中美两国大学课程教学质量评价的比较与思考

由于文化背景和教育体制的不同 ,中美两国大学课程教学质量评价的思想观念、指标体系、实施方式等存在较大差异。应相互借鉴和融合 ,建立能充分反映现代大学教学特点(学术性、民主性和自学性 ) ,评价方式多样化、评价主体多元化的现代大学课程教学质量评价体系。     

中美两国多校区大学的比较研究

中美两国多校区大学在形成的原因与背景，组织形式和管理职能，管理模式特点等方面，都有很大的不同，通过比较研究，以期对我国今后多校区大学管理体制改革与发展有所启迪。     

中美两国大学课外体育管理机制比较

中美两国大学课外体育管理机制在课外体育活动专门性管理机构设置和课外体育活动管理与运行方式两个方面存在类似,而在课外体育活动管理机构数量、课外体育活动宗旨、课外体育面向对象、支持性经费主要来源、俱乐部体育管理等方面存在差异。我们对此进行了比较研究,并获得一些启示。     

中美两国大学师生关系的比较与思考

在中国传统文化和教育思想中，教师的角色是传道、授业、解惑。师生之间是教与学关系。近年来，教育界有关师生关系的话题多为尊师爱生，为人师表，言传身教以及教书育人等等。但是，随着改革开放的深入以及市场经济的发展，在中国大学校园的实际生活中却出现了许多与前贤先哲和现代教育家们的教诲十分不合谐的现象。例如，一方面学生给老师送礼已日渐成风，而另一方面老师出于“人情”。     

中美大学教师教学质量评价之比较

本文对中美两国大学教师教学质量评价进行了比较分析，主要探讨了两者在评价主体、评价内容、评价方法、评价功能等方面的不同和原因。     

中美两国大学教师授课方式比较研究

本着重通过对比的方式指出了我国大学教师授课方式与美国同行的差距，并分析了原因，最后提出了相应的建议。     

中美两国基础教育学生观之比较

建国初期到现在我国基础教育先后历经了8次改革,本次改革始于2001年,改革的核心内容是培养具有创新性的学生,这关系到这一轮的基础教育改革是否取得真正的成功,关系到我国将来在国际上的竞争力。所以树立怎样的“学生观”,培养怎样的学生关乎改革的成败,本文通过中国、美国基础教育中的“学生观”的客观比较,找寻两国基础教育中学生观的不同,以期能够获得参考和借鉴。     

中美学生参与大学内部治理实践的比较研究

对比中美高校学生参与大学内部治理实践经验的异同,能够为完善我国大学内部治理提供借鉴和参考.参与途径上,中美学生可以通过参加学生会等学生组织管理学生事务,以学生代表身份参与学校各级会议,以个人身份向学校高层管理人员提出建议,美国部分大学的学生代表在学术评议会上具有投票权.参与领域上,中美学生主要参与了教育教学、后勤管理和人事管理等事务.在人事管理事务上,美国大学赋予了学生更大的知情权和建议权.对此,我国应坚持和发展学术自由理念,推进大学信息化和法制化建设,加强学生领导力和治理能力培训.     

中美两国学生资助政策的比较研究

大学生资助政策由我国政府制定,是为解决经济困难学生上学难的问题,用以促进经济困难学生能够有效学习而制定的一系列行为准则和方法。在具体的实施中,我国的资助政策还存在资助总量不足、资助配比不合理、资助交叉重复、资助对象审核不科学等问题。通过对比中美两国的资助理念、资助模式,以吸取有益于我国学生资助工作开展的经验,促进该项工作的进一步开展、完善。     

中美两国学生学习比较

说到中美学生学习的比较,我深有感触：我们的学生缺少吃苦精神。我们的家长和学生认为高考前是最苦的。不少大学生经过高考的“独木桥”后,开始在大学校园里舒舒服服地等着毕业。甚至有些家长从小就给孩子灌输这种思想,让孩子认为,所有的学习都是为了高考。     

