探析任务型教学模式在高中英语的应用

任务型教学模式可以给学生明确的指导方向,更加充分地发挥学生的主动性和创造性,是学习语言科目的有效途径。课堂作为语言教学的主要阵地,教师在课堂上有教学任务需要完成,学生在课堂上有需要完成的学习任务,如果双方任务完成的很圆满,那么这样的教学就是有效的。任务型教学模式正是应了这个课堂需求才得以发展推广的。     

例说历史课堂语言的艺术性

语言是人类进行思维和交际的工具,实践表明,课堂教学中,教师语言的情感会引发学生的情感。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,关系到师生的思想交流,所以教师的课堂语言是一门独特的艺术,课堂语言艺术既是教学艺术的核心,也是教师完成教学任务的重要的手段。历史课堂语言的艺术性是合乎教学要求的语言美学,是历史课堂语言的魅力所在,是学生易于接受乐于接受的语言表达和组织形式,是历史课堂吸引学生、留住学生、     

多余的话

语言是课堂教学中最重要的媒体手段。教师通过课堂语言，组织教学、传授知识、激励学生、交流情感等，有效地完成教学任务、可有些语言，作用不大、甚至有害，是“多余的话”。     

教师课堂话语逻辑性在小学英语中的应用价值

教师组织课堂教学时使用的语言就是课堂话语,对于小学英语教师来说,课堂话语既是组织教学过程的媒介语言,又是课堂教学的任务,教师话语质量与课堂教学效率有密切的关系。英语教师的话语是学生学习语言最直接最可靠的来源之一,因此教师话语应具有逻辑性,了解认识课堂话语应该具备的特征,增强课堂语言逻辑性,提高学生学习的有效性。     

对新课标任务型语言教学的认识与探索

<正>任务型语言教学时指教师根据一定的教学内容设计出各种交际任务,让学生在完成这些问题任务的过程中进行语言习得。通过完成任务的过程用英语探讨研究和解决问题,以此提高学生的综合语言学习和运用能力。一、任务型教学的课堂活动设计1.新课程标准提出,课堂活动设计必须目的明确并具有可操作性。每节课堂的话题不同,教师可以根据学生的实际情况设计适合学生水平的问题及设计具有一定探讨性但又不超出学生基础知识水平的话题。从学生自身实际出发在任务型     

教学语言在小学英语教学中的运用

在课堂教学中,教学语言是教师传授知识、组织教学、完成教学任务的重要途径。小学英语教学自身的独特性对教师的教学语言有着更为特殊的要求。课堂上教师应最大限度地使用英语,不断重复,做到语言简洁、准确、规范,发挥体态语在课堂组织中的作用,以达到英语教学的最佳效果。     

浅谈小学数学教学语言的运用技巧

课堂教学是教学的基本组织形式,也是完成教学任务的重要环节。在课堂教学中,教师与学生之间,教与学之间的知识传递、情感交流都是借助语言而实现的。因此,课堂教学语言实际上是教师向学生传授知识,进行思想教育及情感交流的工具和武器。而在许多教师的思想观念里,认为数学课堂中语言的运用无关紧要,就大错特错了。其实,语言的运用技巧在数学课堂中同样重要。我认为数学教师的教学语言不仅要具备其他学科教师应     

任务型教学法在初中英语教学中的应用策略

任务型语言教学是教师根据学习内容设计各种交际任务,让学生通过完成这些任务而进行学习,从而获得提高的一种教学模式。近年来,任务型语言学习已经深入英语课堂。但是,很多教师并未深刻理解任务教学的深层次含义,仅简单结合教材设计任务,引导学生完成,因而课堂效果收效甚微。在本论文中,教师将关注点放在如何以任务推动学生,提升学生英语交际能力。     

论教学语言

教学语言,是指教师在特定条件下,有明确的教学任务,针对特定的教育对象,使用特定的教材,在限定的时间内,为达到某种预期的效果而使用的语言。教师在整个教学过程中,无论是与学生进行知识信息的传递反馈,还是师生间的情感表达与交流;无论是对学生进行个性熏陶与感化,还是引导学生观察、记忆、思维、想象,乃至进行创造性活动,都须臾离不开教学语言。 由于课堂是教育、教学的主要场所,教学语言主要是指教师在课堂这个特定的场所,为完成特定的教学任务所使用的语言,所以教学语言又称课堂语言。 语言与教育教学的关系十分密切,首…     

任务导向的课堂与培养学生发散性思维的辩证

任何课堂都是有一定的任务导向的,这里的任务,实际上就是本节课所要达成的教学目标,而完成教学任务、达成教学目标的教学组织行为、方式等是多样的,不同的课堂组织方式其课堂教学效率也是不同的。如果整堂课都是教师在讲,学生在下面听,表面上看,可能是教学任务都完成了,但实际上,学生掌握的情况可能是非常差的,而且教师的＂一言堂＂,必定束缚和阻碍学生的思维发展,学生的思维得不到锻炼,     

教师课堂教学语言的常见误区

教师在课堂上用来阐明教材,传授知识、组织练习,不断激发学生积极的学习情绪,以完成教学任务所运用的语言,就叫做教学语言.生物课堂语言的准确运用对提高课堂效率,使学生顺利掌握该堂课的知识点起着关键作用.但在新课程实施过程中,有些教师过于偏重教学的模式和教学流程设计,却忽略了生物语言的准确使用,导致课堂教学的效果与教师的期望值产生了较大偏差.所以找到生物课堂教学语言的常见误区就是教师的首要任务.     

