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1.
《佳木斯教育学院学报》2017,(4)
国家教育部关于《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和新版的《大学英语课程教学要求》将培养学生思辩能力作为重要内容。通过大学英语教学的ESP课程,实现培养学生思辨能力,需要构建合理、科学的翻转课堂。本文从大学生思辩能力现状入手,分析了ESP课程对思辨能力的作用,进而对基于大学生思辨能力培养的ESP课程的翻转课堂的构建进行了教学法、教学内容和二语习得等方面的探索。 相似文献
2.
《校园英语(教研版)》2016,(8)
本文通过分析大学英语写作课堂中学生英语思辨能力缺失的现象,指出教师虽不是课堂中的主体,但确是影响学生语言学习的关键因素。笔者就英语写作课堂中教师如何有效地发挥其辅助作用提出了相应建议,以便更好地促进学生思辨能力提升。 相似文献
3.
在网络迅猛发展的今天,语言学习的课堂模式也需要积极的与时俱进。当前,许多高校的英语专业都建立起了多模态网络自主学习平台,作为语言学习的重中之重,听力技能如何通过多模态的自学课堂来真正实现有效提高,如何科学合理的设计自主听力学习课堂的基本模式,成为摆在英语专业管理者和教师面前的一项重要课题,合理科学的多模态自主学习课堂是实现自主学习平台最大效果的唯一途径。 相似文献
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5.
语商(LQ)是指一个人学习、认识和掌握运用语言能力的商数。具体地说,它是指一个人语言的思辩能力、说话的表达能力和在语言交流中的能力。语言的思辩能力和语言交流中的能力都可以通过“说话”这个途径得到锻炼。因而,说话能力,语言的表达能力在其中显得非常重要。课堂内的师生、生生之间的对话,课堂外的生活交际都可以提高语言表达能力。作为一名高中教师在培养学生的表达能力中担任着重要的任务。当然,每一门学科都可以通过课堂对话提高这种能力,而语文教师更是责无旁贷。 相似文献
6.
宋巧珍 《新校园(当代教育研究)》2018,(5)
英语故事作为小学生喜欢、有语境有意义的语言素材,一直被广泛应用于小学英语教学中。然而实然的故事教学存在琐碎化、流程化的倾向。应然的故事教学注重整体构建、多模态的协调运用,注重引导学生感悟生活,发展其思辨能力和语言能力。 相似文献
7.
《义务教育语文课程标准(2022年版)》安排了“思辨性阅读与表达”的学习任务群的课程内容,从深化读写结合出发,由“思辨”走向“思辩”是增强教学的语文性、综合性和实践性的有效手段:一是“思辩”促进思辨性阅读提升。二是“思辩”是思辨性表达的前缀。三是让学生“辩”起来成课堂常态。 相似文献
8.
9.
郭金秀 《西北成人教育学报》2014,(6):119-121
批判性思维能力的培养是现代高等教育的一个基本目标。英语报刊阅读承担着培养大学生批判性阅读和思维能力的重任。以演讲辩论、新闻采访、电子小报设计为代表的多模态报刊课外活动从培养语言应用能力、分析能力和评价能力三方面入手,运用声音、图像、图表、文字、音韵特征、肢体语言等多模态手段,帮助学生提高信息处理能力以及批判性思维能力,不仅在空间和内容上拓展了课堂的学习,而且为推动报刊阅读课程教学与实践改革,培养具有思辨能力的外语人才提供借鉴。 相似文献
10.
新时代教育的诉求,已由单纯追求知识获取、技能习得转向追求思维发展.课堂交互活动有助于引发学生深度学习与高阶思维发展.通过对课堂交互实践现状与研究现状梳理分析,基于目前课堂交互现存的问题,提出了具身学习环境下促进高阶思维发展的多模态交互机制.从理论与技术依据、特征分析、给养高阶思维发展三个方面对支持多模态交互的具身学习环境进行了分析.基于此,从促进高阶思维发展的目标指向、课堂教学交互的过程要素、多模态信息加工的内部心理表征三个关键要素及其之间的相互关系层面阐释了促进高阶思维发展的多模态交互机制的运行机理.最后,基于具身学习环境分析了多模态交互机制有效运行的条件保障. 相似文献