成人学员英语阅读元认知策略的培养

元认知是认知主体对认知现象的认知,元认知策略则指在元认知的指导下采取的策略,是学习者为了达到学习活动的目标而进行的计划、监察、评价的活动,元认知策略的培养会提高阅读者的阅读理解能力。成人学员存在词汇掌握有限和阅读策略缺乏等英语阅读障碍,针对不同的英语阅读障碍培养恰当的元认知策略,包括阅读前的计划策略、阅读中的监控策略和阅读后的评价策略。     

论元认知策略在高中英语阅读教学中的应用

元认知是认知主体对自己认知活动的计划、监控、评价和调节。在高中英语阅读教学中,有计划地培养学生的元认知策略,旨在提高他们的阅读能力,增强阅读的独立性和自觉性,最终使他们成为自主高效的语言学习者。     

高职学生英语学习认知策略的培养

对高职学生英语学习认知策略的运用现状进行研究和分析发现,学生对各项具体认知策略的运用存在明显差异,总体策略运用能力稿低。教师要引导学生掌握认知策略,培养学生正确有效地运用认知策略,提高学生英语学习能力。     

大学外语教学中的元认知策略

大学生外语学习是一个复杂的认知心理过程,在这一过程中,学生需要掌握语言的基本知识,熟练语言的基本技能,最后达到运用语言进行相互交流的目的.元认知策略是指外语学习者为促进某一活动的顺利进行而对自身各种认知活动采用计划、监控、评价和调节等行为.外语教师应该把元认知策略引入大学外语教学中,教会学生如何利用元认知策略去改进学习方法,提高学习效果.     

元认知策略下的高中英语写作教学

元认知策略是关于认知过程的知识,以及通过计划、监控和评价等过程进行调整的行为。在高中英语写作教学中,教师通过训练学生元认知策略使用能力,帮助学生认识、反思自己的写作过程;培养学生的计划、监控、评价能力,使得学生在英语写作训练中充分发挥他们的主观能动性;提高学生的自主学习能力,最终达到提高写作水平的目的。     

小学生英语学习策略的培养

学习策略是学习者根据学习目的计划,选择、运用适当的学习方法,对学习进程自我监控,以取得最佳效果的学习方式．在学习中具有重要作用。学习策略作为英语课程目标的一个方面．是提高学习效率、发展自主学习能力的保证,教师在英语教学中要帮助学生形成适合自己的学习策略。本文从课堂教学、作业设计、评价这三个方面探讨小学英语教师对学生英语学习中情感策略、认知策略、调控策略、交际策略和资源策略的培养问题。     

对数学教学中“元认知策略”教学的研究

元认知策略是指在进行认知活动的全过程中,将自己正在进行的认知活动作为意识对象,不断对其进行监视、控制和调节,从而提高学习的效率。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。训练的方法有教师提醒法、结伴问题解决法、学生自我提醒法、自我     

探索有效学习策略,提高英语教学质量

学习策略就是学生获得信息的具体的学习方法或技术。有的强调计划或方案,有的强调认知策略,还有的强调过程和步骤。探索有效的学习策略,使学生掌握科学有效的学习策略,有利于培养学生良好的学习习惯和顽强的学习毅力,有助于提高学生英语学习的自信心,从而提高学生的英语学习效率,达到提高教学质量的目的。在英语教学中探索有效的学习策略,对学生进行积极主动的引导,培养良好的英语学习习惯,有利于学生英语学习兴趣的培养。     

基于元认知策略的高职学生英语自主学习能力的培养

元认知是关于认知的认知,元认知策略是学生对学习过程进行有效管理和监控的一种学习策略,是通往自主学习的重要桥梁。本文认为,在高职英语教学中充分运用元认知策略,培养学生的元认知意识,协助学生制订学习计划,提高自我监控和评估能力,帮助学生有效管理自己的学习行为,是提高自主学习能力的重要途径。     

英语教学的四种策略

情感策略。情感策略是学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等的策略。英语初学者对英语是很感兴趣的。教师应在英语教学中通过教唱英语歌曲、讲英语故事、做游戏、用英语演讲等多种形式，培养学生学习英语的兴趣。评价策略。评价策略是学生对自己的学习进行反思、调整和评价的策略。在每学期初，教师应帮助学生制订好学习计划。学生应根据自己的具体情况，安排好具体的学习内容，并按照计划和安排定时地检查，看是否完成了学习任务。如没有完成，应及时补起来，决不能欠债。认知策略。认知策略是学生为完成具…     

