再论语言和谐——从语言和谐所面临的几个关系谈起

文章从语言和谐所面临的几个关系入手,探讨语言和谐的外部条件。认为,在人与自然的关系上,要强调以人为本,做到人与自然的和谐;在人与社会的关系上,要做到人与社会的同步发展,做在和谐社会里使用和谐语言的人;在人与语言的关系上,强调人与语言的共生互动;在语言与社会、民族的关系上,注重语言和谐在社会、民族进步中的作用;在人与人的关系上,认为建立平等互助的关系是和谐语言生长的土壤;在语言与语言的关系上,反对语言不平等,要求处理好不同语言之间的关系,主张语言与语言和谐相处。     

从称谓词看不同民族的文化心理差异

称谓词是人与人之间的关系在语言上的反映。汉、英两种语言在表示亲属关系的称谓词上是呈现出诸多不同,从中可以看出民族的文化差异在语言上的折射。     

多媒体技术在幼儿语言活动中的辅助作用

人的语言活动是一种行为，也是一种心理活动。人凭借语言进行思维，相互交流思想。人的语言代表思想，语言活动的过程就是思维活动的过程，一个人的语言水平一般显示其思维水平。语言能力是指听、讲、读、写的能力，语言在儿童心理发展上的作用是极为巨大的，它能影响幼儿的学习和生活。幼儿时期的语言教育是十分重要的基础教育，因为语言能力是幼儿人小学以后学文字、书面语言的基础。     

诗——生命与语言的互动

诗是生命与语言的互动。生命主要指人的个体生命,就是存在中的此在。然而,人的个体生命并非凭空御虚地存在,它必须在语言中找到自己的栖居之所。生命与语言双向互动,诗的本质是生命,语言的本质是诗,生命与语言的达成,有一个重要中介,那就是思。思即诗,诗即思。语言在思中才始成其为语言,才始进入自己的本质存在。这样的语言在根本意义上是诗的,语言在运思中成为人的生命诗意栖居的场所。生命与语言在思中互动,正是人生根本意义上的诗。     

现代语言观理性重建的逻辑基础

以往的现代语言观某种程度上存在着脱离现实的人、现实的人的社会交往实践的抽象化的误区。这主要表现在以索绪尔、乔姆斯基等为代表的一批语言哲学家排斥个人的、现实的言语行为和应用研究,把语言学的研究局限于抽象的语言结构或语言能力上,以及以胡塞尔、海德格尔、伽达默尔等为代表的一批语言哲学家将语言置于本体论的位置,把语言看成是可以凌驾于人的现实生活之上的抽象的存在物上。事实上,人类的任何语言现象与语言活动都建立在人类的社会交往实践的基础上。马克思主义的语言观是一种实践唯物主义的语言观,它在对存在着抽象化误区的现代语言观的理性重建中,具有十分重要的指导性意义,是现代语言观理性重建的逻辑基础。     

教师课堂语言小议

语言是人与人之间沟通心灵的工具;而教师的课堂语言是传递信息、激发学习情趣的重要手段,苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。因此教师的语言表达能力和语言表达艺术对学生学习积极性的调动是至关重要的。     

数学学习中的语言修养

音乐是一种语言,具有艺术形式的语言,能直接表达感情和志向的语言。数学也是一种语言,一种很特殊的语言,人们用这种语言可以描述所有事物的某些方面。当然,学习音乐、学习数学,在某种意义上说,也是在学习语言,各种各样类型中的语言。有的人喜欢音乐,却不喜欢数学;有的人喜欢数学,不喜欢音乐;有的人都喜欢。有的人甚至能感觉到数学中有音乐般的旋律;更有人明白,音乐     

学好英语赢在“音”

英语是当今世界上最主要的国际通用语言之一,也是世界上最广泛使用的语言。世界上约有20个国家把英语作为官方语言使用,共计约有8亿人。也就是说,世界上差不多每五个人中就有一个人说英语。由此可见,     

汉语语用歧义产生的说话人原因浅析

语言是人类最重要的交际工具。在语言交际的过程中,歧义的产生是一种必然的现象。在语言交际过程中,说话人在语用过程中的表现也是多种多样的,说话人的选材不当,伴随符号的使用不当以及说话人的交际意图不明,再加上听话人信息接收和理解的失误,听话人在交际时心理状况和主观意图及语境的不恰当等,都会产生歧义。     

对物理课堂语言艺术的探讨

正语言是人与人之间最重要的交流工具。俄罗斯流传一句谚语"语言不是蜜,但它可以粘住一切",说的就是语言的重要性。对物理教师而言,物理教学语言是个教学基本功和必要素养,是教学艺术的重要组成和基本要素,是师生间沟通的桥梁,是打开知识宝库大门的钥匙。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说的:"教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"在最近的听课过程中,发现一些物理教师的课堂语言不是很规范,有时甚至会     

