随堂课,正确把握一个“随”字——由一节英语随堂课引发的思考

一、随堂课,随机但不随意随堂课是有别于公开课、示范课、观摩课和评优课的一种课堂形式,无论是教学预设、课前准备,还是教学实施、活动组织,都不可能那般精雕细琢,趋于完美,随堂课更多地体现出一种随堂性、随机性,考验的是教师的驾驭性、应变性。尽管随堂课应当呈现出应有的特点,但它的目标必须是明确的,重点必须是突出的,思路必须是清晰的,方式也必须是灵活的,而不应带有随意的色彩,否则这堂课必然是低效的,甚至是     

好玩,让语文课堂更有力量

语文课堂变得好玩有意思,首先是人,其次是课。一堂好玩的课必定是有一位"好玩"的老师,他用童趣的声音、丰富的体态以及积极的暗示经营课堂。在课上,当我们寻找到文本的"拉力",激发出学习的"引力",最终点亮思考的"内力"时,这堂课也将变得越来越好玩,越来越有力量。     

"理"中练,练中"理",实现初中科学复习课的高效性

复习课对学生来说既不像新授课那样有"新鲜感",也不像练习课那样有"成就感",更不像上新课时有一个基本的课堂结构模式.在日常的科学复习课教学中,笔者发现教师在整堂课中不是滔滔不绝地讲,就是放手由学生自己去做,使课堂显得较为沉闷.原因在于教师缺乏对复习课需要达到"温故而知新"的目的的理解,忽视了复习课对学生发展的价值追求.     

把握“生成” 生成精彩

眼下,课堂生成已不是一个新鲜、时髦的词。淡化课前预设,关注课堂生成,这是新课标理念下一道亮丽的新景观。但课堂生成转瞬即逝,恰当地捕捉引导会成为整堂课的生花妙笔,如果处理不当也会成为一道刺眼的瑕疵,真是"成也萧何、败也萧何"!     

明明白白地教——《宋庆龄故居的樟树》教法设想

要想提高阅读课的课堂效率,就必须事先明确一堂课要做些什么。可翻开一本本教案,却经常见到雷同的目标:一年级是"掌握课后生字",三年级也是;第一课是"正确流利有感情地朗读课文",第二十二课还是。任你教材千     

朴实中彰显精彩——数学课堂的追求

<正>唐朝诗人李白有一句诗:"清水出芙蓉,天然去雕饰。"呈现的是自然的美,我认为课堂教学也应追求真实、自然、和谐。一节好的随堂课不需要刻意地包装,简单精巧的设计、恰到好处的引导,也能使课堂渐入佳境,展示"简约而不简单"的精彩。随堂课亦如家常菜,它应该有以下特点:一、"营养全面"人们的日常膳食最讲究的是搭配得当,营养均衡,这样才利于消化、吸收,教学也是如此。平时的教学中,     

课前如何导入

俗话说:"万事开头难。"一堂课能否成功,一个很关键的因素就是开头,即课堂导入。如果课堂导入设计安排得有艺术性,就能"牵一发而动全身",牵引整个教学过程,收到先声夺人、事半功倍的良好效果。如何快速地集中学生的注意力,帮助他们进入学习状态,是高效课堂的一个良好开端。一、课前导入,高效课堂教学的敲门砖对学生来说,每一堂课都是一个新的开始,其内容也各     

争做魅力教师 打造魅力课堂

<正>在教师这一职业中,常有这样的说法:"人如其课,课如其人。"也就是说,课是有灵性的,就像字如其人、文如其人那般,因人而异。或清新自然,或平和理性,或灵动轻巧,或恢宏高远,总之见课如见人。显然,在人课统一的状态下,教师有魅力,课堂才有魅力。那么,教师的魅力在哪里?课堂的魅力又体现在哪里呢?一、教师有"气",课堂则有"势",从而充满吸引力有人说,上课需要一种感觉,这是教不会、学不来的,否则名师的课怎么一到我们手上就变了样?的确,"课感"学不来、学不像,因它源于教师的"气",并影响着课堂的"势",甚至决定了课堂有无吸引力。     

积极应对“惰性应答”,焕发英语课堂活力——以一堂Task公开课为例

"惰性应答"是指课堂提问或课堂讨论中学生的消极反应,即在课堂教学中学生的消极沉默及互动状态的缺失。"惰性应答"在中学英语课堂教学中是一种普遍现象。为了研究它的现象以及成因,我校教研组决定通过"磨课"的形式,由一位年轻教师以牛津教材模块6第一单元的Task为课例在高二某班"试课",然后教研组"议课",分析其不足,提出改进措施,最后就同一内容在高二另一班开设"公开课"。本堂课学习目标非常明确:在经过听、说、读几个环节之后,学生能够     

略析公开课的课堂设计

一、一个特别的标题让师生耳目一新在公开课特别是同课异构活动中,一开始展示给听课者怎样的标题对整个课堂具有重要作用。有人会问,同课异构还可以在标题上有所差异吗?以我到天一中学上的那堂课为例,我们同课异构的三位教师拿到的课题是同一个,即"矛盾的同一性和斗争性",这也是《生活与哲学》模块中比较难讲的一框内容,因为它是学生接触矛盾的第一堂课。前两位教师都按照惯例,PPT的第一张就是"矛盾的同     

