我的乡土人文作文教学观——在挖掘乡土作文资源活动中提高作文教学有效性

农村语文教师应该挖掘乡土人文资源,充实学生写作内容,点燃学生写作的火花,激发学生写作兴趣。只有这样,作文教学有效性才能落到实处。     

让学生在数字化资源的海洋里体验写作的快乐

作文教学与数字化资源结合,优化学生的心理效应,变学生被动作文为快乐作文,强化学生的成功体验,从而优化教学的过程。一、运用数字化资源,指导学生观察。二、运用数字化资源,为学生提供丰富的写作材料。三、运用数字化资源,拓展写作思路。四、运用数字化资源,进行网络作文互评。合理恰当地运用数字化资源教学,尊重和发展学生的主体意识和主动精神,充分发挥他们的自主性、能动性和创造性,培养他们的作文兴趣,使他们轻松地完成自己的作文。     

为有源头活水来--关于小学作文课程资源开发的几点思考

学校作为学生生活的重要场所之一,蕴含着许多有利于激发学生作文兴趣的课程资源。因此,应该在学校内大力开发作文教学的课程资源,努力培养学生的作文兴趣,帮助学生养成良好的写作习惯,切实提高学生的写作能力,为全面提高学生的语文综合素养打下坚实的基础。     

微资源在小学高年级习作中的运用

随着互联网技术的不断发展,多媒体教学应运而生,微资源在教育领域中的运用也越来越普遍。小学语文教师积极开发课程资源,将微资源引入小学高年级作文教学,有助于引导学生写作,激发学生的写作兴趣,教学效果特别显著。本文试分析小学语文作文教学存在的问题和微资源在小学高年级习作中的优势,并提出微资源在小学高年级习作中的运用策略,希望能够发挥微资源在小学作文教学中的作用,满足不同学生的不同需求,提高学生的写作能力,促进学生的全面发展。     

数字化环境下作文教学的探索与思考

数字化环境为我们的作文教学开辟了崭新的天地,带来了作文教学模式的变革。本文结合自己在数字化环境下实行作文教学的实践与思考,谈如何充分利用数字化环境优化学生的心态、让学生挖掘丰富的写作资源、实现互动交流,从而发挥学生的主体作用,激发与提高写作兴趣,为学生的合作学习提供广阔的空间,进而提高作文教学效率。     

浅谈农村作文教学中材料的积累和情感的孕育

农村学校的语文教师在作文教学中要根据学生的生活实际,及时引导学生参与各种社会实践活动,挖掘富有农村地方特色的作文资源,丰富学生的生活积淀。指导学生观察新农村风貌,领略田园风光之美,孕育写作情感,开展开放的作文活动,激发学生写作兴趣,从而达到提高作文水平的目的。     

开发与整合学生写作资源的策略研究

课程资源的开发利用是课程实施的重要策略,是课改的亮点和难点之一。写作的课程资源包括书本上的教学资源和生活中的学习资源。笔者尝试充分用语文教学实践活动这一平台,开发并整合源源不断的活性作文资源,通过各种途径将各类作文资源优化,以真正培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。     

开发与整合学生写作资源的策略研究

课程资源的开发利用是课程实施的重要策略,是课改的亮点和难点之一.写作的课程资源包括书本上的教学资源和生活中的学习资源.笔者尝试充分用语文教学实践活动这一平台,开发并整合源源不断的活性作文资源,通过各种途径将各类作文资源优化,以真正培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平.     

浅谈如何提高小学生写作水平

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,而作文水平是反映学生语文素养高低的重要标志之一。所以,作文教学历来受到语文教师的重视,但是目前班级学生作文水平低下的现象很让我困惑。学生作文内容空洞贫乏,语言乏味可憎,结构陈旧呆板的现状普遍存在。如何从根本上改变这种不堪忍受的困境?我想,培养学生写作兴趣,拓展学生资源渠道,积累丰富的写作资源,让学生有事可叙,有理可议,有物可说,     

读中学写：架起阅读与习作的桥梁

当前初中语文教学中存在着作文教学与阅读教学严重脱节的现象,教师大多只重视文本解读,很少联系课文进行写作指导,以致阅读教学与作文教学变成了两张皮。其实读写结合,充分利用课本资源从读中学写,是写作教学不可缺少的一部分。在阅读教学中,教师要充分利用课本资源,架起阅读教学与习作教学的桥梁,教给学生写作的方法,让学生在阅读教学中汲取营养,培养学生写作的兴趣,在掌握基础知识、提高阅读能力的同时提升学生的作文水平。     