对于大学生发展言语学习策略的研究

一、掌握学习规律,打好英语基础 英语学习困难重重,其中主要的原因就是英汉言语差异和言语个体差异,具体表现在思维差异、文化差异和语言差异上。思维差异是指以英语为母语的人在思维方式上与中国人的不同：这种思维差异需要不断感受、体幺、积累足够多的英语对各类事件的捕述和阐述方式,才能得心应手运用自如。文化差异是指两种语言在文化背景上的不同。要学习一种语言,意味着要学习这种语言所承载的文化。语言差异是指南于不同的思维习惯和不同的文化背景而造成的言语使用上的不同。     

解释学对语言工具论的批判

传统语言观认为语言是人类交流思想或是表征事物的工具。因此,从索绪尔开始,人们一直关注对语言的内部结构的描写。当人们逐渐将视线从语言内部转向语言外部研究时,以海德格尔和伽达默尔为代表的解释学语言观则提出语言是存在的家的语言本体论思想,即人不可能在语言之外从本质上把握语言。通过解释学对语言工具论的批判,揭示了语言的本质,即语言并非工具,语言是人类认识世界的方式,语言是人的存在。     

创造人文环境，给学生一片追梦的天空——教学改革不要忽视教师的“讲”

语言是我们的世界。人离开了语言便不能对世界进行观察和思维，世界在他大脑中只是零碎的光色、线条。可以说，人离开了语言便不成为完整意义上的人。人有一种学习语言的先天潜能，一种对语言的内在“呼唤”，可我们往往忽略了这种潜能，遏止了这种“呼唤”。     

“萨丕尔—沃尔夫假说”解析

＂萨丕尔—沃尔夫假说＂又称语言相对论,它所涉及的语言和思维、文化关系问题从20世纪三四十年代提出之后,一直是语言学界争论不休的话题,也是人类学、语义学、语用学、社会语言学和心理语言学等学科所共同关心的课题。＂假说＂分为强式和弱式两种。强式即语言决定论,主张语言结构决定人的思维方式,并主导着感知行为,即语言决定思维、信念、态度等。弱式即语言相对论,主张语言只是在一定程度上影响思维,并不起制约或主导作用,只是在一定程度上起着模塑人的思维、影响人的思想的作用。     

教师课堂语言小议

<正>语言是人与人之间沟通心灵的工具;而教师的课堂语言是传递信息、激发学习情趣的重要手段,苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率"。因此教师的语言表达能力和语言表达艺术对学生学习积极性的调动是至关重要的。     

语言生态学的性质、任务和研究方法

语言生态学是一门新兴的交叉学科,它具有与邻近学科在研究内容上的同质性,同时还具有学科综合性、应用性、前沿性等性质。语言生态学的任务是弄清现阶段世界上的语言生态的基本面貌,研究语言与社会环境的相互关系、研究语言人和语言的生态对策,揭示人在生态系统中所起的作用。系统的方法、比较的方法和综合的方法是研究语言生态学的基本方法。     

彼在与此在:杨炼和于坚的诗歌语言分析

从哲学的高度，在感知与存在的关系上强调诗歌语言的作用，是杨炼和于坚诗歌语言观的共同特征，但二人诗歌语言的具体操作，却是大相径庭的。本文分析了二人诗歌语言上的具体差异，进而揭示这种差异背后折射着现代主义和后现代主义两种不同的基本立场。     

了解、比较英、汉成语,认识人类语言思维的一致性

在语言学习中,掌握成语是学好语言的重要环节之一。随着社会的发展,成语也在不断推新。英汉成语在结构形式上虽然不同,但人类对语言的思维方式是相同的。这才能使持不同语言的人有交流的可能性。     

知晓命题意向谓词与说话人的存在方式——语言哲学系列探索(12)

语言哲学是通过语言分析和解释来揭示人及人的世界的科学。从宏观讲,它有两项任务:一是对语言本身的研究,这项任务与语言学的任务同一;二是在第一项任务的基础上揭示人及人的世界。本文以知晓命题意向谓词знать(know)及其所栖息的语句为分析和解释的对象,旨在:第一,从含знать语句的一般特点(事实性预设和特殊系词)、含знать的语句的交际结构的变异两个维度出发,在语句层级上探讨知晓命题意向谓词的特点及其在语言本体中的运作机制;第二,在此基础上,揭示相应语言现象显现的人(说话人)及其世界的本真状态,从而为搭建语言学与语言哲学之间的桥梁作一些尝试性工作;第三,昭示人们:语言不仅仅是任何意义上的工具,还是一个特殊在者/是者。     

语文教学中巧用语言逆效应

在人们的交际中,说话人所传达的,听话人所获得的往往是语言的正值信息。如果语言表达的这种效果叫语言的正值信息,那么听话人获得负值信息,或者说语言在交际中产生的与其正值信息相反的效果则叫语言的逆效应。马克思曾说过：“市场上叫卖得最响亮的人,是想把最坏的货...