诱发创造思维五法

创造性思维是指导创造活动的思维。当今培养学生的创造思维能力,已提到教育工作的议事日程上来了。我认为,培养学生创造思维能力固然重要,但关键还在于教师如何结合教学实际加以诱发。     

运用综合策略培养创造思维

创造性思维指有创见的思维,即通过思维不仅能够揭示事物的本质及其内在联系,而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果。创造性思维,即善于探索、突破、综合、创新,能够发现和解决自己或别人未发现或未能解决的问题。     

发展学生创造思维四法

在中学语文教学中,怎样发展学生的创造思维能力?笔者在教学实践中进行了一些探索,初步摸出了一点门道,大致可以归纳为以下四个方面: 一、提倡质疑问难,激活创造思维兴趣“为学贵知疑。”学习的过程就是知疑——质疑——解疑的过程。在日常教学中,学生或许在一开始发现不了问题,对这种情况我们不能操之过急、要求过高,可以采用“引导式”,充分发挥教师的主导作     

运动学思维转化十法

在运动学问题的解题过程中，若按正常解法求解有困难时，往往可通过变换思维方式，使解答过程简洁明了．下面就正逆转化、异同转化、分合转化、动静转化、数形转化、图形转化、模型转化、整体与局部的转化、无限与有限的转化、物理与数学的转化等十种思维转化方法说明它们在运动学中的应用。     

数学比较思维十法

数学比较思维十法滕树学所谓比较思维，就是在思维中确定研究对象的相同点和不同点。比较是数学教学的必要手段，是学生理解和掌握知识的重要方法。在教学中，借助电教媒体，运用比较思维的方法有利于引导学生分辨事物的本质特征和非本质特征，正如著名教育家乌申斯基所说...     

发散思维训练十法

按照心理学家的见解,数学家的创造能力的大小和他的发散思维能力成正比例。可见,加强发散思维的训练,是培养学生创造思维的中心环节。那么,怎样从小训练学生的发散思维?现介绍十种方法,供同志们在教学中参考。     

第十课 创造思维训练——错释法 放学喽

这是一套很好玩的课程,从2006年第6期连载一开始,就受到了小读者的欢迎。第一次看到这个栏目的同学,也希望你们喜欢它。     

开启中学生创造思维九法

在中学第二课堂活动中,对搞小发明、小实验,撰写小论文,学生兴趣很浓,但往往不知如何选题、如何构思、如何获取成功?这时教师不妨介绍下面几种办法,以打开学生思路: 一、缺点列举法.即潜心寻觅和列举某种产品的弱点和弊端,作为新的研究点,设法制作新产品.例如,常德一小学生春游时,带去的菠萝罐筒拆不开,他发现这个产品的缺点后,便进行思考,想办法,他在盖面上压一铁丝圈,要开罐筒时,只要拉铁丝,盖面就脱了.由于使用方便,销路很广.获得了专利权.又如电插座改革,变“直插式”为“钩插式”;拖鞋改革,由“一头穿”为“两头穿”;老花眼睛改革,由只看近处变为远近都能看,等等.另外,还可引导学     

训练创造思维的小说接续法

小说是一种综合地运用多种表现手法来塑造人物形象、反映社会生活的文学体裁。中学语文课本编选了古今中外的不少优秀小说。运用各种思维训练的方法,教好这些作品,对学生能力的培养、智力的发展、写作的提高,都是很有作用的。我在小说教学中,曾以接续法训练学生的创造思维,收到了较好的教学效果。所谓接续,就是把小说中已经告一段落的故事,按照情节发展的趋势接着叙述下去。这种训练,既能培养学生认真研读原著、加深对作品理解的习惯,又利于开拓学生的发散思维,发挥他们的创造能     

第二十课创造思维训练——逆向法全反着的梦

这是一幅很有趣的画， 天地颠（dian）倒着， 你甚至分不清那个小朋友是站着，还是倒立着！ 你明白这种方法了吧， 就是相反地、逆（ni）向地来想象世界的另一种情况。     

创造思维

创造思维富有创造思维就是想到别人想不到的问题，创造出别人创造不出来的新东西。培养与开发孩子的创造思维，也许是使孩子脱颖而出取得突破性进展的秘密武器。翻开１９９５年１月１１日《中国青年报》，在显著位置有一篇题为《中国学生想象力哪去了？》的文章，介绍了“...     

