浅谈初中生物课堂教与学

教学是教与学共同活动的体现,二者相辅相成,密不可分。而课堂教学是实施素质和提高教育教学的平台和主阵地,也是学生想学、会学的练兵场。了解把握学生学习的实际状况,是教师教学工作的基本要求,也是教好学生的根本保证;是不断把教学推向纵深的基本动力。教学的本质决定了教学工作的艰巨性和复杂性,本文通过调查学生在学习数学方面的现状,分析存在问题的原因,目的是提高老师的思想认识,把握教学主动权,为下一步纠正问题,提高教学水平做好理论基础。     

初中生物教学中巧用“问题式教学法”初探

在新教学理念的影响下,“问题式教学法”登上了舞台的中心,在初中生物教学中问题被看做是有效教学的核心,本文主要介绍了“问题式教学法”在初中生物教学中的实施策略,这既符合了新课改理念,还可以弥补新课改实施中的一些不足.     

“初中生物结构性问题教学法”初探

本文结合国内外教改趋势和初中生物学教学实际,统整与落实现行“义务教育生物课程标准”注重生物学重要概念教学和开展探究性学习的理念,综合相关理论与策略并加以具体化,提出了“初中生物结构性问题教学法”的概念、步骤和一些具体操作策略。     

问题教学法在初中生物课堂上的应用

问题教学法是新课程改革背景下实施的新的教学策略,与原来的单一教学模式不同,它强调建立创新课堂,对学生的学习能力进行激发,构建互动灵活的新的教学模式。初中生物是学生学习的必修课,也是教学最难的地方,它不仅对学生的记忆力提出了较高的要求,而且旨在让学生变被动学习为主动探究,调动学生的主观能动性。但是目前初中生物教学还存在很多不足,问题教学法的应用也不够科学,影响了教学质量的提高。在素质教学的背景下,我国初中生物课堂必须建立一个多元互动课堂,引导学生主动学习,培养他们良好的学习习惯。     

浅析初中生物课堂有效提问策略

课堂提问是教师常用的教学手段,同时也是师生互动的一种重要形式,通过课堂提问,教师可以全面了解学生对于讲解知识的掌握和理解情况,有助于教师进行教学活动的合理安排,学生在课堂回答问题,可以培养学生主动思考和积极发言的良好习惯。课堂提问适用于各阶段、各学科的教学活动。教师可以通过创设情境、针对教学重点、结合认知规律等,进行课堂提问,从而提升课堂教学提问的有效性。     

初中生物实验课教学初探

一、指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作 实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“二个一”：一是安放距桌边一掌（5—7cm）;     

初中物理课堂开展问题教学法的实践路径

问题教学法是一种积极、主动的教学方法,通过提出问题和引导学生探索解决问题的过程,培养学生的逻辑思维能力和应用知识解决问题的能力。本文探讨初中物理课堂开展问题教学法的实践路径,通过设计引导性问题、创设情境和实验以及鼓励学生自主学习,提高学生的思维能力和解决问题的能力,增加学习趣味性,激发学习动力。     

浅析“问题教学法”在初中语文教学中的应用

在初中语文教学中,自主、合作、探究的教学方式受到了很多师生的青睐,而"问题教学法"则是研究性学习的切入点,通过问题教学法,能够培养学生的问题意识与探索精神,并不断提高学生的创新思维能力。所以说,要提高初中语文课堂教学效率,运用"问题教学法"有着很大的裨益。本文结合自己的教学实践,就"问题教学法"在初中语文教学中的应用进行简单探讨。     

问题教学法在初中生物教学中的运用

创造始于问题．没有问题就没有创造。英国著名科学家波普尔曾经指出．“科学知识的增长永远始于问题．终于问题——越来越多深化的问题．越来越能启发新问题的问题”。所以教学中通过创设情景、疑问、故事和矛盾等去激发学生更多的问题,让学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题．让学生通过自学、探究,主动获取新知识、掌握新知识,对于初中生物教学非常重要的。     

巧用问题教学激活初中生物课堂

课堂教学的目的是促进学生学习力的发展。生物学科的特质决定了问题教学的必要性和重要性。教师应在课堂教学中以问题激活学生的思维,引导学生思考,挖掘学生的学习潜力,促进学生更主动地学习,提升学生的学习力。以问题教学来激活初中生物课堂,教师要运用好问题的类型,掌握好运用问题的方法,提高学生的思维品质和解决问题的能力。     

例谈“问题驱动”策略在初中生物教学中的运用

在初中生物教学中运用"问题驱动"策略精心设计"问题串"能激发学生挑战自我的欲望,引导学生层层深入思考,逐一击破问题,让"问题串"转化成"知识串",从而顺利突破难点内容,解决重点知识。同时驱动学生学以致用,使学生的情感得到升华,思维品质得到提升。     

在高中政治课教学中有效实施“问题教学法”的方法初探

本文拟从搞懂＂问题教学法＂的内涵及其运用程序是有效实施的前提和基础;掌握实施＂问题教学法＂过程中的技巧是有效实施的关键;领悟实施＂问题教学法＂的作用与意义和教师的责任是有效实施的动力和保障三方面进行阐述。     

“六环节讨论教学法”在初中生物教学中的实践初探

在生物教学中只有采用了正确的教学方法才能提高学生学习生物的兴趣和积极性,保证学生能够正确地领会和系统地掌握知识、技能和技巧,这样才能提高生物教学效率,提高教学质量,达到最优化的生物教学效果。     

浅谈初中生物课堂的有效提问

新课程理念中倡导要重视学生的主体性,“引导”学生积极主动地学习,所以生物课堂中的提问也就显得尤为重要。而有效提问更成了上好生物课的一个关键,也是每个生物教师必备的能力。有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。     

物理教学中实施“问题教学法”的探讨

问题教学法属探索性教学法，其最基本的含义是指教师根据教学的需要，从教材出发，设计一定的问题，引导学生对问题进行思考和分析，由学生自己寻求问题的解决方法，得出结论，并从中发现新问题的一种方法。物理学的发展史告诉我们，物理学的发展离不开“发现问题、提出问题一试探性假设一解决问题、建立新的理论一第二次出现新的问题。”物理学中无论概念     

和谐初中生物课堂初探

长期以来,中学生物课堂存在着一个严重的问题,即课堂教学沉闷,缺乏生气,学生在课堂上缺乏创造力和得以发展的学习空间,缺乏一种关系和谐,能力发展的教学氛围.对此,如何让课堂充满生命活力,构建和谐教学课堂,成为众多生物教师关注的话题.笔者觉得应该从以下三方面问题入手.     

初中生物课堂教学经验总结

随着新课程改革的深入,初中生物课程在学校受到了前所未有的重视。为了更好地开展初中生物教学工作,现做出以下课堂教学经验总结,以期为广大教师提供参考。     

初中生物教学要渗透人文精神

初中生物课程在人文精神的培养方面具有独特的价值。与物理、化学等其他自然科学相比,更具人文性。以往的生物教学,往往只注重生物知识的传授,就结构讲结构,就标本讲标本,却忽视了其人文教育功能。在初中生物教学中渗透人文精神有哪些突出作用呢?如何将人文精神渗透到教学中呢?本文拟就这两个问题作点探讨。