优化课堂教学评价 提高课堂教学效率

课堂教学评价是影响课堂有效性的重要因素之一。一堂课从某种意义上说,是评价在"推波助澜",它是使一节课高潮迭起的催化剂,如果使用不好,也将是使一堂课沉入深渊的灭火器。     

有意义的创设让课堂生机盎然

<正>本学期我们学校开展了"一课三磨"的教研活动,在老师们上课的过程中可以发现:同一堂课,老师们的设计任务不同,教学所达到的效果也是不一样的。那么要创设怎样的任务才能激发学生的学习兴趣,促进课堂效率的提升呢?我认为,最关键是所创设的任务要"有意义",有意义的提问、与意义的讨论等,才能使课堂生机盎然。     

素面朝天亦精彩——小议“常态课”

<正>"常态"一词在字典里的解释是正常的状态。那么"常态课"就字面的意思应该是教师在正常状态下所上的课。何谓正常状态下所上的课呢?简而言之就是我们平时所说的"随堂课",未必要准备什么课件之类的东西,也没有那一番做秀的工具,是相对于"公开课"而言的。如今当公开课被摆花架子、不实用、不便于推广等词语包装之后,"常态课",便又重新走进人们喜爱的视野,就如一位素颜美人儿去掉多余的粉饰,俏生生地立在了我们面前。     

点燃学生心中那盏信仰之灯——记北京师范大学马克思主义学院王炳林教授

正北京师范大学敬文讲堂,全校博士生思政课"中国马克思主义与当代"的课堂上,一年级博士生李晓月正聚精会神地听着课。一堂课听下来,原本对课程预期会"枯燥无聊"的学生们却感到"惊艳",课堂内容的丰富和紧贴现实、讲解的妙趣横生让大家兴趣十足,对一个个热点话题的诠释和深度解读更让他们甘之如饴。下课时间到了,教室里自发地爆发出热烈的掌声。思政课成了学生满怀期待的课"这堂课真的很精彩,妙语连珠!丰富的事例背后是理论逻辑的深刻揭示。"李晓月用一连串的肯     

上好一堂课的关键

上好一堂课的因素是多方面的.笔者以为,选好课眼、设好主问题、教好关键性细节,也就抓住了上好课的关键.下面阐述一下粗浅的看法. 一、以文眼或情感的聚焦点为课眼 "眼",即事物的关键所在.所谓"课眼",就是指一堂课藉以展开的关键性内容.如果把一堂课比成一张网."课眼"就是纲,纲举则目张.因此,有经验的语文教师在备课时,总是不惜下功夫去寻找课眼,把选择课眼看成是备课和教学过程中最重要的一项工作.那么,怎么选择课眼呢?     

语文课堂教学导入方法例谈

<正>古人作文,常称开头为"凤头",它的重要性可见一斑。课堂亦如是。一堂课能否成功,一个很关键的因素就是开头,即课的导入。好的导语就像电影的序幕,起到"先声夺人"的作用。好的导课,能化难为易,引人入胜,激发学习兴趣、集中注意力,为学生的深入学习做好铺垫。可以毫不夸张地说,学生对新课的学习欲望及学习效果,与教师的导课有很大的关系,直接影响课堂教学效果。因此,要在短时间内让学生情绪高涨地走进语文学习的"门槛",课堂导入至关重要。一、寓乐激趣,激发阅读期待美国教育心理学家布纳说:"学校的最好刺激是对所学教     

高职教师课堂教学实践探讨

课前准备、课堂发挥、课后调整的“教学三步曲”是上好一堂课的基础。上好一堂课,得到学生们的认可,不但要有课前的充分准备,更重要的是课堂上的发挥。同时课后还需对课堂讲授知识进程、内容深浅程度及情感方面、教学方式及方法等的及时调整和改进。上好一堂课不可能是一蹴而就,这不但要有知识及经验的积累,更需要教师有强烈的责任感和对教学、学生的热爱之心。     

如何培养学生的数学逻辑思维能力——“搭配问题”课堂教学听后感

最近,我校承办了区第三届教研节之小学数学课堂研讨活动,其中有一节课是三年级"数学广角"中的内容——"搭配问题"。教师通过导课游戏"与小朋友握手",巧妙地将学生带入了本课的教学主题:如何有序地、不遗漏、不重复地进行搭配。整堂课,教师着眼于培养学生的宏观思维能力,并通过课堂中一点一滴的思维引领,     

从“治病”想到教师的文本细读及教学把握

在一次师徒结对活动中,有位教师上了《扁鹊治病》一课。课上得还不错,尤其是扣住扁鹊"医术高超"和"医德高尚"两个维度展开教学,有序、有致、有节奏。对课堂的把握,对学生的关注,也有明显的亮色。总体上说,这堂课不错。     

享受语文的魅力——《碧螺春》教学感悟

<正>20多年来,我上过数学课、音乐课,当然上得最多的是语文课;20多年来,我上过研究课、观摩课、参赛课,当然上得最多的还是随堂课,是一节一节的课造就了我作为教师的人生。做教师的日子久了,对课堂就生出一种莫名的感情,于是,有时也就会想——课堂是什么?是我和孩子们共学习、共成长的时空。课堂有什么?有探究,有发现,有合作,有启迪,有顿悟,有情感互动,有智慧共生。孩子们需要课堂,我离不开课堂,于是,课堂便成了