校外实践教育营地的精神文化：意义、表达及构建路径

作为营地教育的重要内容,校外实践教育营地的精神文化既有助于校外实践教育营地与大中小学校的对接与融合,也可提升营地教师的职业认同度、专业性、能动性,其具体表现为遵循实践活动育人规律的办营理念、指向核心素养发展的育人目标、彰显实践教育本质的发展愿景。校外实践教育营地精神文化的科学构建,不是查阅词典后的经典语句组合,也不是对实践教育理论的核心观点摘取,而是经过“由点到线”的调研分析、“由地到天”的观点创生、“由内及外”的可视转化3个阶段完成的。     

校外实践教育营地的组织样态与发展理路——基于开放-社会系统视角

作为培育中国学生发展核心素养的重要路径,校外实践教育营地在渐进对传统校外教育基地理念、内容、时空的超越与重构的同时,也与中小学校形成合作共育的发展趋向。基于开放-社会系统视角对校外实践教育营地的代表性案例进行考察,发现其重视实践课程的本土化开发、忽略专业化实施;组织结构多纵向科层化发展、少横向专业化建设;重视教师个体需要满足、较少学生主体考量;文化建设多思想观点呈现、少外显行动表达。为此,校外实践教育营地高质量育人活动的开展,需要创新地方政府与社会企业合作的体制机制,助推校外实践教育营地的多样发展;共建内部主体与外部主体耦合的专业机构,夯实校外实践教育营地的善治根基;开展自主探索与跨界合作并进的课题研究,探寻校外实践教育营地的育人规律;构建工具理性与人文理性统一的制度体系,形成校外实践教育营地的管理密码。     

政策市场双驱动下粤港澳大湾区营地教育的发展现状

营地教育作为一种体验式的学习模式,属于一种社会教育方式,是针对青少年以及儿童开展的营地体验课程和活动。营地教育与传统意义上的夏令营、冬令营相区别,夏令营和冬令营更多的是一种旅行的方式,没有固定的营地,而营地教育有固定的营地,强调营地的建设以及运营等。营地教育真实的、体验式的教学可以很好地弥补传统教育的不足。本文在提出营地教育概念及作用的基础上,分析了粤港澳大湾区营地教育的发展现状,以供参考。     

建筑工程专业实践教学师资队伍建设探析

随着我国社会经济发展转型的推进,人们对职业教育的服务功能有了更高要求。高职师资队伍尤其是实践教学师资队伍建设得到不断重视和改善。长期以来,师资队伍建设存在缺乏系统化教育管理以及切实有效的竞争和激励管理体制。教育模式系统研究、发展市场竞争、加强内涵建设等方面是师资队伍建设的有效途径。     

对高职教育实践教学的思考

高职教育的特点是实践性与职业性,其人才培养质量的关键环节在于实践教学的质量,高职教育实践教学应立足现状,加强专业与课程建设、教学内容与教学方法改革、实训基地与师资队伍建设等方面工作。     

论实践教学在法学教育中的运用

由于受大陆法系传统教育模式的影响，我国的法学实践教学方法单一，学生在此种实践教学方法下处于被动的地位。我国应借鉴国外的法学教育模式，转变教育观念、改革教学内容和方法、优化师资队伍，建立一种新型的实践教学模式。     

基本现代化进程中的区域高职教育转型

全面小康向基本现代化转型首先是人的转型.在地方基本现代化建设中,区域高职教育承载着人的转型的历史使命.加速高职教育发展路径、教学体系、办学模式和师资队伍转型,是高职教育改革的当务之急.     

关于应用型本科人才培养的探讨

应用型本科教育是我国社会经济发展客观要求,地方高校应该将人才培养目标定位于应用型本科人才。在落实培养目标时要突出应用型本科教学的实践性,依托企业,加强校外实践基地建设,同时加快实践教学师资队伍建设,并提出创业教育应与专业教育相融合。     

高职教育师资队伍建设研究——基于高职教育教师实践技能的提升

随着我国的高职教育的迅猛发展．高职教育师资队伍缺陷日益明显．尤其是高职教师专业实践技能的欠缺。为了使高职教育师资队伍更加合理。提升教师的专业实践技能．使其符合高职教育的教学需要．借鉴国外成功职业教育经验,结合我国高职教育师资队伍的实际情况,对我国高职教育师资培养、培训各方面制度进行改革成为当务之急。     

