独立学院艺术生大学英语学习现状及激励机制研究

艺术生作为大学生里的一个特殊群体,普遍存在文化课底子薄弱、学习动力不强、学习成就感不强等问题。针对这些问题,老师应该在授课过程中发挥引导作用,刺激学生的学习主动性,树立学生的信心,使学生对英语学习产生兴趣,真正感觉到“学有所得、学有所用”。     

高校艺术生大学英语的教与学

高校艺术生是大学英语课堂中一个特殊的教学群体。这类学生思维活跃、情感丰富,看待事物有着独特的视角。但由于艺术生长期的重专业轻文化的学习方式导致其文化基础知识较差,尤其英语知识基础薄弱。然而在全球化和信息化的趋势下,高校艺术生要想更好地适应社会的需求就必须具备一定的英语运用和表达能力,所以如何改善高校艺术生大学英语的教学方法已经成为高校教学改革亟待解决的问题之一。     

艺术专业学生英语学习动机调查及教学策略

艺术生文化课教学存在着很多问题,英语教学更是个瓶颈问题.本文主要从分析艺术生学习英语的动机入手,找出其所存在的问题并提出相应的教学策略.     

艺术生大学英语学习策略初探

大学英语是高等院校非英语专业学生的一门公共必修课.音体美专业学生要改变基础差、底子薄的现状,并克服缺乏学习兴趣、动力及学习方法不当等不利因素,应转变学习观念,注重学习方法,应从培养英语学习兴趣和习惯,尤其要抓好预习、复习两大环节及增强自主学习意识和能力等方面入手.     

高校艺体生英语分层递进式教学策略探讨

高校艺体生的英语能力水平偏弱是我国一个普遍存在的现象,究其原因主要因为在之前的学习中学生未能给予英语的学习充足的重视,导致在进入到高校之后学生的英语能力水平一直无法得到有效的提升。本文针对现阶段高校艺体生英语学习的现状进行了充分的分析,在此基础上提出了分层递进式的教学方式,强调结合学生自身的英语能力水平开展有针对性的教学,进而促进高校艺体生的英语能力水平得到充分有效的提升。     

独立学院中艺术生大学英语教学策略分析

作者根据艺术专业大学生的学习特点．通过研究艺术生大学英语的教学现状．提出了独立学院中艺术专业大学英语的教学策略,希望对艺术生大学英语教学有一定的帮助。     

大学艺术生英语写作教学探析

大学艺术生是一个特殊的群体,由于英语基础薄弱,写作对于他们来说是一个难点。本文对他们的英语写作现状进行分析,找出问题的原因,从而采用科学、合理的教学方法,提高他们的英语写作能力。     

英语偏科生学习困惑的分析及教学策略的构建

学校和教研单位多年来一贯强调研究教法和学法,而忽视了对学生本身的研究尤其是缺乏对英语偏科生的研究,英语教学界这一现象尤为突出。然而在实际教学中,英语偏科生的问题已经成为困扰英语教师教学的核心难题之一,有些学生甚至因为英语偏科,而严重影响了所有学科的均衡发展,最终影响了高考成绩。英语偏科生形成的原因是多方面的,有外在的客观因素也有内在的主观因素,本文将根据英语偏科生的具体情况进行分析,并总结适合偏科生的教学策略。     

艺术专业大学英语自主学习探析

本文首先从理论角度介绍了自主学习的特点,然后分析了艺术专业大学英语学习的现状,最后提出了促进艺术生大学英语自主学习的具体建议.     

