一题多解拓思维 解法优化促发展——高考物理一题多解题例分析

高中物理"难学"似乎成为当下的"共识",致使初次踏入高中校门的学生对物理敬而远之,2018年入学的高中学生第一次预选课时,我们三个班的119个学生仅有不到10人选了物理,占比不足十分之一。遇此窘况估计不是个案,鉴于此,高一物理老师重任在肩。要消除学生的惧怕心理,不能单靠喊口号,而要在教学中,尤其在课堂上让学生感受物理的魅力,激发其学习的兴趣。对于高三学生来说,一题多解便是开阔思路、架构知识网络的好方法,同时也可以让学生体味到物理学习的乐趣。     

初中物理教学中依靠自带设备提升学生自觉性的策略分析

物理是初中生学习科目中相对来说比较重要的一门课程,它是从逻辑思维能力以及空间架构等多方面的角度,培养学生的实际能力,所以初中物理教学时中学教育中非常重要的一个部分,进入21世纪以来,互联网技术给我们的生活带来了天翻地覆的变化,同样,互联网也进入了教育领域。一直以来,开拓新的教学模式广受社会以及教育界的关注,物理课堂的多媒体演示早就普遍开来,已经有更多的学校认识到学生自带设备能够提高课堂的效率以及学生自觉性方面的优势,本文即是分析初中物理教学中自带设备的相关优势。     

高中物理新课程教学方法的创新与思考研讨

在新的课程改革标准中,对物理素养这一新的概念进行了明确的阐述.物理教师应该对教材进行深度挖掘,对教学内容进行充分整合,制定具体的教学方法,并采用有效的策略进行课堂教学.在物理教学过程中,新课标对物理教学具有重要的指导意义,采用一种科学的教学方法,可以让学生构建出完整的物理知识架构,促进他们思考能力的持续发展,从而提高高中物理课堂的有效性.     

以单元评价指引物理综合实践活动设计

除了进行以思维导图为核心的单元复习以外,综合实践活动的设计与实施也能很好地解决单元学习的评价问题。通过明晰单元知识结构、核心概念,整体架构单元能力要求,进而设计项目任务、制作项目产品等,使学生在一步步的学习进阶过程中回顾单元知识与技能进而将其应用到解决实际问题的活动中去。最终培养学生物理学习的兴趣、内化物理知识与规律、深化物理思维。     

物理教育与大学生的科学素质

本文论述了物理教育对人才综合素质形成的必要性。论证了大学物理课程是非物理专业理工类学生的重要的通识性必修基础课;而包括物理教育的自然科学方面的通识课程也是文科类学生的必修课程。同时我们也认为现有课程的架构及内容必须改革,应注重培养学生的科学世界观、科学精神和科学方法,使学生成为有创新能力的高素质人才,满足社会发展的需要。     

多维引发认知冲突 双向提升核心素养——基于高三总复习选题过程的思考

引发认知冲突并突破原有认识,这是学生认知发展过程中至关重要的一环;从筛选高三总复习习题的角度出发,详细阐述引发认知冲突的三个维度,通过不断打破已经建立的较低层次认知平衡,化解认知冲突以实现新的较高层次平衡,逐步形成科学的物理观念和物理思维,从新旧知识架构两个层面,双向提升学生的核心素养。     

学科核心素养的培养应基于对学科教学特质的把握——兼评第28届江苏省“教海探航”征文竞赛颁奖活动的三节物理展示课

要培养学生的物理学科核心素养,需要把握物理教学的特质。课堂教学中,以实验为基,架构单元设计脉络;以探究为本,基于"探究行为"设计和实施课堂教学;构建评价的生态系统,以评价促进学习。形成"核心素养一课程标准一单元设计一学习评价"教学链环。     

“原始物理问题”在高中物理教学中的应用

1“原始物理问题”教学的基本含义 原始物理问题教学以传统教学为基础，把现实与物理教学实际结合起来，争取架构原始物理问题教学框架．教师于教学过程之中有意识的把原始的物理问题演化成教学时的现实情境，并且这样的过程之中引出各种类型的任务和问题，引导学生发现问题，探索问题，提出方法和意见进而解决问题．让学生能够更加深刻的理解以...     

物理教学创新的探索与实践

课程内容的创新方法:调整课程结构;把握教学尺度,突出知识应用。在课堂教学中创新的途径:教学上要创造学生接受品德教育的最佳意境;激发学生学习物理的兴趣,培养学生的创新意识;把“验证型”实验和“探索型”实验结合起来培养学生的创造力;用目标教学架构学生清晰而有力的知识结构。     

以问题为中心搞好初中物理教学

一、精心设计问题在课堂教学中,要善于把教材中的物理观点转化为问题,以展现知识的发生发展过程。借助具有内在逻辑联系的问题,促使学生思考,逐步培养学生发现问题、分析解决问题的能力,使学生成为知识的主动架构者。教师应结合生产和生活中的实例,不断地创设问     