中美两国大学资助体系的比较研究及启示

从大学资助体系的项目特点和运行模式两个方面出发,对中美两国大学资助体系的路径选择作出了比较研究,并对完善我国大学资助体系提出针对性政策建议。     

中美两国大学体育文化研究

大学体育文化是大学文化建设的重要组成部分.本研究以内容分析法为主,以大学体育新闻为主要研究对象,在对四所个案大学体育文化概貌和价值观进行定性与定量描述的基础上,从传播学的角度对中美两国大学体育文化进行了比较系统的研究.结果表明,中国大学体育文化概貌及其价值观与美国大学存在不少共同点,但存在更多的差异;美国的大学体育借助多渠道、大规模、高质量的体育宣传,形成了比我国更具影响力的大学体育文化.据此,本研究就中国大学体育文化建设提出了若干有针对性的建议.     

文化视角下中美两国大学社会责任的比较

文化是大学承担社会责任不可忽视的因素和动力.大学社会责任的确立与履行,不应疏远文化,反而更应该融入其中.从文化视角来理解中美两国大学在履行社会责任时的差异,并从社会文化、组织文化两个层面和多种维度对中美两国大学的社会责任进行比较研究,可以得出一些有价值的结论.这将有助于我国大学在未来承担社会责任的过程中,重视“文化的力量”,当这种促进大学社会责任的新文化能够真正贯穿于大学的政策、制度、理念乃至组织上下的时候,大学的社会责任才会实现.     

中德两国大学排行榜比较研究

大学排行榜不仅是体现一个国家大学总体实力的一个量表,也是考生在填报志愿时所参考的重要依据。本文以比较研究的方法分别介绍了中国与德国两国排行榜的背景与指标体系,以清华大学和洪堡大学2007年在中德大学排行榜上的具体情况为例进行了比较研究,并进一步概括了两国大学排行榜的特点与区别,指出德国大学排行榜按大学类型分组对大学进行排名,多维指标体系并重,评价主体多元化等方面的优点值得我国借鉴。     

中美研究型大学学生规模层次结构的比较研究

高水平大学的建设目前正成为我国高等教育发展中一种引人注目的现象。《2003-2007年教育振兴计划》中指出，“建设世界一流大学和高水平大学是党和国家的重大决策，对于增强高等教育综合实力，提高我国国际竞争力具有重要的展略意义”。同时《计划》还提出要“继续实施985工程和211工程，     

中美大学课程改革比较研究

在分别研究中美两国大学课程改革历史沿革的基础上,分析了中美两国大学课程改革的差异及特点,结合我国当前高校课程设置的实际情况,提出了21世纪加强我国本科大学课程改革的具体建议,认为应从通识教育与专业教育结合,学生自主选课师生良性互动,理论与实践结合、发挥学生的主体作用方面促进我国的大学课程改革。     

中美两国高等教育学生规模的比较与思考

中美两国高等教育在校学生数、招生数和毕业生数这三个绝对指标方面,中国均远远高于美国;毛入学率和每十万人口在校大学生数两个相对指标方面,中国与美国还有不小的差距。但是,由于这两个相对指标的局限性和计算错误,导致了对两国间高等教育学生相对规模差距的高估。因此,在进行中外高等教育学生规模比较时,对毛入学率和每十万人口在校大学生数要合理使用和客观判断。     

中美两国大学教学方法比较研究

中美两国大学教学方法比较研究黄继元白志红中美两国大学里，教师使用的教学方法很不一样，许多到美国学习过的中国教师都有同感。对两国所采用的教学方法进行比较研究，会给我们有所启迪。一教学大纲和教材是教师对该课程教学的依据，它在很大程度上影响着教师的教学方法...     

中美两国大学排行评估体系分析及比较

大学排行评估起源于美国，1983年《美国新闻与世界报道》（以下简称美新社）首次对美国大学进行排行评估，之后英国《泰晤士报》、德国《明镜周刊》和日本《钻石周刊》等知名媒体，相继展开了对大学的排行评估，大学排行评估在世界范围内掀起了一股新的浪潮。本文力图以我国国情为基础，分析我国的大学排行评估体系，[第一段]