综合高中需要综合——上海市中职试办综合高中的调查思考

综合高中教育模式作为高中阶段教育教学改革的一种探索，从１９９９年开始，已经在上海市多所中等职业学校中开展。试点的目标是：检验综合高中这一模式是否符合人们对高中阶段教育的需求，综合高中所培养的学生是否达到理想中的培养目标，教学过程中如何将普通高中知识和职业知识及技能融合贯通，教学师资力量和设备如何配备，政府行政部门应该予以怎样的政策引导等。本文基于对上海市中等职业学校开展综合高中试点两年以来的调查结果１，分析研究综合高中这一模式在实施过程中的特点，总结经验和教训，为高中阶段的教育改革提供参考意见。…     

综合高中在瑞典

在瑞典,高中体制的设计别具一格,政府将一般高中和职业高中有机地结合在一起,称之为“综合高中”。瑞典的教育主要包括义务教育、综合高级中等教育和高等教育三部分。九年义务教育后,约有90％的学生可进入综合高中学习。在瑞典,高中体制的设计别具一格,政府将一般高中和职业高中有机地结合在一起,称之为“综合高中”。在综合高中,既有普通高中班,又有     

综合高中办学模式探讨

综合高中办学模式的选择主要受到经济社会的发展水平、国家的中等教育政策、社会化观念、教育资源四方面因素的影响。当前，我国综合高中办学模式主要有普通高中举办综合高中模式，职业学校举办综合高中模式，普通高中与职业学校联办综合高中模式，普通高中、职业学校与高等院校联办综合高中模式以及独立设置综合高中模式等。     

对试办综合高中的认识

近几年 ,许多地方举办了综合高中 ,直接动因就是高等教育连年扩招 ,上大学变得容易了 ,而职业学校招生出现了困难。职业学校为了适应社会价值取向 ,满足学生升学需求 ,以办综合高中 ,承诺为学生提供普通高中课程 ,帮助学生参加多次高考来吸引学生 ,而很少研究综合高中的模式目标、课程体系和转向机制等涉及综合高中本质的问题。由于综合高中刚刚试办 ,尚未真正形成优势 ,家长、学生对综合高中还不很了解 ,因而他们选择综合高中具有很大的盲目性。他们大多数是把宝押在上普高课程及升学上面。一旦综合高中在升学上不尽如人意 ,就业方面又无优…     

创办综合高中初探

所谓“综合高中”是相对普通高中和职业高中而言的 ,它除具有一般普通高中和职业高中所具有的教育功能之外 ,还具有社区教育功能 ,对高中阶段的分层次教学思想具有较强的实践意义 ,并能为普级高中阶段教育提供一定的实践依据 ,因此具有广阔的发展前景和旺盛的生命力。下面就四个方面简述一下我们学校在创办综合高中过程中的一点粗浅认识。一、新时期创办综合高中的意义　　创办综合高中 ,至少有下面三个重要意义。1 .有利于全面贯彻教育方针 ,全面实施素质教育 ,实现“两个服务”的办学目标我校创办综合高中的特点是“四班同设” ,既有高等…     

综合高中琐谈

一段时期以来,有关综合高中的发展问题引起了整个职教界的广泛关注。本试图通过对综合高中基本问题的分析探讨,提高社会对综合高中的认识,为试办综合高中提供理论参考。     

综合高中的内涵与特征

一、综合高中的内涵及特征1.综合高中的内涵综合高中是融普、职教教学内容、培养目标于一体，提供多元课程，辅导学生根据能力、性向、兴趣选修适性课程，兼顾学生升学与就业，采用学分制，普、职、专可以在校内、校际形成流通、互转，学生自由选择毕业生去向的办学模式。综合高中通过教育综合化，切实全面推行素质教育，提高高中阶段人才培养的品位，提升高中段毕业生的综合素质，适应知识经济时期经济、社会飞速发展对新生代的素质要求。2.综合高中的特征具体来说，综合高中应具有如下特征：（1）融合普、职教育目标、教学内容，统筹普、…     

论综合高中的开放性

近几年来,综合高中在我国得以兴起和发展,但对于什么是综合高中却是见仁见智.目前国内学者对综合中学内涵较为普遍的看法是:所谓综合高中,是普通教育与职业教育相互沟通,相互渗透,以市场需求、服务社会为培养方向,以培养学生具有综合素质和一定职业技能为目标,融升学预备教育与就业预备教育于一体的新型高中办学模式.这一定义明确了综合高中的本质在于普职沟通、渗透,实际上,综合高中在实践中已形成普教、职教、成教等相互沟通与渗透的体系,因此有的学者认为"综合高中的最终属性应是社区教育发展的雏形,最终的职能是肩负社区教育发展的任务".     

综合高中发展之探讨

自《面向21世纪教育振兴行动计划》提出“经济比较发达的地区可发展部分综合高中,推迟到高三年级分流”后,全国许多地区,尤其是经济发达地区的职业中学对试办综合高中表现出了浓厚的兴趣和强烈的意愿。综合高中在国外尤其是发达国家已具相当规模,有较为成熟的经验。然而从我国目前情况来看,人们对综合高中的理解尚不够深入,对发展综合高中可能遇到的困难与问题认识不足。本文试图通过对综合高中基本问题的探讨,为综合高中的办学实践提供参考。一、综合高中的实质正确观念的建立与教育内外共识的凝聚是教育改革与发展成功的必要条件和主要因素。发展综合高中首先需要人们对其实质有一个正确的认识。     

