及学习课文写作方法为目的作文练习,主要应该在阅读课上进行。也就是说,阅读课上应结合课文的特点,适当地设计作文练习,让学生在练习中运用并掌握课文中的词句及一些写作方法。多年来,我在教学中注意读写结合,探索教学目标要求,寻找对策,对加强中年级段的训练,提高学生作文能力,作了一些尝试。一、确定训练的目标 任何“训练”切忌随手拈来,漫无目的,要加强训练,必须明确训练什么。有了明确的训练目标,才能有的放矢。我根据教材所显示的语言特色、大纲要求和中年级学生的年龄特点、实际能力制定了以下训练目标:1、要求学生扎扎实实地读好范例,不仅要领会文章写什么,怎么写,而且要有所感,掌握一些构段规律,培养学生一些基本的思维程序。2、通过段的训练,使学生做到“言之有物”、“言之有序”,能把有关的内容有顺序地表现出来,懂得怎样连句成段,写清段内的各个层次。3、通过循序渐进地进行段的训练,让学生掌握段的结构能力,为将来写“篇”打好坚实的基础。     

中年级说话训练点滴

“语言是思维的物质外壳”,小学生的思维发展是同他们的语言密切联系着的。因此,在语文教学中,教师在努力促进学生书面语言发展的同时,要重视加强学生的口头语言训练,以便提高他们的思维能力和表达能力。怎样进行口头语言训练呢?一年多来,我作了如下尝试:     

中年级作文训练要点

小学中年级作文训练存在的短处可以通过以下方法来补救:加强"话题类"习作的教学研究;训练学生连贯地表情达意;训练学生组织材料的能力,从而逐渐提升学生的写作能力。     

小学语文中年级仿写训练策略例谈

仿写是中年级习作训练的一种有效形式。在小学中年级习作教学中,以"听写"切入,以范文引路,引导学生大量仿写,仿句式、仿顺序、仿结构、仿情感,注重突破传统,力求创新。实践表明,指导学生从仿写起步,无疑是提高中年级学生习作能力的一条捷径。     

积累素材让学生"言之有物"

学生的作文中存在的一个普遍问题是言之无物。材料是写出文章的基础,是写出好文章的保障。如何收集材料,积累写作素材,以至于做到言之有物呢?具体可以从以下几个方面尝试:     

言之有物

言之有物,意思是文章要有内容;所谓有内容,意思是不管题材是什么,内容都要有价值。     

中年级作文片断训练初探

中年级作文片断训练初探银川市城区四小杜意坚小学生升到三年级，就会遇到语文学习中的难关—一写作文。很多学生对写作文有畏难情绪，不是觉得无话可写，就是写了一大篇，而别人读起来，却感到非常平淡乏味。这是什么原因呢？通过观察和了解，我发现主要原因有两个：一是...     

中年级的口头作文训练

语言规律告诉我们:口语是书面语言的先导。加强小学生中年级口头作文的指导,既能训练学生思维的准确性、条理性、连贯性,又能促进书面作文能力的提高。但是,中年级的口语训练与低年级相比,要求上明显不同。     

谈中年级段的训练

一、降坡度。三年级学生刚从低年级升上来,他们要从以前习惯接触的字词句到开始与自然段打交道,不能不说是个飞跃。因此,在起始阶段,我们必须十分注意选择那些结构与内容都较简单的自然段进行“段”的训练。同时,在训练目的上也应从此入手,以降低学习的坡度。如《赵...     

谈谈中年级的段式训练

段是句子按一定的表达形式组合而成的。中年级教材中有三种较典型的段式:(一)按事情发展顺序写的顺承式,如《挖泉水》第二自然段;(二)按时间、地点或事情及其性质的变化顺序写的并列式,如《三味书屋》第二自然段;(三)先(后)总起后(先)分述的总分式,如《翠鸟》第二自然段。这三种段式,都可以让学生在读段中理解,在写段中运用。     

中年级写段训练初探

中年级以“读段”、“写段”作为训练重点,是《义务教育小学语文教学大纲》中提出的新要求,也是读写结合和作文起步教学的一个关键环节。如何在这一关键环节中训练学生的写段能力,在教学实践中,笔者对此作了初步的探讨。本文试从下面三点谈谈粗浅的体会。一、读懂典范段落,认识构段方式小学语文课文中,段的结构形式不尽相同,句子间的联系也是关系各异。因此,在读段教学中,除了要完成理解词句、了解句子与句子间的联系、归纳自然段段意等诸方面的训练任务外,很重要的一     

中年级写段训练初探

中年级以“读段”、“写段”作为训练重点,是《义务教育小学语文教学大纲》中提出的新要求,也是读写结合和作文起步教学的一个关键环节。如何在这一环节中培养学生的写段能力,在教学实践中,笔者对此作了初步探讨,取得了满意的效果。本文试从下面三点谈谈粗浅的体会。一、读懂典范段落认识构段方式小学语文课文中,段的结构形式不尽相同,句子间的联系也是关系各异。因此,在“读段”教学中,除     

言之有物

这是一则有趣的小故事,情节简单却寓意深刻。一位从未被难例的天才心算家竟然大意失荆州,原因并非由于他不具备相当的心算能力,而是出题者有意违反了人的思维定势来设置问题,由此,不难的题目便成了“难题”。故事的结局完全是欧·亨利式的,既在     

中年级片断训练的新形式

一、篇中取段式。可选取学生习作中的优秀片断,让学生阅读欣赏,读中悟法,再进行仿写。二、人物插入式。课文阅读后,在文中插入某个人物。让学生想象其在课文情境中的言行举止及其对事情发展的影响,并以此为材料作文。     

中年级如何进行片断训练

《九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出:中年级着重练习写片断。内容要真买具体,语句要通顺连贯。那么.中年级应该怎样进行片断训练呢?一、背涌精彩片断进行仿写现行中年级教材中,有相当丰富的精彩片断,为片断训练提供了依据。教学时,要求学生将这些精彩部分背下来,然后进行模仿练习。如教了《艰苦的岁月》一文中主人公的外貌,就让学生