语文课课堂教学语言的运用

语文课的任务之一就是培养学生“听说读写”能力。而课堂上教师授课和组织教学时的语言运用,是最能影响学生“听说”能力的培养的。一堂语文课成功与否,与教师的课堂语言运用有很大关系,可以说,教师     

对外汉语教学初级阶段课堂语言的特点和组织原则

对外汉语教学是一种特殊的跨文化交际.对外汉语教学中的课堂语言是指对外汉语教师为了达到交际的目的,完成教学任务,对汉语作为第二语言的学习者在课堂上有意识使用的一种汉语自然语言的行业变体.这种特殊的课堂语言有其自身的特点,教师在教学中要树立课堂语言意识,遵循一定的组织原则,采取相应的语言策略,才能达到最佳教学效果.     

任务型教学法在小学英语词汇教学中的应用

任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。任务型教学使教学过程任务化,充分体现学生的主体地位,以任务活动为主要教学途径,让学生积极"动"起来,让课堂"活"起来。     

英语“任务型”教学的课堂活动设计

任务是任务型语言教学的核心，而活动是任务完成的最主要途径，也是英语课堂培养学生综合运用语言能力的最主要教学手段。课堂活动催化了学生有意义的语言学习和运用，创设了一个有利于学生语言习得和内化的环境。对如何进行课堂活动的组织和设计进行研究，对于切实提高英语教学效果具有较大的现实指导意义。     

浅议教师课堂教学语言的妙用

教师在课堂上的教学语言是教师德、识、才、学的综合体现。无论是组织、讲解、引导、点拨或评价,教师都要依靠教学语言表情达意的作用,达到预计的教学目标,完成教书育人的任务。因此．教师精湛的教学语言艺术在课堂教学中是举足轻重的,教学语言运用得好坏决定着一堂课的成败。这里,我从自己的教学实践谈谈教学语言在课堂中的妙用。     

谈新课标下高中语文教学的新经验

语文课堂教学必须体现新课程标准的理念,教学的根本任务是组织和指导学生学习语言,培养学生正确运用语言文字的能力;语文教学计划中有教师的亮点,能反映教师的教学理念与思想,教学过程是一种良好的师生互动发展过程,教学效果应该是扎实有效的,学生在课堂上能自主完成任务,语文教师必须重视提升自身素质,必须落实教学常规,才能搞好语文课堂教学。     

任务型情景教学法在民航面试英语教学中的应用研究

任务型情景教学是指教师通过引导学生在课堂上完成任务来进行教学,是以任务为基础的互动交际课堂教学模式。学生在课堂上认真完成教师指定的任务,高效地学习和运用所学知识。本文以民航面试英语教学为例,阐述任务型情景教学法内涵,通过民航面试英语教学设计步骤以及实施步骤,论证任务型情景教学法既能培养学生语言交际能力,又能使民航专业学生提高职业技能。     

浅谈教师的课堂语言

教师的教学工作是传播人类经验和开发智能、培养思想品德的综合性实践活动.教师的"教"到学生的"学",无一不是通过教师的课堂语言来完成的,离开了教师的课堂语言,就无法开展教学活动,无法完成教学任务.今天,尽管现代化教学手段引入课堂教学,会在一定程度上改变传统的课堂教学中那种单一的师传生受的教学模式,但应用最广泛最普遍的还是教师的课堂语言,各门都得用它.     

思想政治学科教学中的语言运用

语言是人们表达思想,交流思想的工具。教师要将自己的知识传授给学生,就必须要借助语言这个工具。而教学语言是教师在课堂上为达到教学目的,完成教学任务采用的职业性语言。是教师的基本职业技能之一,也是完成教学任务,提高教学效果的关键。以“笔耕为业”的思想政治课教师,必须努力提高自己的教学语言技能,才能得心应手地在此领域里驰骋。 一 教学语言的主要作用 教学语言是思想政治课教师进行教学的基本工具。教学过程的本身就是教师向学生传授知识的过程,也就是信息传递的过程,而教学语言就是信息传递最主要的载体。在课堂教学中,教师通过教学语言的表达,阐述教学的内容和知识,学生则经过自己的听、看、思来接受教师信息的传递,从而完成教和学的过程。思想政治课的教师只有独具匠心地运用语言,才能把思想政治课的教学内容转化为学生的知识,并使之内化为能力和政治思想道德素质,实现教学目标,完成教学任务。 因此,教学语言是思想政治课教师提高教学效果的关键。教师现在所用的教材基本上是