让学生跳出“题海”的有效方法

一、形成专题 通过大量做题、选题,不断整合归纳,形成专题题库,以达到整合地理初高中内容、整合必修和选修、整合不同版本内容之目的。专题练习形式如表1所示。     

人教版“传统工业区与新工业区”教材微观分析

一、教材地位作用分析本节是人民教育出版社(2009年4月第3版,2012年6月第6次印刷)必修二第四章工业地域的形成与发展第三节传统工业区与新工业区的内容。本节主要讲述两部分内容:传统工业区和新工业区。从内容的选择情况看,本节课是前两节工业的区位选择和工业地域的形成的深化,符合学生的认知发展水平和学科内容内在逻辑顺序。本节课内容对于前面所学知识的整合具有重要作用,又对下一节"交通运输方式和布局"起     

让学生跳出“题海”的有效方法

一、形成专题 通过大量做题、选题,不断整合归纳,形成专题题库,以达到整合地理初高中内容、整合必修和选修、整合不同版本内容之目的.专题练习形式如表1所示. 二、综合变式 高考重点内容相关题目多,变化形式也多,根据题目特点可进行变式综合,再让学生练习则针对性更强、效果更好.以晨昏线及相关变式为例,可综合如下. 1.点式晨昏线 ●与经线交点 晨昏线以与经线交点的形式出现. 例:图1中的圈表示某一经线圈,N、S为南北极点,A、C位于赤道,E点为AN的中点.假设某一天某时段内晨线与该经线圈的交点由A点向E点移动,回答(1)～(2)题.     

地理教学中的“建模”与灵活“用模”——以区位分析中的“政策”因素为例

一、“建模”重要，灵活“用模”更重要 区位是高考永叵的主题，区位因素分析是高中地理模块2教学及高三复习阶段的重中之重。大部分教师在高中地理模块2教学和高三第一轮复习时都是先对工业、农业、交通、城市、港口等区位因素逐个进行详细分析，并加以归纳总结，形成知识结构；然后再把区位作为一个专题系统复习，找出上述几种区位因素的异同...     

幼儿园园长专题培训的范式转换:从分析走向融合

在科学理性主义支配下,传统的幼儿园园长专题培训局限于某个狭窄的专题。这种分析范式日益为整体哲学观理论指导下的融合范式所取代。后者以园长实际需求为本,有机整合培训专题内容,充分挖掘每个学员本身的教育和管理经验资源,通过多主体、多层面的有效互动,促进幼儿园园长整体的专业发展。     

中国现代文学课程“专题式”教学方案初探

"专题式"教学是文科进行教学改革的整合设计思路之一。中国现代文学课程开展"专题式"教学有利于学科知识的系统化整合、科研成果的及时转化,是学科发展与教学方法改革的必然要求,可为学生毕业论文撰写开拓思路空间。现代文学的"专题式"教学可采用名家名作"专题式"教学、思潮流派"专题式"教学、重要文学现象、文体研究专题教学、"跨学科"专题教学等内容整合设计方案。在授课方式上宜综合运用讲授法、讨论法及自学指导法。     

信息化师资培训模式的研究与实践

中小学信息化师资队伍建设,在技术培训、观念教育、整合能力提高等不同阶段,有不同的培训内容和重点培训对象,通过全员培训、专题培训、校本培训等多模式组合,形成一种全方位的信息化师资培训模式。     

TPACK理论下高中信息技术课程标准的培训设计

数字化时代需要教师具备整合技术的学科教学知识(TPACK)。阐述了TPACK理论指导下《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》必修课程的培训设计,尤其是培训过程设计,包括三个方面:通过提炼核心概念、厘清知识体系,重组课标内容,形成专题序列实施学科内容培训;通过围绕专题开展项目设计实施教学法培训;通过建立数字化学习环境、开发数字化学习资源进行项目相关技术培训。     

