《青少年生物与环境科技活动指南》一书评述

汇集20年生物与环境科技活动之精华;培育21世纪生物教师与学生人才队伍。由上海科技教育出版社最新出版,王建华、张文华、刘国璋等主编的《青少年生物与环境科技活动指南》（精装本）是《上海校外教育丛书》之一,该书的编写获得了上海市科普创作出版专项资金的资助,是进行青少年生物与环境科技活动难得的一本工具指导书。该书的特色表现在以下几个方面：     

中小学环境教育现状分析与思考

2003年11月2日，教育部基础教育司正式发布了《小学环境教育实施指南(试行)》，将环境教育定位于新的国家课程一个不可缺少的组成部分，并从情感、态度与价值观，过程与方法以及知识三个方面构建了一体化的环境教育课程。     

论环境教育与基础教育中的教师教育

全民环境教育是21世纪人类可持续发展战略的需要。目前全世界各国都在通过学校教育与社会公众教育普及环境知识和可持续发展的思想与理念。2003年11月2日中国教育部颁布了《中国中小学环境教育实施指南》,我国新一轮基础教育改革中已把环境教育正式纳入中小学新课程体系,环境教育已成为我国中小学课程中不可或缺的组成部分。因此,从基础教育改革对教师素质要求的角度考虑,对基础教育教师进行环境教育是十分必要和紧迫的任务。     

现代信息技术与化学教学整合的教学模式及方法

21世纪是一个以信息为主导的世纪，为适应信息时代对教育的要求，2001年6月，我国颁布的《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”。     

发挥野外营地的教育功能,培养学生的综合素质

野外营地活动是以培养青少年学生的生活能力、生存能力、道德品质等综合素质为目的的综合性教育活动,在配合学校实施素质教育的过程中,浏河营地充分利用广阔的活动区域、迷人的自然景观及农业、科技、历史、文化等社会教育资源,对青少年学生进行了道德品质、心理品质、协作精神、社会责任感的培养。实践证明,通过充分发挥野外营地的教育功能,较好地促进了学生综合素质的提高。     

户外体育活动区的环境创设

《3⁶岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)强调幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的。户外活动环境的创设对于孩子的发展尤为重要。目前幼儿园对如何创设有利于幼儿发展的户外活动环境缺少科学的认识,导致适于幼儿活动的户外空间越来越少。户外活动环境应创设为走向与自然、与他人和与自己的对话性环境,成为"《指南》引领下走向对话的快乐儿童世界",促进幼儿全面、和谐、健康发展。     

美俄学生户外活动营地建设的思考

国家教育部基础教育司校外教育处处长吕同舟同志在2011年全国青少年活动营地联盟年会上发表了重要讲话,对于21世纪初全国校外活动营地的建设作了精练的总结:10年来,教育部颁布了5份文件直接或间接地指导了青少年校外机构的建设;从中央到地方各级政府共动用了170亿元实现了在全国的每一个县建一所未成年人综合素质教育基地的目标;投入了3000万元使近3000名管理人员和10000名艺术、体育、科技教师得到了专门培训。那么,今后五年全国青少年活动营地应该如何良性建设和发展呢?作者以自身亲历的美国海特雷尔(High Trails)户外科技学校和俄罗斯"海洋"全俄儿童中心为例,通过比较来挖掘可供我们借鉴的理念、思路和做法。     

初中学生环境道德教育的学科渗透策略

2003年11月,教育部颁发的《中小学环境教育实施指南》中将“环境教育”定位为新的国家课程中不可缺少的组成部分,强调了中学环境道德教育对于全面提高学生的环境意识、生活理念和道德素质．有着重要的现实意义。本文是我校省“十一五”立项课题《科学发展观指导下的初中学生环境道德培养研究》的一项成果．     

课程游戏化背景下户外表演区的创设与指导——以“森林剧场”为例

表演区是幼儿园中可融合节奏乐表演、音乐表演、舞蹈表演、故事表演、时装表演于一体的表演空间。表演区一般创设在室内,但是在材料、空间等方面具有一定的局限性,而如果把表演区创设在户外,更能激发幼儿的表演兴趣和表演潜能。《3~6岁儿童学习与发展指南》(文中称“《指南》”)中也指出:“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境。”作者所在幼儿园有着丰富的自然资源——小树林,为贯彻“课程游戏化”的理念,教师尝试将表演区创设在户外的小树林中,从环境的创设、材料的投放、教师的指导几个方面进行探索与实践,从而提高幼儿的语言表达、社会交往等能力。     

荣辱观教育和《品德与社会》的教学

对青少年的荣辱观教育。要结合青少年的实际．有针对性地解决青少年在思想观念方面存在的问题。而《品德与社会》这一课程正是以“培养学生学习做人”为核心。所以笔认为“荣辱观教育”的提出，更加凸显《品德与社会》教学的重要性、艰巨性。应把荣辱观教育融人到《品德与社会》教学的各个环节，笔从以下几个方面下功夫。     

