高中学业水平考试与新形势下的信息技术教学

信息技术被列入学业水平考试科目,给传统的教学提出了新的要求,本文分析了在这种新形式下面临的困难与挑战,并提出了个人研究的心得体会和应对的方法和策略,指出应从战略角度提高认识,战术上研究考纲,分析考试,紧抓教学,完善复习,强化训练,帮助学生树立信心,有效利用时间,巩固基础,完善知识体系,认真对待考试,获取更高的通过率,从而进一步促进信息技术教学的发展。     

高中信息技术学业水平考试的迎考策略

信息技术作为一门高中学业水平考试科目,其目的不在于选拔和区分,更多地在于考查学生是否真正掌握了信息技术的基本知识和操作技能。怎样才能在考试中取得理想的成绩,这是广大信息技术教师所关注的问题。     

高中学业水平考试应健康起跑

摆在高中学业水平考试面前仍然有成败两种前途,如上海一度实行后来又被取消了的高中会考那样,成败的关键仍在于能不能有效地拉动统一高考的改革。上海普通高中学业水平考试刚刚结束,有媒体报道,为了备战学业水平考,学生的作业量和教师的工作量＂猛增＂,学生计较＂得A率＂,学校之间也比拼＂得A率＂,     

关于高中学业水平考试的思考

基于高考综合改革试点省份高中学业水平考试模式,分析了二考合一模式、选考科目成绩转换可能出现的问题,提出从考试时间、合格考与等级考的设置、选考科目成绩等级划分与转换赋分方式、合格考成绩呈现方式、选考科目的数量等方面改革高中学业水平考试的建议。     

由会考的经验和教训看严格高中学业水平考试纪律的重要性

为进一步加快普通高中教育质量监测体系建设,推动普通高中课程改革工作的有效实施和教育教学质量的全面提升．许多省市开始推行高中学业水平考试。实施高中学业水平考试能否实现预期目的？作者总结一些地市会考监考中的经验教训．认为只有像高考一样严格监考,才能促使中学积极实施国家的课程方案．重视薄弱学科、重视绝大多数学生的全面发展．推动素质教育的发展。     

有效复习 应对高中信息技术学业水平考试

高中信息技术是高中生的一门必修科目。它采取学业水平测试的考核形式,其结果是学生能否参加高考的重要依据之一。因此,要重视和抓好日常教学和复习,提高考试成绩。     

高中新课程评价制度的建构及探索——基于浙江省高中新课程高考与学业水平考试实践的思考

2008年4月,浙江省新课改高考方案正式向社会公布,明确了在全科会考的基础上“分类测试、分批选拔、综合评价、择优录取”的高考模式,建立了学业水平测试、综合素质评价和统一考试“三位一体”的高校招生选拔体系。本文着重介绍了浙江省新课程考试评价制度改革的设计思路,并对“基于全科会考”的学业水平测试制度及基于新课程的“三位一体”高考选拔招生制度的实践效果进行了理性的分析与思考。     

高中学业水平考试宏观管理改革研究

在分析推进我国高中学业水平考试治理体系与治理能力现代化必要性与紧迫性的基础上,提出推进我国高中学业水平考试治理体系与治理能力现代化的主要内容及基本路径。     

山东省高中信息技术会考与学业水平考试的比较与启示

山东省的会考制度可追溯到上个世纪90年代。1994年，山东省开始实行会考制度。2001年，在《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的指导下，山东启动了高中信息技术会考。高中新课标制定和颁布后，2004年9月。作为普通高中新课改的首批实验省份，山东开始了新课程实验，信息技术也作为普通高中阶段的一个独立科目开始自身的学科体系构建。2005年11月，山东省教育厅发布了《普通高中学生学业水平考试工作管理暂行规定》，决定从2004级普通高中学生起实行学业水平考试制度，     

高中学业水平考试的新使命与新作为

完善高中学业水平考试是高考综合改革的重要组成部分。本文从高中学业水平考试的特点和发展背景出发,提出应在坚持高中学业水平考试的性质和初衷的同时,顺应时代发展需要,在报考、命题、成绩使用等方面及时作出必要的调整和改变。     

