美国高校在国外建立分校的基本状况

美国是世界高等教育服务的出口大国。在吸引留学生来美学习的同时，美国高校还在其它国家设立分校，输出美国的高等教育。尤其是“9·11”后，美国政府提高了签证发放标准．外国学生留学美国遇到了一定困难。因此，美国高校在呼吁政府调整政策吸引留学生的同时．也在积极运作到高等教育供不应求的发展中国家和发达国家建立分校。目前美国高校和教育服务公司在全世界42个国家设有84所分校或具有美国学位授予权的办学项目。     

美国：学券制走进高等教育

在美国,科罗拉多将成为第一个把学券制引入高等教育领域的州。在对高等教育基金需求不断攀升的困境下,科罗拉多州立法者已批准了一个让学生来决定州教育资金流向的计划。教育券不直接发放给学生,而是在学生注册进入不同的高校后,通过科罗拉多州学生贷款项目,按照各高校学生入学人数的多少分发给各高校。科罗拉多州人口不多,其税收一贯较低。全州共有28所公立高校。这些高校每年会得到总数为7亿美元的政府资助。尽管有估计认为每年政府至少还需要增加1亿美元对高校的资助,但科罗拉多州法律对政府的财政支出有严格的控制,这就迫使有关方面另辟…     

美国高校社会服务的历史考察与当代价值

美国高校社会服务职能历史悠久、形式多样,是世界高等教育的典型范例,为美国经济社会发展提供了强大动力。服务社会成为美国大学的理想,美国政府有健全的法律体系保障高校的社会服务职能,高校和社会在服务中实现了"双赢"。我国高校应借鉴美国高校社会服务的成功经验,通过树立"顶天立地"的服务观,构建高校与社会协同创新机制,打造契合地方特色的优势学科,不断探寻高校服务社会的有效形式,在助推社会发展中实现自身价值。     

美国高等教育的特点

美国加州大学伯克莱分校公共政策研究院高等教育研究中心马丁·特罗(MartinTrw)教授在美国《教育研究》杂志1988年第4期发表的《美国高等教育的过去、现在和未来》一文,主要分析了美国高等教育中高校在学人数变化、高校与市场的关系、办学经费来源等方面的状况和特征,探讨了形成美国高等教育特征的社会力量和历史力量,并认为这些特征是美国高等教育能够适应不断变化的环境的主要原因。     

美国公立高校高等教育成本分担解析

美国著名教育家和财政专家约翰斯通教授于20世纪80年代提出了著名的高等教育成本分担理论,认为高等教育的成本应由政府、学生及家长、高校和社会捐赠者来分担。近30年来,美国公立高校政府分担的高等教育成本持续下降,学生及家长分担的成本不断上升,这与世界各国高等教育发展规律是一致的。此外,高校与社会捐赠所占美国公立高校教育经费总投入的比重稳中有升,这是世界上多数发展中国家特别是中国所不具备的,足资我们借鉴。     

美国高中为何不分文理科

正重视基础教育、不断扩大学生的知识领域成为美国教育的一个特色,文理兼容、跨学科发展使学生的才智得到最大量的发挥。"有教无类"的教育体系美国的普通教育和高等教育形成了"有教无类"的教育体系。美国全国已普及了12年的义务教育,高中毕业生只要有意愿,基本上都可以上大学。法律规定,家长有责任使自己的子女完成从小学到高中的学业。因此,美国高中学生升大学的压力不是很大,但在进入名牌大学上竞争却是     

美国创客教育对我国的启示

创客教育能够激发学生深度学习兴趣,并且具有高度自主性和个性化的特点。创客们坚持创新、勇于实践、乐于分享的创客精神影响着美国的高等教育,创客教育已成为美国推动高等教育改革、促进学生创新创业的有效途径。美国创客教育的成功经验为我国高校创新创业教育的发展提供了可借鉴的参考模式。     

美国的高等教育

美国是世界上第一个实现高等教育大众化的国家,也是世界上高等教育最成功最发达最庞大的国家之一。2000年,美国17-19岁青年中有78％在大学学习,各类高校学生共有1,560万人。2001年,美国高等学校共有外国留学生547,867人,其中,中国留学生59,399人,占10．9％,居各国之首。美国大学学位是在学生修完规定的课程取得一定的学分或学点后颁发的,因此,一个学生可以先后在几所大学学习,学分累计计算。     

美国高校录取中的优惠政策分析

作为世界高等教育第一强国的美国,高校招生也与中国一样受到广泛重视。由于美国特殊的国情和教育制度,虽然高校招生权力属于高校自身,但由于高校招生是社会公平的一个部分,它必然受到国家法律与制度的影响。研究美国高校招生录取中的优惠政策,或许对中国高考加分有值得借鉴之处。     

美国教育立法研究

美国是世界上典型的法制化国家之一。法律已经成为其社会运转良好的基石。研究发现，在美国经济发展的不同阶段，就会有不同的教育立法出现。同时，对于美国这样一个地方分权制的国家来说，教育立法的权力是归联邦政府还是地方各州，联邦政府颁布的有关教育方面的立法和各州所制定的教育立法又有何不同，都是值得研究的地方。     