创造思维

创造思维指一种使人有可能提出新问题,在不确定的有各种选择的条件下找到新的解决问题的方法,能直接从已有的知识中有所发现的能力。     

阅读教学中思维激活十法

重视和加强阅读教学中的思维训练,是发展学生思维,提高教学效果的重要前提。根据小学生的思维特点在教学中可采取以下诸种方法。 一、条件抽取法。思维方向单一是小学生思维的特点之一,在教学中围绕思维训练点抽取文中某一条件,引导学生变更思维方向,另辟思维蹊径,可有效地     

第十章创造与创新者的思维观念

当今,是一个追梦的时代。中国梦是人民的梦,是亚洲的梦,也是世界的梦。在这个辉煌的追梦时代,人们都会自然地、自觉地、自愿地努力去创意、创造、创业和创新,呈现着“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的朝气蓬勃、蒸蒸日上的局面。这诸多的创造与创新,都有一个共同的支撑点,这就是大智慧。大智慧的核心是社会主义价值观,是中华民族振兴的精神,是创造性思维能力。著名科学家钱学森曾说过：“我们中国人并不比外国人差。”为此,钱学森院士在20世纪80年代就大力倡导开展思维科学研究,目的有两个方面：一是为我国研制智能机提供理论基础,二是为了大力提高人们的创造性思维能力。在这样的背景下,《创新思维学》这部书诞生了。这部书,由本刊总编辑于童执笔,中共黑龙江省委党校刘奎林教授、北京大学赵光武教授、北京理工大学田运教授、哈尔滨速读学校王功玲校长、哈尔滨师范大学陈明文先生、中共吉林省委党校胡珍生教授等专家学者集体创作而成。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”“钱学森之问”启示我们：不研究创造思维,不懂得创造的规律,是难以造就出杰出人才的。为此,本刊2015年特辟《创新思维学研究》专栏,连载《创新思维学》这部书,为追梦征途上的人们,增强创造与创新的思维能力。     

改革与创造思维——激发大学生创造思维的教学改革尝试

一、时代需要创造思维我们正处在新技术革命的时代,正处在经济和教育体制急剧变革的时代,这个时代对大学教育(其中包括高等师范教育)最严峻的挑战和要求,就是要造就一代“不断追求新知,具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”的人才。也就是勇于创造、富于创造、善于创造、有较高创造能力的人才。对于高等师范教育来说,要由过去     

第九课创造思维训练——比喻法 春舞

这是一套很好玩的课程,从2006年第6期连载—开始,就受到了小读者的欢迎。第一次看到这个栏目的同学,也希望你们喜欢它。鸟儿起舞,飞向天空,它的翅膀扬起绿色的微风。花儿音符,伴我歌声,心儿生出翅膀伴鸟儿一起飞行。     

第二十一课创造思维训练——统觉法 捉太阳

观察，有许多种方法。 其中有一个方法就是整体地看一件事物， 并从整体上去把握它。 我们把这种观察事物的方法运用到绘画上来，     

第七课 创造思维训练——对称法 丰收舞

这是一套很好玩的课程,从2006年第6期连载一开始,就受到了小读者的欢迎。第一次看到这个栏目的同学,也希望你们喜欢它。     

氧化还原反应配平技巧十法

解析观察知，氧原子在反应中出现次数最多，并呈现一奇三偶，若要使两边氧原子数相等，则必需在NaCO3，前面配上系数2，即得配平的化学方程式：2Na2O2 2CO2=2Na2CO3 O2