高中学业水平考试的事实分析——高中学业水平考试的困境与出路

高中学业水平考试是普通高中新课程背景下一项重要的课程评价制度。江西省普通高中学业水平考试实施以来,取得了一些显著成效,但也陷入了地位边缘化、公平性受到挑战、合理性被质疑等多重困境。为突破学业水平考试的困境,我们应理性看待学业水平考试存在的问题,积极推进学业水平考试改革,在严格、规范考试的前提下尝试将学业水平考试与高校招生录取适度挂钩。     

用科学发展的理论指导高中学业水平考试评价工作

用科学发展的理论指导普通高中学业水平考试工作,为全省普通高中教育搭建良好的公共服务平台,通过考试评价的信息反馈指导教师的教学活动,使教师的教学得到改进和提高,引领学生学习,让学生能够发现不足、学有目标,这样才能把"以人为本,促进学生生命的整体发展,培养精神饱满的完整的人"的教育理念变为现实。同时管理部门要坚持管理、监控、指导、服务等各项工作水平的协调持续提高,统筹兼顾课程改革与地方教育的实际情况,促进高中教育的全面改革与发展。     

学业水平考试应该给学生带来什么

作为学业水平考试，无论是会考还是即将取而代之的学业水平考试，都侧重于考查学生对学科基础知识的了解、掌握情况。多年来，会考的存在遭到了诸多非议，甚至有人说它得不偿欠。因此，在两种制度更替的关键时刻，有必要进一步明确学业考试究竟应该给学生带来什么？     

高中信息技术学业水平测试复习之我见

2010年的信息技术学业水平测试已经圆满结束,如何提高学业水平测试的合格率,搞好信息技术考前复习工作显得很关键。结合教学实践,从认识信息技术学业水平测试、制定执行计划、必要的方法和技巧3个方面阐述信息技术复习工作的一些体会。     

天津设高中学业水平考试 英语纳入社会考试

2006年秋季学期开始,天津市高一新生全部进入新课程实验。为适应普通高等学校招生考试改革和普通高中新课程实验的需要,市教委制定了《天津市普通高中学业水平考试方案》。今年天津市将在全市普通高中设置高中学业水平考试。高中学业考试共有11个科目,分三年进行。其中英语科目纳入社会考试的范畴;考试还新增加了通用技术的考试。     

从高校通识教育看高中学业水平考试

高等学校通识教育折射出高中毕业生知识和能力的欠缺.笔者认为,高等学校的全面素质教育要求高中教育的全面素质基础,在新课程改革背景下的高中学业水平考试是高中实施素质教育和高中学生全面和谐发展的重要保障.     

高中学业水平考试实验考查方案设计探析

高中学业水平考试是应新课程改革要求设立的新型标准参照考试,实验考查是其重要组成部分。为了切合新课标理念,体现素质教育精髓,本文设计了新的实验考查方案。笔者在剖析原会考实验考查的缺失之处的基础上,介绍了新方案的设计理念、主要特色以及在具体实施过程中需要注意的问题。     

对黑龙江省普通高中学业水平考试试题库建设的认识和做法

普通高中学业水平考试是伴随高中新课程改革蓬勃发展起来的。黑龙江省实施普通高中学业水平考试以来,已取得了显著的成效,但同时也存在着诸多的问题。为走出学业水平考试的困境,有必要在严格、规范考试命题的前提下,尝试建立我省普通高中学业水平考试试题库,以期更好地积极推进我省普通高中学业水平考试工作。     

自治区普通高中学业水平考试发展回顾

本文简要回顾了自治区普通高中毕业会考制度实施情况,指出普通高中毕业会考制度为普通高中学业水平考试制度的前身。分析了普通高中学业水平考试制度的功能,并简要说明了自治区普通高中学业水平考试实施情况。     

浅谈高中学业水平考试评价的功能

教育考试是教育评价的一种手段和方法,我国每年参加大规模教育考试的考生达数千万人。充分科学地挖掘和利用这个庞大的数据资源——对考试进行分析与评价,可以为不同层面的教育参与者(教育管理者、教师、学生)提供有价值的信息。本文以高中学业水平考试为例说明教育考试评价在宏观、中观和微观三个层面上服务教育的发展、促进学生学习水平的提高等功能。