论综合高中的开放性

近几年来,综合高中在我国得以兴起和发展,但对于什么是综合高中却是见仁见智。目前国内学者对综合中学内涵较为普遍的看法是:所谓综合高中,是普通教育与职业教育相互沟通,相互渗透,以市场需求、服务社会为培养方向,以培养学生具有综合素质和一定职业技能为目标,融升学预备教育与就业预备教育于一体的新型高中办学模式。这一定义明确了综合高中的本质在于普职沟通、渗透,实际上,综合高中在实践中已形成普教、职教、成教等相互沟通与渗透的体系,因此有的学者认为“综合高中的最终属性应是社区教育发展的雏形,最终的职能是肩负社区教育发展的任…     

综合高中:我国高中办学模式的理性选择

近二三十年来，世界各国尤其是西方发达国家，为迎接21世纪信息化社会对人才需求多样化的挑战。顺应经济发展对教育的要求，纷纷制定普通教育与职业教育一体化的政策，积极推进普通教育与职业教育一体化的进程。普通教育与职业教育兼顾的综合高中在世界范围内得到迅速普及。顺应国际普通高中改革的潮流，综合高中逐步成了我国中等教育学校的基本模式或重要模式，而且这也是我国高中办学模式改革的理性选择。     

谈日本初中课程改革中的综合学习时间

当今日本课程改革中，综合学习时间是人们关注的一大热点。然而，在日本的初中，综合学习时间是否能够得到以顺利实施，目前还面临着一系列问题。通过对这一系列问题的阐述以及对一些较有代表性的实施综合学习时间的学校情况的介绍，概要地展示了日本初中课程改革的新动向。     

中小学实施综合素质评价的意义、问题及改进

中小学实施综合素质评价可以促进学生全面发展,推进素质教育;改变教师评价观念,推动教学改革;变革考试评价制度,促进人才培养方式转变;优化学校整体工作,彰显学校办学特色;培养诚信意识,优化社会风气等。目前,中小学实施的综合素质评价还存在着价值偏差导致的目标与方法错位、权力分配造成的教育不公平、心理定势引发的抵制行为、实际障碍减弱改革的力度等问题。完善中小学综合素质评价需要加强沟通交流,淡化选拔功能;推进教育资源分配改革,建立监管机制;积极帮助引导,实施利益补偿;加快配套制度建设,减少信息损耗等。     

对中小学教师非学历教育现状的思考

中小学教师非学历教育工作属于教师继续教育的一部分,关系到高素质教师队伍的建设。立法、经费保障机制、时间保障机制、培训机构、培训内容和培训方法等属于教师非学历教育工作质量保障的重要组成部分。为了适应高素质教师队伍建设的需要,本文在对国内外教师非学历教育工作从上述方面对其特点进行综述的基础上,对我国教师非学历教育工作的现状进行思考。     

中小学综合素质多元评价方法体系的建构

中小学综合素质多元评价方法体系的建构可以推进科学评价,促进学生全面发展;丰富教师评价方法观念,合理评价学生;完善教育评价理论体系,促进教育实践发展;变革考试评价制度,深化教育改革。建构中小学综合素质多元评价方法体系,以实证主义和解释学为理论基础。中小学综合素质多元评价方法体系以量化评价和质性评价为核心,两种评价方法之间相互补充、交融和整合,共同构成中小学综合素质多元评价方法体系。     

山东省中小学教师生态意识调查研究

当前我国的生态环境现状不容乐观,人们的生态意识将直接影响社会的经济模式。中小学教师的生态意识现状将直接影响未来建设者的意识行为．影响我国社会的可持续发展。本文针对山东省部分中小学教师的生态意识现状进行问卷调查,调查表明不同地区、特别是不同专业教师的生态意识存在比较明显的差异。因此,必须在中小学教师中开展深入细致的生态教育。     

农村中小学艺术课程资源之构建

我国贫困农村,特别是经济欠发达的中西部农村,经济条件相对比较落后,中小学需要较大经济投入的艺术课程资源相对匮乏.但这并意味着我国贫困农村中小学就缺乏艺术课程资源,只要我们具备认识艺术课程资源的慧眼,拓开思维,注意挖掘,教师、环境、活动等艺术课程资源在我国农村中小学比比皆是.     

试析农村中学校本教研的开展途径

校本教研作为一种培养研究型教师的有效方式已经引起了我国广大中小学校及教师的热切关注,并且有相当一部分教师已经走上了校本教研之路。但在大部分农村中学,由于种种原因,许多教师对于如何开展校本教研还存在很大困惑。针对于此,文章从＂从寻找研究‘问题’起步＂、＂养成撰写教育日记的习惯＂、＂积极参与教研组活动＂、＂参与乡土教材的编写及其课程资源开发＂、＂校长带头搞科研＂等多角度探讨了农村中学教师进行校本教研的途径。     

衡水市初级中学教育现状及成因--初中实施素质教育的思考之一

通过对衡水市区初级中学的问卷调查得知现在初中学校对学生进行素质教育还只停留在口头上,应试教育仍很盛行,学生课业负担沉重,综合素质不高,体质下降,教师也身心疲惫,教育状况堪忧.其主要原因是陈旧的人才观、落后的学生现、传统的教学现及现行升学体制、用人机制在作怪.     

中小学综合实践活动课成果比赛评奖作法之我见

某些组织中小学综合实践活动课成果比赛评奖的作法值得商榷。这些作法违背了综合实践活动课程的基本理论。与综合实践活动课的宗旨背道而驰。笔者根据综合实践活动课程理论分析这种作法，以揭示在综合实践活动课中把握课程理论的重要意义。