瞿溪路小学:“零起点”教学提升办学品质

学校要求关注"学习起点",按照学生的年龄特点与认知规律,将知识点的学习、习惯的养成、能力的培养聚焦于不同的"学习起点",维护每个学生的成长利益。我们是一所普通的学校,规模较小,但地处原卢湾的中心城区,设施设备满足了学生、学校发展的需求;我们有一群普通的教师,没有名师、学科带头人,但每一个教师都能心系学生,爱岗敬业,为学生的发展尽心尽力地做好每一天的教育教学工作;我们还有一群普通的学生,自     

高校“零起点”英语教学探析

各种原因导致有些大学生入学时的英语水平很低,无法适应现行的大学英语教学大纲的要求,笔者认为应对他们进行"零起点"教学,即从基础开始,培养学生的听、说、读、写能力。     

俄语专业零起点与非零起点学生同步教学中的一些体会

从笔者的教学实践经验出发,以教学活动的时间脉络为线索,对俄语专业零起点学生与非零起点学生同步教学中应注意的方面发表了个人的体会和看法。     

“零起点”教学如何有效执行

“零起点”教学作为当前基础教育改革的热点,许多家长和教师尚对其存在诸多困惑甚至疑虑。本文对“零起点”教学的内涵进行了界定,继而阐述了“零起点”教学的重要性,并在此基础上,有针对性地提出了“零起点”教学有效执行的可操作性策略。     

“零起点”语文教学策略研究

目前社会上不少"准小学生"家长抱着期望孩子上小学后能脱颖而出、"不输在起跑线上"的心态,纷纷让还在上幼儿园的孩子就学习英语、拼音,认字、读字甚至写字。这造成一年级新生入学时学习起点参差不齐,令小学教师大为头痛,在教学实践中十分不便。2013年初,上海市教委强调,本市一年级严格执行"零起点"教学,避免抢跑,即严格按照课程标准的要求和进度实施教学,防止出现盲目追赶进度的"抢跑"现象。作为一名农村一线的一年级语文教师,我认为,在"零起     

“零起点、渐进式项目教学法”

本文首次提出了"零起点、渐进式项目教学法",并阐述了其基本理念、特点及需解决的问题。     

零起点俄语教学小组合作学习法

一、确定小组一般在初高中第一学期结束后,根据几次考试的成绩和平时的学习状态,对学生分组。每组五六人,民主选定或指定一名组长,每组取个响亮的名字,兴趣小组宣告成立。分组时注意男女比例和学生的学习能力、合作意识等方面的均衡,开展活动的时候容易形成竞争的氛围。     

“零起点”教学遭遇“非零起点”生源

学拼音、学算术、学英语,为了幼升小,幼儿园的孩子忙得团团转。幼、小衔接,是抢跑好,还是从零开始？这个问题让很多父母纠结困惑。     

提升大学俄语“零起点”教学水平方略

随着＂以学生为本＂＂突出学生的主体地位＂等先进教育理念逐步深入人心,时代呼唤＂口语＋实践＋跨文化＂的俄语人才。本篇正是在这一背景下,站在中国高校俄语教学可持续发展的前瞻性高度,重新审视我国俄语教学的现状,深刻剖析了俄语教学存在的问题,进而提出了深化教学改革背景下加强俄语＂零起点＂教学的具体建议。     

对高校俄语专业“零起点”教学的反思

中国高校俄语教学可持续发展必须正视中学俄语学生断档和当前我国高校俄语教学中师资队伍结构不合理、教学方法陈旧、跨文化意识不足、教材落后等现实。深化教学改革背景下加强俄语＂零起点＂教学的方案,强调更新教学理念,突出学生的主体地位,注重课程设置的实用性,改革教学内容、方法与手段,以及加快与俄罗斯俄语教学体制接轨。     

叙事类文本“教学陌生化”策略例谈

在阅读教学中,学生对文本内容的了解并非是“零起点”。学生前认知、前理解、前体验无疑成了教学可利用、再生的重要教学资源。但是,假如教师不正视学生的学习起点,学生的前置性学习就会给我们的阅读教学,特别是叙事类文本的感悟带来“反面”的影响。如提不起兴趣再读课文,     

