写作教学的四大误区

写作,是学生认识世界、认识自我,进行表述的过程,是语文素养的综合体现。然而,在现今写作教学中,一些学校仍存在着重导轻评、重写轻说、重仿轻创、重批轻改的四大误区。误区一:重导轻评。表现是老师津津乐道地对学生写作前进行详尽的指导,提要求、讲选材、说方法、析结构     

古韵今犹在 细品其中味——古诗词教学有效性略谈

<正>《语文课程标准》对文学作品的教学要求是:有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。古诗词是"言简意赅"和"语丰情浓"的典范。而现行的小学语文教学在新课程教学理念的冲击下,仍有"旧瓶装新酒"的问题:重解词说理,轻整体感悟;重分析,轻诵读;重强记,轻运用。此法必然会削弱学生的古诗词学习热情,忽视学生的学习能动性和创造力。古诗词教学应以自主朗读、合作探究、深化感悟为导向,引导学生赏读、细品、想象,提     

语文教学中引入建构主义学习理论初探

1问题的提出长期以来,我国的语文教学一直存在着一些问题:偏重其工具性,而忽视人文性;重知识的讲解、传授而轻学生的感知与理解;重结果而轻学习的过程;重应试而轻能力的培养;教师教学方法、手段单一。这些传统的教学模式造成了一系列的弊端:第一、没有激发起学生学习语文的兴趣。第二、没有足够的时间、空间让学生独立思考和探究。语文教改提了多年,各种各样的模式也很多,但大多模式始终围绕老师的“传授”。真正放手让学生去感知、去品味、去领悟的还是很有限。多数老师仍把课堂时间用于分析字词句、文章主题、写作特点。第三、学生之间缺…     

《九成宫醴泉铭》名迹赏析(六)

正3.撇撇画舒展、俊洒。书写时切忌钉头、鼠尾、僵直。标准撇的写法要领:(1)逆锋起笔,(2)右下轻顿,(3)左下轻回,(4)向左下方弧形运笔至前部均匀收笔出锋。撇画书写时,因用笔的轻、重、提、按、转折等方面力度不同,可分为以下几种类型:(1)竖撇撇的写法,前部略竖,后部均匀左展。     

《蜀素帖》析(三)

正姿:先露锋入纸,后快速移笔向上,再重顿笔向下部出锋完成点画,重笔藏锋后渐轻行笔挑出;接着写短撇,露锋转而以藏锋下笔,然后轻行笔弯弧度撇出,与提叠加收笔。在短撇的中部轻下笔,写短横,再转折后重下笔轻收笔,写另一个短撇。最后,写出短横反捺,完成字的上部结构。后重行笔写短撇折,收笔处稍回笔,或作空中回锋。     

『注·提』阅读教学中的思想教育渗透

"注·提"实验是小学语文教学改革园地的奇葩。它改变了过去语文教学中重文轻语的倾向,遵循儿童学习语音的规律,充分发挥汉语拼音的多功能作用,注意开发儿童智力,培养能力,有利于全面提高教学质量。同时,"注·提"教学中还蕴涵着大量的思想教     

精心设计作业 拓宽语文空间

随着新课改的日益推进,小学语文作业应改变往日重"量"轻"趣"、重"知识"轻"实践"、重"共性"轻"个性"的现状。教师应该精心设计作业,有效地激发学生学习语文的积极性,更好地实现减负提质。     

《蜀素帖》单字选析(五)

正起:露锋尖笔写横,逐渐加重至收笔处向左上挑起。然后,藏锋作竖,收笔处轻提向左挪动再藏锋作横,渐提笔至横末端,提笔连带作横撇。折回锋,先重后轻横向行笔,至后段加重右斜上行笔,后收笔微挑起回锋。这个平捺的写法不同于一     

课堂教学提问有效性的实然与应然

课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能,能显著提升教学效果.课堂提问存在的主要问题是:难以照顾到各类学生;教师对课堂提问的理解比较狭隘;课堂提问目的重在"助讲",不在"促思";设计问题时更关注知识和应试,对学生的差异性、层次性重视不够;所提问题中综合性、评价性问题偏少;提问时重结果,轻过程.     

谈重绳模型问题的求解途径

在中学物理中,一般只涉及轻绳问题,但如果绳的质量不能忽略(即重绳模型),则求解相关问题就要困难得多了.按模型问题归类可分为:求重绳速度(或加速度)、求重绳对地面(或天花板)的作用力及绳内张力、求拉力或提力的大小及功的大小;按运动性质可分为变速和匀速运动;按质量分布可分     

史晨碑书写技法解析(十三)

九、提画的写法 提画,即挑画,是由左下向右上挑起的短小的笔画. 1.书写步骤 如图19-1所示,书写提画可分解为三个步骤: (1)向左下方逆入,入笔一般较轻. (2)转锋向右上方行笔,行笔稍快. (3)回锋收笔. 2.提画的变化 (1)图19-2的"援"字的提画,入笔稍重,收笔稍轻,线条凝练圆润.其轻重、长短、走向,与右边的平画、撇画的搭配非常协调. (2)图19-3的"援(扰)"字的提手旁写得较窄,提画写得短小,是为了在整体上的左让右,突出右边.     