用新理念把握教材文本特点——人教版小学语文一年级下册第二单元教材分析及教学建议

从一年级下册开始，教材“专题式”整合内容，每单元均以“异语”点明专题，并由一篇识字课，4篇或5篇主体课和语园地组成。     

高中语文专题教学的教材整合艺术

高中语文专题教学既要源于教材,又要新于教材,即对教材内容资源进行整合,实现教材思路的单一性和学生思维的多样性相结合。要开展高中语文的专题教学,就必须对教材中的内容进行优化整合,使之处于一个主题之下。因此,本文主要谈一下高中语文专题教学中的教材整合艺术。     

让信息技术点亮语文专题阅读新视野

现行小学语文教材最突出的特点就是围绕专题整合内容。利用信息技术整合语文专题阅读的课程资源,可以构建新型教学模式,提升阅读教学的广度与深度。本文从三个方面阐述如何有效运用信息技术指导学生进行专题阅读,促进学生阅读能力的发展。     

中学政治教学中热点专题资源有机整合方法的探讨

政治课教学中加强热点专题资源有机整合的研究与指导,能够满足学生的需求,正确引导学生评价时事,形成正确的是非观,努力培养学生高尚的人格,显示政治教学的魅力.合理有效地采用多种形式的时政热点专题内容归纳,既能轻松地实现教学目的,又能培养学生兴趣.     

信息化师资培训模式的研究与实践

中小学信息化师资队伍建设。在技术培训、观念教育、整合能力提高等不同阶段，有不同的培训内容和重点培训对象，通过全员培训、专题培训、校本培训等多模式组合．形成一种全方位的信息化师资培训模式。     

“实践专题课”教学应注意的问题

中学信息技术“实践专题课”是教师根据不同的教学内容,将其他学科的一些内容整合进来的一种新课型。实践专题课虽然不是完全的“课程整合”课型,但是它能体现出综合化课程的特点,达到整合课程的目的。如“WORD”单元实践专题,让学生用W ord设计电子板报、贺卡,学习Excel后设计     

打破专题界限 理清基本线索

新的历史课本突破了时间的限制,以专题的形式展现历史内容,使学生对同一性质的知识形成系统的认识。但历史事件是按时间的先后顺序发生的,因此本文打破专题界限,理清历史发展线索,以历史事件发生的先后重新对中国近代史进行整合,以便为学生的学习提供方便。     

地理高考“微专题”现象及复习策略

同一概念下的知识或者同一主题下的知识整理集合形成专题知识,如地理学科中“地球上的大气”专题（图1）.“专题”体现同类知识的整合归纳,按照整合范围大小和体系结构的复杂程度,可以将其划分为大专题、小专题和微专题.小专题或者微专题是大专题体系结构中的分支部分,图1中“地球上的大气”这一专题下的“大气的水平运动”就可作为一个微专题.     

高考冲刺阶段创新历史小专题复习探究

针对高考冲刺阶段的历史复习,本文从整合教材,构建专题;整合学科,丰富内容;研究考题,把握方向;关注热点,加强思考四个方面对高考冲刺阶段如何创新历史小专题复习进行了探究。     

浅谈现代信息技术与党校专题教学的完美整合

现代信息技术与党校专题教学的整合是教育教学现代化的重要内容,也是党校教育的大势所趋。我校顺应时代潮流,制定强硬措施,配备全套硬件,在极短的时间里,完成了现代信息技术与党校专题教学的完美整合。     

例举历史考点整合的五大方式

考点内容整合是备考常谈的话题,通常以史观为理论指导,按照考点内容可以分为核心考点整合、专题整合、模块整合、通史整合、主题整合,按照形式可以分为文字整合、图表整合、思维导图等,构建多层次、多维度的知识网络体系,使考点知识综合化、规律化、系统化,提升历史思维能力,提高学习效率,有利于在备考中起到事半功倍的效果.下面将以考点内容和形式相结合来例举考点整合途径.     

论研究生课程学习与科研训练整合的三个维度——基于30位新进校博士青年教师的调查启迪

课程学习与科研训练整合是提升研究生科研创新能力的一条重要途径.专题调查显示,研究生的课程学习既发挥着促进科研创新能力的作用,也有影响科研创新能力提升的表现,论文剖析了形成这两种作用关系的原因和机制,提出了从内容、教学、师资三个维度实施改革来实现研究生课程学习与科研训练整合的研究建议.