提高农村初中生作文水平的一些有效策略

农村语文教学中作文教学与城镇有着较大的差距,通过有效利用支架教学原理,进行组合练习;有效利用身边资源,激发学生写作兴趣;用好课本资源,培养学生写作创新能力;改变作文教学评价方式,提高学生自我作文修改能力等策略可以明显改善农村初中学生写作水平。     

中年级培养学生写“农村资源习作”的尝试——浅谈我的习作教学经验

一直以来,农村小学生习作教学是一块薄弱之地。学生“怕”写：对农村丰富的写作资源视而不见,生活单调、枯燥,资源匮乏,无表达的冲动和交流的愉悦感。教师“怕”教：教师为考而教,作文教学模式僵化,不知如何激发学生写作的兴趣。其实,农村地区有着取之不尽、用之不竭的丰富资源,如何正视农村资源特点,帮学生找到丰富的习作活水之源呢？     

利用文本资源，优化仿写设计，减缓写作坡度

在课文教学中渗透作文指导,充分挖掘文本中的写作资源,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时有效地指导学生进行模仿和创造性表达训练,无疑能够降低写作难度,激发学生的写作兴趣,提高写作能力,达到事半功倍的效果。     

让作文课堂“流行”起来

新课标明确指出:写作教学要注重激发学生的写作兴趣和想象力;要努力加深学生热爱生活、关心生活,发现和思考生活中有意义的人和事物……教师可以充分利用流行文化对学生的巨大影响力,提高学生的写作兴趣,使写作回归自然生活状态。这样可以丰富作文教学内容,拓展作文教学的空间,促进教师从新的角度不断挖掘写作教学的资源。     

“飞来”的作文课

教学初设 作文教学一直是困扰教师的难题,书上的作文总不能激发起学生的兴趣,大多数学生一提到写作文就会皱眉头.而写作又正是学生语文素养的最全面的体现.所以说激发写作兴趣是教师解决作文教学难的关键所在.于是,我开始注意在生活中找机会,注意开发生活中的作文资源.     

“飞来“的作文课

教学初设 　　作文教学一直是困扰教师的难题,书上的作文总不能激发起学生的兴趣,大多数学生一提到写作文就会皱眉头.而写作又正是学生语文素养的最全面的体现.所以说激发写作兴趣是教师解决作文教学难的关键所在.于是,我开始注意在生活中找机会,注意开发生活中的作文资源.……     

对农村写作资源的认识与开发探析

写作教学是语文科教学的有机组成部分,地处偏远的农村中学的教师和学生所接触的信息较少,写作素材较少,写作一直苦于无米之炊,本文试就怎样解决这一问题谈了自己的几点认识：一是利用好课本与农村资源,挖掘身边琐事;二是运用积累,创设情境,激发兴趣。对农村中学的写作教学进行开发与运用的探索。既解决了学生作文的无米之炊的问题,又提高了学生的写作兴趣。     

写作教学中生活资源的开发和配置

针对目前中学语文写作教学中普遍存在的作文难教、作文难写的局面,本文主张开发和配置写作教学中的生活资源,为写作教学引来源头活水。真正帮助学生解决写作时无米下锅的困难,从而有效改变普遍存在的作文教学无序、费时、低效的现状,并切实提高写作教学效率。     

浅谈中学生写作兴趣的培养

<正>作文教学是语文教学的一个重要组成部分,学生作文水平的高低体现了一个学生的素质修养。中学作文,作为培养学生写作能力、兴趣的阶段,是造就高素质、高水平写作人才系统工程中最为重要的一环。因此,语文教师对学生写作兴趣的培养显得尤为重要。如何培养学生的写作兴趣呢?笔者认为有必要做到以下几点:一、积累作文素材,充实写作资源中华民族有着五千年灿烂的历史文化。历史的长     

把网络引入作文课堂

作文一直是师生都不愿涉足的荒漠,要突破作文教学瓶颈,使之成为春意盎然的绿洲,教师在教学中,指导学生写作技巧的同时,还应注重培养学生的作文兴趣,要设法提高教学效率,使学生拥有写作的＂源头活水＂,彻底走出＂巧妇难为无米之炊＂的写作困境。多媒体网络丰富的网上资源,为学生进行创作提供了快捷的服务。让作文教学与网络来一次＂亲密接触＂,可以激发学生浓厚的写作兴趣,营造广阔的写作空间,加强师生的互动。