信息技术“PMEMD”教学模式的实证分析

研究建构培养学生元认知能力的信息技术课堂教学模式：计划认知活动→监督认知活动→评价认知活动→调控认知活动→提高元认知能力。运用实验法验证此模式的实效性,结果表明：模式可培养学生的元认知能力。总结出培养学生元认知能力的策略：其一,教会学生客观地评价自我;其二,运用启发式提问法丰富学生的元认知体验;其三,利用多媒体加强师生、生生交流,培养学生有意识反思的习惯。     

关注认知过程 指导调控运用——试谈中学生英语调控学习策略指导

本文从调控策略的基本特征来论述加强策略指导的重要意义,以此来培养学生总结反思和自主学习良好学习习惯。注重对学生英语学习过程的认知调控,突出学习计划实施和综合协调,是提高学生英语学习实践运用能力和学科综合素养的有效方法。     

元认知策略培训探析——以“基础护理技术”教学为例

众所周知,学习策略是提升自主学习能力的关键,而学习策略的关键是元认知,它是个体对自身认知过程和结果的自我意识与控制。以护理专业的"基础护理技术"课程教学为例,教师在培训学生掌握元认知策略时,应注重培养学生的元认知意识和自主学习意识,在学生初步体验元认知后指导学生制订技能学习计划,其间,教师还立认真监控学生的技能学习过程,并在元认知培训结束后认真评价学生的学习表现。     

认知模式在大学英语读写译教学中的应用

认知教学模式符合语言习得的一般规律,能够促进学生的创造性思维,提高其语言综合运用能力.我们倡导建立以认知理论为指导的认知教学模式,根据人类普遍的认知规律,以培养学生的自主学习能力与创新能力为教育目标,提高学生的认知策略意识,使其在策略学习中建构知识,培养批判性反思能力.同时,认知教学要求运用不同的教学手段,鼓励学生积极参与课堂认知活动设计和协作学习.使学生在探索性学习过程中,制订学习目标和学习计划,不断增强学习的自我效能,从而获得终身学习的能力.     

元认知策略与英语专业学生文化自主学习能力培养

元认知策略训练运用到英语专业文化教学中,有助于提高学生管理和支配自己学习的能力。引导学生建立元认知意识、进行计划、监控和评估策略培训,是强化学生异域文化认知意识,培养文化自主学习能力的有效途径。     

对认知策略的几点认识

认知策略是学习策略的核心部分,也是掌握学习策略的关键。认知策略是学习信息加工的方法和技术,主要包括集中注意策略、获取与编码策略、储存和组织策略、再认和回忆四部分内容。在课堂教学中,教师要充分运用认知策略向学习传授知识信息,并使学生掌握认知策略的方法,提高学生学习的效率和兴趣。     

元认知在大学英语写作教学中的应用

元认知是指人们了解,控制和监控自己认知活动的能力。本文根据元认知理论框架,提出了在大学英语写作教学中培养学生元认知能力的教学方法。写作教学中,教师启发学生获得并掌握正确的元认知知识,加强学生对写作认知策略的认识,丰富学生的认知体验,不仅匏帮助学生了解写作过程,还能培养学生独立解决问题和客观评价自我的能力,促进学生积板,主动、有效地学习,不断提高英语写作水平。     

探析英语教学中调控学习的策略指导

英语课程标准（2011年版）中认为,注重学习策略指导,能有效培养学生的学习主动性和积极性。由此可见,调控学习策略（Regulation of strategies）指导运用,能使得学生在计划、实施、评价和调整学习过程中根据自己的学习认知能力采取相应的思维方法,发现更多学习问题,形成科学合理的学习认知思维。在策略指导过程中,突出学生自我计划和互动调整指导,能帮助学生在自我调控过程中指导表达运用,深化理解感知。     

策略教学理论在上海中考语文命题中的表现

阅读策略教学是近几年国际教育研究的热门领域之一。所谓“策略”,就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。它是用于完成学习任务的认知活动过程。阅读策略是指读者用来理解各种文章的有意识的可灵活调整的认知活动计划。所谓策略教学,就是指通过教学提高学生对学习要求的意识,掌握和运用恰当的策略来完成学习任务,从而形成监控策略运用的能力。策略     

浅谈元认知策略在英语阅读教学中的应用

元认知策略是学习策略的一种。元认知是关于认知的认知。元认知策略主要分为三种:元认知计划策略,元认知监控策略和元认知调节策略。元认知策略能有效地提高学生的阅读能力;能使学生处于积极、主动的状态;还能培养学生的思考能力。