上海：秋季起在小学推“零起点教学”

上海市在黄浦、金山两个区试点“基于课程标准的教学与评价”已一年,该做法将从2014年秋季起在全市推广,旨在减轻学生过重的学业负担和心理负担。“基于课程标准的教学”俗称“零起点教学”,要求不拔高教学要求,不争抢教学进度,不加大教学难度,不忽视学生差异,不扼杀学生兴趣。“基于课程标准的评价”俗称“等第制评价”,小学低年级用等级指标评价学生的学业成绩和综合表现,学科教师还应提供具体且有针对性的评语。     

“零起点”教学：儿童立场的回归

20世纪80年代,美国曾评选＂儿童给成人的忠告＂,一共十句,其中第一句就是——＂我的手很小,请不要往上面放太多的东西。＂而我们的现状是不仅放得＂多＂,而且放得＂快＂。还没入学的孩子拼音过关,识字过百甚至上千。我们放得太满了,试问,一个整天疲于应付、奔波求学的孩子会幸福吗？新年伊始,上海市教委将在全市小学一年级严格执行＂零起点＂教学,即严格按照课程标准的要求和进度实施教学,防止出现盲目追赶进度的＂抢跑＂现象。坚持＂零起点＂教学是遵循教育规律,     

为“零起点”教学喝彩

日前,上海市教委在全市小学推出一年级新生零起点教学新规,即严格按照小学各学科课程标准的要求开展教学,不随意拔高教学和评价要求,不随意加快教学进度。(据《新华每日电讯》)毫无疑问,近年来受不让孩子输在起跑线上等一些教育观念的影响,幼儿的超前教育和抢跑现象愈演愈烈,原本应当无忧无虑     

“零起点”教学中游戏的价值及教学融合

游戏是促进儿童认知发展和身心发展的重要渠道。在游戏中儿童不断获得生活经验,经历成功与失败,培养他们的生命韧性和自信心。喜爱游戏是儿童的本能反应,“零起点”教学提倡尊重儿童天性,减轻儿童课业压力,促进其身心健康发展。因此,以游戏为支点,将教学方式游戏化、教学内容游戏化、课后作业游戏化有助于激发儿童的学习自觉性,降低家长的焦虑,推动“零起点”教学的顺利开展。     

对“零起点”之“零”的几点散想

最近一段时间,"零起点"是一个在相关媒体上热议颇多的词。其本意是指关于小学的起始年级对学习要求不能随意拔高、加重学生的学业负担,应该从"零"开始。而与其相对的说法或观点是不必从"零"开始,因为今天的小学一年级学生,其认知基础已经不是"零"了:处在一个数字化、多媒体背景下的信息社会,孩子事实上所了解甚至掌握的知识应该在"零"以上。其实我们知道,提出"零起点"主张的"零",不是指知识基础是"零",而是指学生学习要求的"坐标     

探索零起点“快乐俄语”的教学新模式

本文基于应用型本科高校外语教学改革的新理念,探索零起点第二外语—俄语的教学新模式。坚持精讲多练、实践教学的原则,突出学生在教学活动中的主体地位。结合情景语境,激发学生利用单句进行语境扩展的创造性思维能力和语言能力,从而实现短期内进行简单外语交流的教学目标。     

零起点对外汉语口语教学贵在“精”

本文提出零起点对外汉语口语教学贵在"五精","精"对零起点口语教学有着独特的意义."五精"即"精神"、"精心"、"精确"、"精练"、"精彩",可以使留学生尽快地实现汉语口语零的突破.     

英语对俄语“零起点”学生的影响

一、“零起点”学生的特点及“迁移”问题 21世纪的今天，中国的俄语教学面临着一个全新的形势：全国各高校俄语专业“零起点的学生”逐渐增多。“零起点”学生是比较特殊的一类学生，他们在中学阶段已经学了六年的英语，掌握了一定的英语词汇和语法体系，俄语对他们而言已经是第二门外语（第三种语言），因此，在学习的过程中除了受母语（汉语）的影响外，更重要的是要受到第一门外语（英语）的影响。[第一段]