美国公立高校治理模式对办学水平影响的统计分析

本研究将美国公立高校治理模式分为统一治理、分类治理、市场模式和干预模式等4种类型,并通过各种治理模式及其组合与《美国新闻与世界报道》全国性大学排行榜中公立大学排名对应关系的统计分析,论证了两者的相关性,得出"分类治理+市场模式+干预模式"是确保一个地区的公立高等教育体系实现平均质量和优异双赢的最佳治理模式组合等结论,提出我国应按照办学定位和目标的不同对地方高校进行分类治理等改革建议。     

美国高等教育存在的主要问题及启示简

美国是世界上高等教育最发达的国家,拥有众多世界一流学府,每年都吸引数十万海外学子到美国高校读书深造。然而,美国的高等教育并非象人们想象的那样完美无缺,实际上美国的高等教育一直存在难以克服的诸多问题,主要表现为高校普遍存在过度商业化的行为、教育公平缺失、教师敬业精神不够、学生考试作弊成风等等。这些问题的存在严重影响了美国高等教育的全球声誉和办学质量。如何保证我国的高等教育不出问题,美国高等教育发展的经验教训为我们提供了很好的镜鉴作用。     

近年来美国留学教育的政策、特点及发展趋势

美国是世界上国际教育最发达的国家,是当今世界教育国际化的倡导者和受益者。美国利用其庞大的高质量的高等教育系统和名目繁多的奖学金项目,努力营造吸引世界各国的青年人踊跃来美学习的大环境,以使其始终保持居于世界上吸收外国留学生最多的国家首位。随着经济全球化时代的到来和国际教育市场的不断开放,美国接收留学生的规模多年来持续扩大。     

美国高校如何开展师资培训与管理

美国高等教育实行联邦政府宏观引导，州政府协调指导、统筹管理，学校面向社会自主办学，学术界和社会团体广泛参与的管理体制。美国宪法没有授予联邦政府教育管理权，国家关于教育的意志主要通过政治的、法律的和经济的手段来体现。州政府的统筹协调在高等教育管理体制中起着基础和核心的作用。因此，对于美国高校来说，没有统一性、计划性很强的“高校师资培训”和高校师资培训网络体系。美国高校教师的进修提高是采取了与中国不同的运行机制，这种运行机制是与美国实行教育分权、高等教育普及化以及高教质量处于世界先进水平的文化背景相…     

美国教育：没有基准的优异

美国的教育，可谓世界之一大怪。如果你只看一流大学，看学术界的表现、拿诺贝尔奖的数量，美国的教育无疑是世界第一。但若看基础教育，看那些不会读不会写、只知道打篮球的高中生，你又觉得美国的教育至少在发达国家中是最糟的。美国财大气粗，可以从世界广揽人才，维持其高等教育的水平。但即使在哈佛、耶鲁这类名校，大部分学生和教授还是美国人，说明其基础教育还是在大量培养人才，其高等教育并非仅靠金钱和外国精英来维持。     

美国“高校服务地方”的特点与途径

美国是世界上高等教育最发达的国家之一,高校服务地方经济社会发展是美国高等教育的优良传统。美国高校高度重视其服务地方经济社会发展的职能,与政府、企业、社区积极互动,形成了"高校主导型"社会服务模式。我国高校可借鉴美国高校服务地方经济社会发展的经验,以质量和效益求生存,以贡献求支持,以特色争优势,以创新谋发展,逐渐提高我国高校服务地方经济社会发展的能力和水平。     

美国少数民族高等教育机会的困境和对策

美国高校扩招以后,少数民族学生的高等教育机会数量大幅提高,但少数民族学生仍然面临着各种困境。面对少数民族高等教育机会的公平问题,美国政府从法律、招生政策、经济援助和教育干预的角度采取措施保障和改善少数民族学生的高等教育权利,虽然不乏争议,但是对促进和改善少数民族教育机会有着积极的正面作用,对我国少数民族高等教育事业具有启示作用。     

美国高校责任教育及其启示

当今社会,责任教育已经成为世界各国高校的共识。号称“世界强国”的美国,其高校责任教育内容以“国家责任”为重点,实施途径多种多样,具体方法丰富灵活,有很多值得我们借鉴的地方。     

新千年美国高等教育国际化动向及其政策背景

美国积极推动高等教育国际化,着力于提供研究生以上水平的教育,向更多外国学生授予博士学位。新千年美国高等教育国际化出现了几个值得关注的动向:增加联邦拨款强化富布赖特计划;加强对博士和博士后阶段的外国学生、学者的资助;提出了雄心勃勃的林肯计划,促进美国学生留学海外。其背后的原因是美国的科技竞争力下降,以及美国经济持续发展对人才的迫切需求。美国希望以高等教育国际化为政策工具达成三个目的:获得高水平人才,提升竞争力,拓展青年国际视野。     

美国高校学生学习成果评估的组织架构及其职能

学生学习成果评估已成为美国高等教育质量保障的重要范式。其组织架构以高校内部组织评估为主体,政府部门积极推动、民间组织积极参与为辅助。美国分权式的高等教育体制为学生学习成果评估三位一体的组织模式提供了可能。高校、政府、民间组织之间虽然客观存在组织冲突,但基于促进学生发展和成长这一共同目标,回应社会问责这一共同责任,三方求同存异,确保学生学习成果评估在高校内部和外部影响的张力场域中坚持内部评估为主,同时发挥外部力量的正向功能,形成合力,共同推动高等教育质量的不断提升。