如何让艺术生走出英语学习的困境

我校大部分学生是艺术生,学生的专业都很优秀,但文化课成绩一般,尤其是大部分学生英语基础差,对英语却毫无兴趣,而且学习习惯差,他们把过多的时间,精力用在专业课上,认为专业课比文化课重要。英语基础越差,艺术生对英语学习的兴趣就越低,并且会产生负面的情绪。所以,怎样提高艺术生的英语水平一直是我们学校教学中的一大难题,就这一问题,提出以下改进方法。     

聋生英语教学策略的解析

聋生英语教学是聋教育中的一个难点,通过多年的聋生英语教学实践,本文提出一些有针对性的教学策略以促进聋生英语的学习,也为从事聋生英语教学的教师提供参考。     

艺术类专业大学生公共英语教学中存在的问题及对策

针对艺术类专业大学生个性鲜明、思想活跃、文化基础薄弱、英语水平参差不齐的特点,指出应通过抓英语基础知识的建设、发现艺术类专业大学生的优点与潜力、加强教师自身素质建设、实施分流教学改革四方面措施,并积极利用多媒体教学手段,实现学生由＂被动学习—学习—主动学习＂这一飞跃性、质的改变,提高艺术类专业大学英语的教学效果。     

大学英语课堂中对美术生的培养

美术生对于高校英语教学来讲是一个特殊的群体,他们英语基础薄弱,却有着自己的特点。文章从美术专业学生学习英语现状和自身学习英语的优缺点方面进行分析,提出大学英语课堂教学中对美术生的培养方案。     

高校艺术类专业大学英语教学策略初探

艺术类学生的独特思维习惯、性格特点、学习状况等让他们一直处于大学英语教学的边缘地带。如何针对艺术类学生进行有效的英语课堂教学,已成为大学英语教学所面临的一大挑战。从合肥师范学院艺术类大学英语教学实际出发,通过分析艺术类学生的特点,在现有教学策略的基础上进行了有针对性地改进和创新,以期引起对艺术类大学英语教学的更多关注。     

高校艺术生的英语教学改革与探讨

论述了我国高校艺术生英语水平的现状,分析了他们的学习特点及英语教学改革的必要性,探讨了进行艺术生特色英语教学改革的方法。指出通过改革传统教学模式、教学内容、课堂设计、考试方法及发挥学生主体性、加强师生情感交流、坚持因材施教原则等,才能体现目标针对性和专业适应性,实现高校艺术生英语水平的整体提高。     

高职英语教学中弱生的教学对策

本文首先分析了英语弱生的成因，坚持以人为本，提出了三条教学对策，使学生学习变被动为主动。从“要我学习”转变为“我要学习”。     

成人学生英语词汇学习策略探讨

成人学生在英语学习上投入了大量的时间和精力,但是许多人的学习结果却难以令人满意。一项词汇学习策略的调查表明,许多学生缺乏合适的学习方法。作者指出合理地使用记忆策略和大量地阅读英文简易分级读物是帮助学生掌握英语词汇的有效方法;另外教师应重视和帮助成人学生了解和学会使用各种词汇学习策略。     

浅析大学英语教学中的学习策略

长期以来,我国高校的英语教学主要采用以教师讲授、学生接受为主的教学方法,难以有效地提高学生的语言实践能力。本文旨在强调语言学习策略在大学英语教学中的重要性,探讨语言学习策略的定义和分类,并提出了一些对学习策略的教学与培训的可行性建议,目的是帮助学生有针对性地调控学习策略,提高学习效率。     

情感因素在艺术专业大学英语中的应用策略

从情感因素与语言学习的理论角度,分析艺术类学生英语学习的情感特点和影响学习效果的原因,提出调动学生积极情感因素以提高艺术专业大学英语教学效果的策略。     

学习策略与大学英语教学

在过去的几十年中,国外研究者对学习策略进行了广泛地研究,确定了学习策略的概念,并对学习 策略做了分类研究,引入了元认知概念,提出了元认知策略。笔者归纳分析了这些理论,总结了他们的特点,并参 照这些理论同时结合教学实际设计了访谈项目,通过访谈发现了大学英语教与学中存在的问题,提出了解决的办 法,指出了学习策略,尤其是认知策略和元认知策略在大学英语教与学中的重要作用。