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设计理念:《看望生病的同学》是苏教版二年级上册的"口语交际",属于"交往"系列之一,是小学生在日常交往中必然会遇到的事情.学生通过这类话题的学习,应该具备这样的本领:在同学生病时能送上问候并能代别人转达问候.因为口语交际作为一种生活交往活动,注重人与人之间的交流和沟通,因此在教学中应该让学生在听与说的双向互动中,培养学生的倾听、表达和应对能力.交际过程中,应根据学生生活实际,创设说话情境,激发交际欲望,让学生乐中说,说中乐,让口语交际生动起来. 相似文献
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口语交际的核心是“交际”,其基本特点是互动,学生的口语交际能力必须在互动的口语交际实践中才能形成。因此,口语交际教学应创设交际情境,激发学生的参与意识,引导学生在交际中学会倾听、表达和交流。 相似文献
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文章从与时俱进联系生活,创设交际情境;依托视频融入资源,引导层次交际;紧扣课文活用教材,习得交际技巧;师生角色表演内化,提升交际品质四方面分析,以多角度、多途径地为学生提供口语交际的广阔天地,逐步培养指向学生终身发展的人际沟通和社会交往能力。 相似文献
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新大纲明确指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实际中进行；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。这些话强调了从教学环节、交际情境、日常生活等方面的语言实践中培养学生的口语交际能力。 相似文献
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本通过对交际能力的类型和特点及口语交际能力内涵等问题的探讨与研究，阐释了口语交际能力的重要性，以此提请广大外语教学工作注意在口语教学中培养不的口语交际能力，并对培养策略提出可行性建议。 相似文献
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一、精心创设交际情境,联系生活积累语言
语文课程标准指出,口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”、“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种,一种是课堂情境,一种是类似于现实生活的情境,即把课堂设在生活中,或者把生活引进课堂里,后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化,可以促进学生语言能力的发展,提高运用语言的能力,入情入境地品味语言文字的内涵。 相似文献
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【设计理念】口语交际能力是在口语交际的实践中形成的,口语交际的课堂教学旨在通过创设的与实际生活相似的交际情境,让学生进行口语交际实践,培养学生倾听、表达和沟通应对的能力,提升学生的人际交流素养。【教学目标】1.能用口语在小学毕业之际向同学、老师表达自己的"临别赠言",激发恋恋不舍的同学之情和对老师的感 相似文献
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培养学生的口语交际能力，已成为语文教学的重要任务。结合教学实践，我认为以下策略能有效地运用于口语交际教学。[第一段] 相似文献
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《语文课程标准》对口语交际教学提出了十分明确的要求,但是仍有相当一部分学生的口语表达能力不能令人满意。造成这种状况的原因是多方面的,但与当前的语文教学实际密不可分。我就如何训练和提高学生的口语交际能力,略陈我的看法。一、创设良好的交际氛围要激发学生人人参与交际的热情,良好的氛围是前提。因此,教师要根据每次口语训练的要求,结合学生的生活实际,就地取材,创设情境,激活学生的学习兴趣,提高训练效 相似文献
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日语交际能力是现代公民的必备素养。《语文课程标准》强调要调动学生的生活经验．引导学生在有一定实践意义的交际活动中，学会与人交往。如何提高课堂口语交际教学的实效性？从优秀青年教帅伍赞执教的《学会劝说》一课中．我认为情境的真实性、活动的交互性、评价的导向性是引导学生进行口语交际的有效策略。 相似文献
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在教学实践中，充分利用语文教学的各个环节，营造和谐的交际氛围。使学生饶有嫩趣、无拘无束地投入到口语交际训练中去．从而提高口头表达能力。 相似文献
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陈珠华 《福建基础教育研究》2013,(6):108-109
《我们的画》是一节口语交际课,编排在人教版小学一年级I语文教材上册中。本课口语交际的主题是说画和评画。教材配有一幅插图,图上是五个小朋友正在一边作画一边交流,墙上贴着他们的绘画作品。画面活泼有趣,激发了学生展示交流绘画作品的欲望,也提示了本次口语交际的形式和内容。本文就根据本课的课型特点,针对学生的实际情况,谈一谈如何采用听、说、评、议等方法,将听说与评议紧密结合,寓评于说,以评促说,进行口语交际教学,帮助学生积累和感悟语言,提高学生的口语交际能力。 相似文献
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在口语交际教学中,要运用多媒体拓展文本,拉长口语交际的宽度;运用多媒体创设情境,开发文本交际的资源;运用多媒体寻找空间,拓宽口语交际的广度;运用多媒体巧设分歧,延伸口语交际的深度。 相似文献