人的可持续发展

"人的可持续发展"是可持续发展理论的最终追求目标.由于人的存在包括类存在、群体存在和个体存在三种基本类型,因此本文从人类的可持续发展、群体的可持续发展和个体的可持续发展三个方面来讨论"人的可持续发展".     

浅谈在中学美术教学中关注学生的可持续发展

追求人的可持续发展、培养人的可持续发展能力是现代教育应有的目标追求,本文从学生可持续发展的诉求与人的可持续发展的内涵两个方面,初步探讨了在美术教学的过程中如何关照学生的可持续发展的问题。     

抓住理念到行为的转化环节——可持续发展教育与教师教育的再思考

社会与教育同时提出"可持续发展",不仅是理论命题,更是紧迫的全球性与全民性的实践问题。"教育是推进可持续发展和提高人们处理环境与发展问题的关键。"而"可持续发展"既是教育的内容、价值追求和评价标准,也是教育自身定位和发展的内在诉求。这也对教师提出了更高要求。因此,"可持续发展教育"应与教师教育结合,而教师培训引入"可持续发展教育",更要体现价值导向、综合融入、方法引领、参与合作、转化创新等特殊的专业功能。     

人的全面发展是科学发展观的内在追求

以人为本、全面协调可持续的科学发展观与促进人的全面发展是一致的：全面发展中,人的全面发展是现实性追求;协调发展中,人的全面发展是深层次追求;可持续发展中,人的全面发展是终极价值追求。树立和落实科学发展观,应当把促进人的全面发展贯穿于发展的各个方面、各个环节。     

可持续发展、人的可持续发展与职业院校学生可持续发展——职业院校学生可持续发展的理论探析

职业院校学生的可持续发展,事关党中央"四个全面"战略的实施和经济发展方式转变,也事关千百万学生和家庭的发展。本文就新形势下的可持续发展、人的可持续发展、职业院校学生可持续发展进行理论探讨,以期能够对职业教育工作者开展学生可持续发展研究提供借鉴。     

大学生可持续发展素质培养对策研究

一、可持续发展的内涵可持续发展理论强调的是人口、资源、环境与经济的协调发展,追求的是人与自然的和谐。从狭义的社会层面来界定可持续发展,它是以人的发展为核心的。首先,社会的可持续发展要体现出人自身的可持续发展。人是社会的主体和核心,没有人无以构成社会。只有人的智力、才能、创造力以及各种潜能持久的充分发展,才表明社会在向前发展。     

教学中关照学生的可持续发展的方法和策略

本文从"我要发展"、"我能发展"、"我会发展"三个方面,分析了关于美术教学中关照学生关照学生的可持续发展的方法和策略。     

“以人为本,全面可持续发展”办学实践探索

正任何一所学校都会有办学理念、发展目标。校长对学校的领导,首先是对教育思想的领导。根据学校的传统文化沉淀,立足于学校的办学实际,2009年,我提出了"为学生的全面可持续发展奠基"的办学理念和"以教师的可持续发展为本"的管理思想。"以人为本、全面可持续发展"的基本内涵1".以人为本""以人为本"在学校的管理中,是指以被管理者为主体,更多地关注学生和教职工的独立性、创造性,人的个性发展,人的存在与价值,人的情感与沟通。"以人为本"     

关于大学生可持续发展能力的理性思考

一、大学生可持续发展能力理念的提出 所谓大学生的可持续发展,是指大学生作为个体的人在大学阶段及其以后的职业生涯中连续不断地发展和完善,其追求的目标是大学生个体素质的不断完善、和谐和臻美。大学生可持续发展能力,简而言之为大学生保持自     

素质教育应致力于学生可持续发展

素质教育应致力于学生可持续发展重庆市开县汉丰镇第五小学刘云生一、人的可持续发展的内涵和特征追求可持续的发展，是人类发展观的一个根本变革。持续发展的目的是社会发展，其核心是人自身的发展。人的发展“较为严格地指一种持续的系列变化，尤指有机体在整个生命期的...     

