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实现人的全面发展是马克思主义的根本价值取向,是马克思主义始终一贯的基本思想。人的全面发展是类和个人相统一的全面发展,是人的生活、能力、社会关系和个性等多方面有机统一的全面发展。 相似文献
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科技进步与人的全面发展是一个相互促进、相辅相成、和谐统一的历史过程。科学技术是促进人的全面发展的最强有力的杠杆,为人的全面发展创造了无比优越的条件。 相似文献
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人的全面发展是全面建设小康社会的基本内容和题中应有之义,社会全面进步与人的全面发展互为条件不可或缺;生产力发展与人的发展相互促进互为动力;人的物质生活与人的综合素质是有机统一,共同提高的;可持续发展与人的全面发展也是相互统一、相互联系的。总之,人的全面发展是全面建设小康社会的根本目标。 相似文献
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人的全面发展教育与个性发展教育关系辨析 总被引:1,自引:0,他引:1
人的全面发展与个性发展是辨证的统一。正确认识二者之间的关系是实现社会主义教育目标,培养具有创造性、能动性的合格的社会主义建设者和接班人的需要。全面发展与个性发展的关系可以从适应与超越、共性与个性、合格与特长、束缚与解放等几方面进行理解。 相似文献
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强调人的自由全面发展是马克思主义发展观的基本向度。发展人的个性是中国共产党科学发展观的基本立场。胡锦涛在继承毛泽东、邓小平、江泽民关于发展人的个性理论的基础上,结合时代主题,明确提出了尊重与发展人的个性的思想。个性是一个多学科概念。个性发展是人的创造品质和创造能力的发展,是人的社会关系的发展,是建立在全面发展基础之上的更准确、更深刻的发展,是个体的一种自主自觉的行为。个体必须在正确处理好个人、集体、社会关系的基础上,在坚持德才兼备、全面发展的基本要求下,在充分发挥主体性、强化自主意识中发展自己的个性。 相似文献
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周雪惠 《乐山师范学院学报》2004,19(1):122-125
江泽民关于人的全面发展的思想是马克思主义关于人的全面发展理论的新境界,内涵十分丰富,主要包括人的全面发展是人的发展与社会发展的统一,着重突出人的发展;是物质生活与精神生活全面发展的统一,着重突出思想和精神生活的全面发展;是人与自然、社会协调发展的统一,着重突出可持续发展战略的重要性;是人的素质提高与人力资源开发的统一,着重突出人力资源开发的紧迫性。这一思想是新时期思想政治教育培养全面发展人才的重要指导思想,对思想政治教育提出新的要求:思想政治教育要树立主体性教育理念;注重人的精神家园的建构;培育人的可持续性;发挥其开发人力资源的功能并为人力资源开发创造良好条件。 相似文献
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人的全面发展主要是指人的能力、需要、社会关系和个性等方面的全面发展。科技进步与人的全面发展是一个相互促进、相辅相成、和谐统一的历史过程。科学技术是促进人的全面发展的最强有力的杠杆。科学技术的发展与变革促进了生产力的巨大飞跃,丰富了人的精神生活,提高了人的活动的自主程度和交往范围,丰富和发展了人的社会关系,最大限度地解放了人的体力和脑力,缩短了社会必要劳动时间,增加了人全面发展的自由时间,还促进人与自然的和谐相处,为人的全面发展创造了无比优越的条件。 相似文献
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教育与人的发展关系问题是教育理论的基本问题,是任何教育理论与实践工作者都不可回避的问题。但是,现实中仍有很多人掌握不了这一问题的本质内涵。在生命教育视域下,从教育的基本内涵与本质回顾出发,去认识灵魂的、精神的教育,追求真教育,继而认清教育与全面发展和个性发展、教育与人的社会化和个性化、教育与人的内在价值提升等基本关系,可以帮助人们更好地理解人的全面发展就是人的解放,教育是促进人的解放并使人成为人的生命活动等基本命题。 相似文献
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自“发展”一词出现在人类文明的词典后,发展便注定成为人类社会一个永恒的研究主题。本文把发展观演变与发展经济学理论发展揉和起来,围绕发展观的三次演变,在发展观演变与发展经济学二者之间建立起一一对应的关系,分别是:传统发展观和结构主义学派;协调发展观和新古典主义发展理论;可持续发展观、自由发展观与发展经济学新趋势。 相似文献