发现、探究,在路上——发挥资源优势,构建幼儿园远足课程

<正>《3⁶岁儿童学习与发展指南》指出:"应保证幼儿的户外活动时间,提高幼儿适应季节变化的能力。"为此,我园在实践中构建了春秋季的远足课程,就是利用幼儿园周边的户外环境资源,将教育内容与教育环境融合,将教学活动与户外远足结合,充分发挥幼儿园周边环境的资源优势,立足本土,立足幼儿的生活,从大自然中汲取充足的养分,逐步形成一套可操作的幼儿园远足课程。一、课程实施背景我园地处开发区,周边以居民租住     

巧用多媒体 激活环境课

环境课是地方课程的一个部分。山东省小学三年级地方课现行课本包括：《安全教育》《环境教育》《传统文化》三本书。地方课是国家基础教育课程体系的重要组成部分,它与国家课程、学校课程有机结合。是满足不同地区学生个性发展的特色课程,也是促进学生全面发展的综合课程。是一门必修课。本文以《环境教育》为例,说明电化教学在提升学生素质中起的重要作用。     

巧用环境,推动游戏发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"《指南》中还指出,幼儿园的教育要"以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中"。陈鹤琴先生说过:"游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。"所以,为了让幼儿在游戏中能够得到更好、更全面的发展,教师必须为幼儿创设适合幼儿游戏的环境。     

为学生走上社会搭桥铺路——野外活动营地教育功能的探索与实践

野外活动营地作为校外教育的一个组成部分,近年来发展得很快。就上海来说,各类野外活动营地已有多家。在配合学校实施素质教育的过程中,它们正发挥着各自的作用。剖析这些野外活动营地,尽管它们有各自的办学目标、办学思想,但教育功能大体是一致的。上海市少年儿童浏河活动营地是1987年5月创建的一所校外教育基地,其规范的管理,“三全”(面向全社会,面向全体青少年,全员都是德育工作者)、“二优”(优质辅导,优质服务)的办营思想,自主、自理、实践、创新的办营宗旨,既适合青少年的身心特点,又符合素质教育的要求及发展方向。     

扬起“国防理想”的风帆

<正>近年来,上海市把国防教育作为素质教育基础工程来抓,积极探索,开拓创新,走出了规范化、基地化开展青少年学生国防教育之路。2006年,上海市教委被中宣部、国家教育部和国家国防教育办公室评为"全国国防教育先进单位",青少年学生国防教育的主阵地、市学生校外活动营地——东方绿舟先后被授予"全国国防教育先进单位""上海市青少年校外实践营地""上海市文明单位""上海市国家安全教育营地""上海市     

幼儿园户外自然游戏场的课程化建构

随着游戏理念在幼儿园课程活动中的逐步深入,幼儿园户外游戏成为各幼儿园践行《3~6岁儿童学习与发展指南》的重要研究内容,户外游戏环境的创设也因此成为游戏课程实践中的一个焦点。如何关注户外环境设施的游戏功能,从幼儿发展的角度去思考空间布局、区域分布、材料提供等问题,有效构建户外自然游戏场?笔者认为,一要从幼儿发展和资源开发的角度出发合理规划现有场地,二要从幼儿游戏需求和材料特性的角度出发有效提供低结构材料,三要从课程生成的角度出发有效创设环境。     

论幼儿环境教育探索——以佛山市禅城区南庄镇中心幼儿园为例

本案例重点探索以课程实践为载体的环境教育方法,研究"爱自然·爱生活"环境教育的教育环境、课程实施方案、课程资源、教育策略共四大方面的内容。"爱自然"是指引导幼儿亲近奇妙大自然,乐享户外时光。"爱生活"是指走进缤纷的生活,收获幸福时光。实现在和谐生态环境中践行健康生活方式,为幼儿后继发展和终身学习奠定良好素质基础。     

关注《指南》背景下的幼儿园语言教育

《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,标志着我国学前教育进入了一个新的发展阶段。在思考这个阶段的幼儿园语言教育时,我们每一个幼教工作者都必须明确《指南》有关幼儿语言发展的目标,掌握幼儿语言学习与发展的特点,研究如何创设良好的教育环境促进幼儿的语言学习与发展。一、关注《指南》语言领域目标的整体框架《指南》指出:"语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿     

基于STEAM教育的地理野外实践活动探索

文章以西南大学附属中学校STEAM野外实践课程"悦来越美"为例,从知识与方法准备及预期目标设定、实践问题与具体任务设计及实践成果评价等方面探索了STEAM教育与地理野外实践的有效融合,旨在丰富STEAM实践课程案例,促进青少年核心素养发展,提升教师队伍课程资源开发与设计能力。     

可持续发展与中学地理教育

党的十五大报告中明确提出,要"实施科教兴国战略和可持续发展战略"。1994年3月,国务院发布了"中国21世纪议程——中国21世纪人口、环境与发展白皮书",提出了中国实施可持续发展的总体战略、对策以及行动方案。这是全球第一部国家级的"21世纪议程"。走可持续发展之路,是我国面对生存和发展的严峻挑战,在总结国内外历史经验教训的基础上做出的必然选择。中学地理教育在可持续发展教育中有着独特的、不可替代的作用。如何在中学地理教育中进一步加强对青少年进行可持续发展观的教育,使广大青少年适应当前及未来社会发展的需要,成为推动可持续发展的重要力量,并成为摆在全国中学地理教师面前的一项重要而紧迫的任务。