可持续发展框架中人的规定性

可持续发展框架中的人具有多极立体性 ,是完整意义上的人 ;具有丰富的人文性 ,即健全的社会文化人格 ,充实的精神生活 ,正确的价值追求 ;具有无限的创造性 ,力求把人培养成高知识、高素质、高能力的人 ,人自身的学习力、理解力和创造力将成为社会发展的主要动力源 ;人是社会发展的最高目的 ,人的全面发展是可持续发展的出发点和归宿     

试论高校图书馆的可持续发展

随着科学信息技术和经济的不断发展,数字化时代已经到来,各种数字化技术渗透到了我们的日常生活和工作.面对新形势的发展需求和趋势,对各行各业而言都既是机遇也是挑战,同时,可持续发展这一名词也成为了各行各业发展的最终追求和目标.对于高校图书馆的发展而言更是如此.高校图书馆是高校开展所有教学活动的"资源库",在这个"知识就是经济"的时代,高校图书馆必须要实现可持续发展才能满足高校教学的发展.本文作者主要从高校图书馆可持续发展的含义、重要性、存在的问题及可持续发展策略四个方面进行论述.     

论教师人才资源开发与高校可持续发展

可持续发展是科学发展观的核心内容之一,也是科学发展观所追求的最终目标。高校可持续发展战略应该以高校人的发展为核心,坚持以人为本的发展理念,充分开发与利用人才资源优势,在高校教师人才的管理与引进方面实现新的突破。     

可持续发展框架中人的规定性

可持续发展框架中的人具有多极立体性，是完整意义上的人：具有丰富的人文性，即健全的社会文化人格，充实的精神生活，正确的价值追求；具有无限的创造性，力求把人培养成高知识、高素质、高能力的人，人自身的学习力、理解力和创造力将成为社会发展的主要动力源；人是社会发展的最高目的，人的全面发展是可持续发展的出发点和归宿。     

21世纪地理教学的主旋律——环境与可持续发展

环境是人类进行生产和生活活动的场所,是人类生存和发展的物质基础.环境主要指人类的生存环境.可持续发展是指既满足现代人的需求又不损害后代人生存的能力.走可持续发展道路是中国这个世纪发展的自身需要和必须选择.地理教育要站在这样一个高度上,以"人--自然(资源与环境)--发展"这样一条主线去组织教学."可持续发展"、"人口观"、"资源观"、"环境观"等将作为新的教学内容.     

妇女教育与可持续发展

社会发展是人类追求的一个永恒主题。但是,人们对发展的认识却经历了从单一到综合的过程,也即对发展本身的理解从单纯追求经济指标的增长到将发展工农业生产与人口、资源、环境进行综合考虑,从急功近利的眼前发展转向着眼于长远利益的可持续发展。可持续发展的理念首先...     

浅谈“可持续发展教育”中的人文因素

可持续发展教育的核心是以精神追求为主导,强调人的生命的意义与价值在于精神的丰 富,在于人的自觉的、自由的创造性活动,即在新的物质基础上的人文精神。可持续发展教育中的人文 精神的实现可从环境、教育、教学三个方面的人文因素中去追求。     

积极推进可持续发展的生态城市建设

自20世纪七十年代联合国教科文组织发起“人与生物圈”计划,提出“生态城市”的概念以来,生态城市就成为全球城市化进程中追求的目标.生态城市秉持可持续发展理念,强调以人为本,追求更深层次解决人口、资源、环境与发展的关系,以此构筑良性的城市发展系统.这种以健康、高效、文明为特征的生态城市建设代表了未来城市发展的方向.近年来,河南省济源市以生态城市建设为抓手,积极转变城市发展模式,努力构建经济发展、城市建设与环境保护良性互动、协调发展的和谐城市,实现了经济发展和环境保护“双赢”,推进了城市的可持续发展.     

论素质教育的可持续发展

可持续性发展的重要问题是人的素质问题，可持续性发展观念丰富了素质教育的内涵。在实施经济、社会、环境可持续发展战略时，要优先实现教育的可持续发展，由应试教育向素质教育的转变是教育可持续发展的基本途径。素质教育所追求的目标与可持续发展的教育理念是一致的。要实现素质教育可持续发展，一方面要进行素质教育的自我更新，另一方面要通过现代教育技术的手段实现素质教育的可持续发展。     

《学记》培养人可持续发展能力思想浅析

教育要面向可持续发展的方向,培养人的可持续发展能力。我国古代教育专著《学记》坚持教育培养人可持续发展能力的价值取向,坚持教育的全面性、连贯性和慎重择师,注重培养人的自主发展能力,对我们今天实施可持续发展教育,培养人的可持续发展能力,具有积极的借鉴意义。