基于项目学习的初中物理教学实践与研究

我们所指的项目学习,就是学生通过完成一项具体的"任务"或制作一个真实的"产品"的过程来学习物理的方式,即通过"项目学习"将抽象的物理概念架构和物理规律探究,与一项具体的任务或一个真实的产品产生关联。我们所指的项目学习,就是学生通过完成一项具体的"任务"或制作一个真     

初中物理创新技能与学科发展

初中物理是建立在实验上的基础学科,在不断创新中稳步发展,知识架构趋于完善,操作技能水平不断提高,学生对于知识的渴求也越发强烈,在这样的大环境下,学科的创新技能和学科前景规划与发展成为了经常被讨论的内容。     

浅谈物理教学中的问题设计

文章以教育心理学理论为指导,遵循学生为主体、教师为主导的教学原则,以激活思维、激发学生学习兴趣为手段,以培养学生的动手能力和创新思维能力为目标,提出在整个物理教学过程中,依据教材整体架构和具体教学内容,精心设计一系列鲜活有趣的问题,从而完成教学任务,提高教学质量.     

以实验探究促进能量观念形成的教学实践——以“电路中的能量转化”为例

基于物理教学中物理观念的养成架构,以“电路中的能量转化”教学为例,从事实经验出发,再现能量形式观;经历抽象与概括习得基础概念,巩固能量转化与转移观;在趣味小实验中重温焦耳定律,体会能量耗散观;经历完整的实验探究过程,强化能量守恒观。通过自制教具、情境创设、实验探究和分析总结,让学生体会能量守恒思想在电路中的应用。学生经由逻辑推理与实验探究相结合的科学研究思路,促进能量观念的形成。     

未来课堂的设计

传统课堂的架构如何转型已经成为教育研究的一个重要的领域.为了让学生有更好的学习体验,需要改进目前课堂的架构.这种转变不应只围绕着教学理念和方法,同时也应该包括与之配套的物理空间、装备的设计.目前,己经有一些课堂革新的项目开始探讨传统课堂变革的途径以及课堂的物理架构、信息装备和智能设计的改进.综合现有的研究.未来课堂的设计将从教育原则的体现、物理空间的设计以及信息技术的应用三个方面展开.根据这些设计原则进行初步的实践,尝试设计并实现一些新的课堂,并将它们应用于真正的教学,同时探索"物理+虚拟"的未来课堂形式.未来课堂的设计应该以学生为中心,除了需要满足多种不同形式的知识交流,舒适、方便、人性化等也是应该考虑的重要因素,我们需要象设计汽车一样设计未来的课堂.     

问题引领:提升物理课堂的思维品质

问题,除了启发学生思维活动外,也是架构课堂教学各个环节的支架。用问题引导教学已经成为当前课堂教学的主流,教学中的问题能不能引发学生深度的思维,问题的呈现能不能给学生带来豁然开朗的心灵体验,这都值得我们物理教师深入研究和探讨。     

浅谈高中物理的实验教学策略

教育的高速发展下,理科类中的实验教学正展示出更高的价值。以高中物理实验为代表的科学探究具有较强的实践性质,在学生的理论学习与知识架构的稳固上起到了更大的作用。从这些方面看,物理教学都离不开实验,对给定的教学模式需要巩固学生的知识基础,在此过程下培养学生在物理学习上的实践思维,综合方面展开素质教育,从而进一步提升高中生的物理学习能力。文章以相关的实验教学方法为中心,发挥出知识教学培养上的先天优势,引导物理学习的深入开展。     

如何实现高中物理课堂教学的高效率

<正>如何构建高中物理高效课堂,是每一个物理教师都应深思的问题。怎样才能上出高效的课,如何实现物理课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。1.根据物理课堂内容研究如何让学生架构新的知识结构物理思维是一种"模糊"逻辑思维,其严密的逻辑隐含在错综复杂的物理事实与概念之中,需要我们发掘。教学中教师要通过研究教材,找准知识间的衔接点、切入点与重难点,发掘出新课的知识脉络和认知结构,理清教学思路,从而设计适     

用对比实验构建具有思维厚度的物理课堂

在物理课堂中采用对比实验组织教学,可引发思维冲突、架构思维桥梁、生成思维方式、突破思维难点等,能有效地培养学生的思维能力,提升学生的思维品质。本文主要探讨在新课导入、思维过渡、知识建构和释疑解惑等教学环节,采用对比实验的方式,构建具有思维厚度的高中物理课堂的策略。     

对中学物理教学实践中培养学生思维能力的几点体会

在中学物理教学实践中,应用分析综合、分类编组,将各知识点串接起来,形成科学系统的整体知识架构,达到全面理解、举一反三的效果,从而培养学生的整体思维;通过一题多解、一题多变及多样性实验设计培养学生的多向思维;通过重视物理过程的分析,加之对相关知识的迁移应用,培养学生的动态思维能力。作者就在中学物理教学中如何培养学生的思维能力谈谈体会。