简论建立成人高教人才培养质量评价制度

一、提高人才培养质量的诸要素 1．师资队伍的优化管理 首先，有针对性地抓好师资队伍岗前培训教育。其次，稳定师资队伍。再次，提倡教师进行创新、探索和研究，作一个研究型的教学人员，能在复杂的教育实践中作出独立自主的判断和决策。     

造就高素质的“双师型”中等职业教育师资队伍

中等职业教育改革与发展的新形势，对中等职业教育的师资队伍建设提出了新的课题。建立一支素质优良、业务精良、数量适当、学历达标、结构合理、相对稳定的职业教育“双师型”师资队伍，是实现职业教育跨越式发展的关键。     

高职教育实践教学存在的问题及对策

实践教学是高职教育的主体教学。虽然我国的高职教育取得了很大成就,但对实践教学仍重视不足,存在着设施投入严重不足、师资队伍建设不完善、实践教学课程设计不舍理、实践教学评估体系不科学等问题。因此,要提高认识,转变观念,积极改善实践教学的条件,加强师资队伍建设,改革实践教学内容和教学手段、加强实践教学的考核与评估。     

高职院校实践教学改革初探

职业性是高职教育培养目标定位的基本内涵。针对高职教育实践教学中存在着的重理论、轻实践倾向以及“双师型”教师缺乏等问题，从微观方面探讨高职院校课程设置、实践基地建设、师资队伍建设等方面的改革是十分必要的。     

高职院校实践教学体系改革

文章分析了当前高职教育实践教学的现状,从实践教学目标、实践教学内容、实践教学师资队伍、实习实训基地建设、实践教学管理、实践教学质量标准和质量评价等方面提出了实践教学体系改革的具体措施.     

抚顺职业技术学院高职教育模式改革的实践探索

高等职业教育在我国由于起步较晚,其教育教学模式正在改革探索中完善。尤其随着我国社会经济的转型：更对高职教育提出更高的要求。高职院校只有通过加强高职教育的专业设置的灵活性和适应性,完善学生职业能力培养和鉴定的方法,搞好“双师型”师资队伍建设,科学合理地制定教学计划,并建立健全高职教育教学质量评价体系,走出一条适合高职教育发展的教育教学新模式,才能更好地为社会输送更多的高职人才,才能保证高职教育的健康发展。     

会计专业实践性教学体系构建初探

针对电大系统全日制教育向高职教育转型的现状,应对高职教育会计专业实践性教学体系的构建要素进行分析,其中培养目标定位、教学计划制定、实践体系构建原则、实践教学主要形式以及设施平台建设、师资队伍建设等是其主要构建要素。     

教师教育类专业实践教学改革与实践

以临沧师专教师教育类专业实践教学改革为例,从人才培养模式、课程设置、教学方法与考试评价机制、实践基地建设和师资队伍建设等方面探讨地方高师院校教师教育类专业改革的措施及成效。     

高校户外教育营地设计研究

户外教育是依托户外自然资源和设施,以体验的方式开展的教育活动.作为人才培养的重要组成部分,全国已经有500余所高校不同程度地开展了户外教育,但总体上没有比较规范的户外教育营地.通过调查分析,在借鉴欧美发达国家户外教育营地设计理念的基础上,提出适合我国本土化的营地设计理念,帮助高校更好地开展户外教育,服务于高校人才培养和满足科学研究发展需求.     

完善电大高职教育会计实践性教学体系之我见

会计实践教学是学历教育中长期以来存在的薄弱环节,电大高等职业教育会计专业,应从制定与培养目标相一致的教学计划,丰富实践教学手段和形式,加大师资队伍建设力度,完善实践教学的软硬件平台等方面健全实践性教学体系。     

高职建筑设备工程技术专业实践教学改革探讨

高职教育的培养目标、严峻的就业形势要求高职院校要更加重视实践教学。从高职建筑设备工程技术专业实践教学改革的背景入手,针对目前高职实践教学环节普遍存在的问题,按高职教育工作过程职业能力要求,对实践教学体系的构建、实训基地的建设、师资队伍建设等进行了探讨。