“证实”与“证伪”方法在霍桑实验中的运用探析

首先将证伪法引入管理学中的是由梅奥主持的狭义上的霍桑实验,但在以霍桑实验为形成标志的人际关系理论中体现的是证实与证伪方法的综合运用,而不仅仅是证伪方法的单独使用;该观点实际上隐含着证实和证伪是相互对立的。实际上,尽管证实和证伪方法在思想层面上相互对立,但在操作层面上却趋向一致。在这项经典的管理学实证研究中,梅奥及其合作者巧妙地把证实和证伪方法结合起来,证伪了科学管理影响劳动生产率的物质条件决定论,证实了影响工人劳动生产率提高的社会心理因素决定论,开创了管理发展史上的社会人时代。     

“苯和溴水混合”的拓展实验探究

在比较化学必修2教材版本的较大变化和同行发现的实验事实中,用比较实验对苯和溴的混合体系进行了拓展探究,发现它们在一定条件下均可发生反应,溴水颜色会变浅或者褪去;发现混合液分层并不按照溶剂密度由大到小而自下往上分层,在此基础上对该教学内容提出了几点建议。     

乙醛与氢氧化铜反应的三大“潜规则”及实验证伪

化学教学中,一些内容由于受考纲的束缚,或受高考试题的指挥存在不确定性,或者内容本身就存在不确定性。教师们为了教学的需要,通常会对此类知识进行主观改造,使模糊问题清晰化,矛盾问题统一化,复杂问题简单化。久而久之,形成了教学上的"潜规则",并把它们当成事实或经典结论传授给学生。这些"潜规则"有的减轻了     

“甲烷和苯”知识解读

甲烷、乙烯和苯分别是烷烃、烯烃和芳香烃的代表物.学好甲烷、乙烯和苯,对学习烷烃、烯烃和芳香烃有着重要的意义.为帮助同学们学习甲烷、乙烯和苯,现对其进行分析归纳,并举例说明其考查方式和解题思路.一、甲烷1.分子结构甲烷的分子式为CH4,电子式为     

“苯”的教学设计

一、设计思想苯是一种重要的有机化工原料,是最简单的芳香烃,苯的结构探索在化学史上传为佳话。本节课以苯的发现之旅为载体,以探索苯分子结构中的实证和思辨为两条主线,将苯分子结构和性质的学习融人探索过程中。设计的目的第一是让学生体验自然科学研究的一般方法,领     

运用“证伪性”实验培养学生的科学评估能力

“证伪性”实验指的是用来验证猜想的实验结果与猜想预言发生矛盾或存在差异的实验，在科学探究中“证伪性”实验分为“真证伪”实验和“假证伪”实验。“真证伪”实验揭示了原有科学猜想中隐含的客观矛盾，要求科学家改变原有猜想，重新提出新的猜想；“假证伪”实验虽然实验结果与原有猜想矛盾或存在差异，但产生这种矛盾或差异的原因是实验方案有问题或受另外新的因素影响，而原有科学猜想是正确的。     

关注实验中的“意外”

生物学探究实验具有开放性,但正因为开放性的特点,实验过程中难免会出现一些"意外"现象。如何对待教学中的"意外"现象,是每个教师必须面对和思考的问题。如何让这一次次的"意外"演绎成一次次的"精彩"呢?本文以探究实验"pH影响酶活性的条件"为例说明如下。     

“苯与溴取代反应”的探究式教学实录

通过"苯与溴取代反应"的探究式教学,引导学生学会思考问题,学会选择,学会分析,在体验与合作中激发兴趣、培养能力。     

巧做“色光的混合”实验

“色光的混合”实验是光学中的一个重要实验,做好该实验可以帮助学生很好地理解“单色光”、“复色光”、“光的三原色”、“彩色电视机的色彩”、“透明物体的颜色”等相关问题．     

巧作“色光的混合”实验

“色光的混合”实验是光学中的一个重要实验，做好该实验可以帮助学生很好地理解单色光、复色光、光的三颜色、彩色电视机的色彩、透明物体的颜色等相关问题．     

“香烟烟雾对蚂蚁行为的影响”和“蚂蚁的通讯”优化实验

在初中生物学教学中,部分实验因选材不当、操作过程复杂而影响实验的效果。以试管装置建立蚂蚁行为实验模型、以蚂蚁为实验材料,优化“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”和“蚂蚁的通讯”两个实验,引导学生进一步认识吸烟对人体的危害以及蚂蚁是如何进行通讯的,高效落实生物学学科核心素养目标。     

“温度对酶促反应的影响”实验的改进

全国中等卫生学校《生物化学》第三版教材实验三“温度对酶促反应的影响”,笔者在多年的实验教学过程中发现,按教材要求的时间制备煮沸唾液,不能使酶完全变性;在实验过程中,由于实验条件不易准确控制等原因,实验结果不够理想,出现与预期结果不符的多种颜色变化。现对本实验进行如下改进：     

“气浴法”在萘升华凝华实验中的应用

日常生活中升华凝华现象不如其他物态变化那样容易被注意到,学生对升华凝华现象感到陌生也就不足为奇了。"萘"的升华凝华是整个初中物理实验中较难操作的实验之一,不要说是学生分组,即使是教师演示也不容易成功。     

用探究式化学实验支持学生证据推理能力发展——以“苯的结构与性质”为例

证据推理是学习化学的重要方法和关键能力。以“苯的结构与性质”为例,设计包含手持技术数字化实验与微型实验相结合的探究式课堂以发展学生的证据推理能力。学生根据有关信息猜想苯分子的可能结构,在教师引导下通过实验方法收集证据,推理苯的有关化学性质,再由化学性质反推苯的可能分子结构,验证假设并深化对苯分子结构与性质的认识。探究式化学实验有助于学生的证据推理能力的发展。     

“五颜六色”的高中生物实验反应

在高中生物实验中常涉及到一些颜色反应和具面是关于生物教材中与颜色有关的实验归纳总结,有特殊颜色的物质,学生在记忆过程中容易混淆,下以方便对比理解和记忆．     

谈“控制实验条件”的考核方式

2010年福建高考化学试题中，有一道选择题，涉及控制变量研究方法： 下列有关化学研究的正确说法是（ ）． A同时改变2个变量来研究反应速率的变化，能更快得出有关规律；     

“玻璃在高温条件下成为导体”实验改进

浙教版八年级《科学》上册第四章第三节“物质的导电性”一节,教学难点是“条件改变时,绝缘体可以转变为导体”。为了突破这一难点,教材安排了一个演示实验：利用酒精喷灯将玻璃烧到红热状态,使二极管发光。该实验有两个缺点：一是二极管发光的可见度太低：二是温度要求太高,需要用到酒精喷灯,酒精喷灯点燃所需时间长,而且实验过程中,被加热的玻璃容易碎裂。我们针对这个实验进行了改进,很好地克服了这两个缺点。     

开展“数学实验”教学凸显探索和发现过程

1 问题的提出 数学实验是通过观察、动手操作、试验等实践活动来进行学习的一种学习方式,是学生从自己的“数学基础”出发,通过自己动手、动脑,用观察、实验、猜想等手段获得知识和技能,并逐步构建自己的认知结构的活动过程．