农村小学教研现状透视

当前,种种迹象表明,部分地区农村小学教研的状况是令人忧虑的,主要表现在: (一)研究面窄目前,农村小学研究单项的多,整体的少。对有利于应付考试,提高考试成绩的专题尤为重视。据了解,具体表现七重七轻:重教轻学;重知轻能;重语言文字学习研究轻思维训练探索;重读写轻听说;重书本轻实践;重课内轻课外;重智力因素发展的探讨轻非智力因素培养的摸索。很少学校去研究“从农村     

政协委员：我国职业教育发展环境和自身建设还存在问题

全国政协委员、河北师范大学副校长李有成认为,职业教育发展环境和自身建设目前仍存在一些问题。发展环境面临的问题:(1)存在“三重三轻”现象:重普教、轻职教;重学历教育,轻职业技能培训;重普教升学率,轻职教就业率。(2)经济建设与人力资源开发未能实现同步协调发展。重视上项     

《九成宫醴泉铭》名迹赏析(七)

正4.捺捺,常以"蚕头雁尾""一波三折"来诠释。在书写时,应注意头、颈、尾之间的微妙变化,切忌生硬、僵直、呆板。标准捺写法要领:(1)逆向藏锋;(2)轻转;(3)中锋右下均匀行笔至捺底;(4)保持上沿平滑,同时下沿逐渐收笔出锋。书写"捺"时,因用笔的轻、重、提、按、转折等方面的力度不同,会呈现出"千姿百态"之状。本小节,主要将捺分以下几类加以比较:     

中学英语积极学习实验报告

一、问题的提出中学英语课是基础教育中的一个有机组成部分,是中学三大基础课程之一。但是,中学英语教学受传统教育思想中的消极因素的影响和束缚,基本上采用了灌输式或填鸭式的教学法。其基本特征可以简略概括成“十二重,十二轻”:重教师的教、轻学生的学;重知识掌握,轻能力培养;重知识讲解,轻知识操练和运用;重死记硬背,轻理解意义和灵活运用,重书面能力,轻口语能力培养;重书本,轻情景;内容呆板,缺乏幽默感趣味性;重统一要求,轻个性发展;重全班大合唱(集体朗读),轻个人和小组活动;重少数学生,轻大多数学生;重批评     

"以学生为中心"理念在英语教学中的应用

社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。二十一世纪对人才素质的培养需求,促使我们反思已往英语教学中存在着的局限性:重理论、轻实践;重书本知识的传授,轻动手能力的培养;重学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得;重教师讲授,轻学生探索。     

初中生物概念教学的偏颇及建议

分析初中生物概念教学出现的重形成轻同化、重讲授轻建构、重内涵轻外延和重记忆轻辨别等偏颇现象,提出概念教学的建议:加强理论学习,理解概念同化;落实课标理念,体现主体性;兼顾内外,重视正反结合;重视辨别在建构概念中的作用。     

孩子们的意见

语言教育活动刚刚结束,孙越小朋友便一把拉住我说:“老师,我要给你们提意见。”见他说得认真,我禁不住笑着问:“什么意见?提吧！”“敢情你们老师轻闲,我们小朋友累呗！”说到这里,他的小脸涨得通红。我忍不住大笑道:“我们轻     

怎样写《礼器碑》（十）

提画,即挑画,是由左下向右上挑起的笔画。
　　（一）书写步骤
　　如图16-1所示,提画的写法可分解为三个步骤：
　　1．向左下方逆入,入笔要轻。
　　2．转锋向右上方行笔,渐行渐提。     

新中国高等教育政策65年:嬗变与分析

新中国高等教育政策发展道路曲折坎坷,历经"奠基期"、"探索期"、"破坏期"、"重建期"、"变革期"、"繁荣期"等六个阶段。其形成机制复杂,影响因素至少包括政治导向、经济驱动、文化冲突、国际借鉴、领导意志以及高等教育自身诉求等相互交织的多个方面。新中国高等教育政策建设成就巨大,体现为"三性":权威性、系统性和引领性。新中国高等教育政策的存在问题也比较明显,体现为"五重五轻":重决策,轻落实;重眼前,轻长远;重指标,轻内涵;重改革创新,轻继承发展;重政治经济导向,轻教育内在规律。