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人的发展与可持续发展 总被引:1,自引:0,他引:1
可持续发展与人的发展相互联系,相互制约。在可持续发展的观念前提和现实背景下,思考人的发展的角度不仅要考虑个体和社会因素,而且还要考虑自然因素。可持续发展赋予了人的发展以新的内涵,比如生态意识、全球意识和创新意识。同时,实现社会和人的可持续发展将是一个以教育为根本途径,家庭教育和社会影响密切配合的系统工程。 相似文献
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颜晓峰 《乌鲁木齐职业大学学报》2006,15(4):46-50
展是人类推进社会生产和社会生活的历史活动及其结果,包括人种、生产、经济、社会发展和人的发展等。发展观是关于人类社会发展问题的根本观点,具有历史性、民族性、政治性和人类性;发展观包括发展的内涵、目的、主体、道路、机制和标准等问题,对于人类社会发展具有重要的引导作用。 相似文献
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发展观可以从历史、哲学、时代变革等多个角度进行思考和分析。邓小平对发展问题有较多的论述,提出了一系列重要观点。科学发展观在继承邓小平的发展观的基础上,对发展问题作了科学的阐述,跃上了一个新的理论高度,具有更强的实践指导意义,对推动我国当前和今后一段长时间的社会主义建设和发展具有积极的促进作用。 相似文献
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刘鸿明 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2001,24(5):24-25
经济现实和时代发展要求我们把可持续发展研究和经济学发展研究结合起来,从经济学的角度深入分析可持续发展议题,在可持续发展前景下,思考经济学的发展及其可能的前进方向。 相似文献
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从西方发展观的历史演变来看,当代资本主义发达国家也力图寻求一种新的发展观和发展模式,西方发展理论也出现了许多积极的变化,这些变化可以简要地凝练为这样五个方面:从西化到特色的转变、从增长到发展的转变、从单面到全面的转变、从征服到保护的转变和从物本到人本的转变。当代中国的科学发展观就是在辩证地借鉴和吸收这些理论成果的过程中形成的。 相似文献
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袁凌新 《首都师范大学学报(社会科学版)》2010,(3)
可持续发展和人的发展是中国现代化建设面临的重要问题.学界对可持续发展及人的发展已有诸多分析,但对二者的关系尚缺乏系统深入的深究.陈新夏教授所著<可持续发展与人的发展>(人民出版社2009年1月出版)一书,以马克思主义人的发展理论为视角,在理论与实践的结合上,对可持续发展与人的发展的关系做出了比较系统深入的探讨. 相似文献
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科学发展观与高等学校发展规划 总被引:3,自引:0,他引:3
本文在对科学发展观和高等学校发展规划基本认识的基础上,提出了高等学校发展规划应把握的五个重点,即:明确师资队伍建设和学生培养的重要性,体现以人为本;注重学科建设,促进高等学校的全面发展;处理好三种关系,实现高等学校协调发展;抓好制度建设与文化建设,推动高等学校可持续发展;加强与社会的联系,统筹兼顾社会发展的需要。 相似文献
19.
方小教 《安徽教育学院学报》2001,19(4):42-46
在选择西部开发模式时,应当充分尊重和内化东部发展中那些能为我所用的成功经验,正确对待东部发展中那些具有共性特征的失误和挫折,谨防因袭东部发展中那些西部断难效尤的先发体制,努力发扬光大西部自身潜在的优势,正视和克服西部自身存在的的劣势和不足。 相似文献
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安方明 《广东技术师范学院学报》2003,(3):76-79
在起步实施现代化建设第三步战略部署的重要历史关头,持续保持国家经济快速增长的同时,必须提高经济、社会的可持续发展能力。实现可持续发展战略需要教育的奠基与先行,本文论证了可持续发展教育是落实可持续发展战略的奠基工程。 相似文献