基于工作过程的《工程机械液压与液力技术》课程教学模式探讨

本文针对<工程机械液压与液力技术>课程特点以及高职院校学生学情,分析了构建基于工作过程的<工程机械液压与液力技术>课程教学模式的必要性.探讨了其理论依据、构建方式、实现条件及教学评价,并结合教学实际,提出了具体措施与建议.     

高职《电力电子技术》教学改革探索与实践

电力电子技术是电气自动化专业重要的专业基础课,根据课程的特点,结合自身的教学实践,从教学内容,教学方法和手段,实践环节等方面对该课程的教学改革进行了探索和实践,这些措施在激发学生学习兴趣、提高学生整体素质、培养学生实践能力方面取得了较好的效果．     

《电力电子技术》课程教学改革探索

文章结合自身的教学实践和经验,探讨了《电力电子技术》课程的教学改革,就教学内容的更新、教学方法和手段的改进、实践教学环节的改革等进行了有益尝试。在讲授过程中将基础研究和前沿技术相结合,采用启发式教学和计算机仿真技术,充分激发学生学习兴趣,进一步提高学生独立分析问题和解决问题的能力,为应用型技能人才的培养奠定基础。     

高职机电专业《电力电子技术》教学改革探索与实践

结合教学实践,从教学内容、教学方法、实践教学等方面对高职机电专业《电力电子技术》教学改革进行探讨。     

高职《电力电子技术》课程教学改革

《电力电子技术》课程是一门工程性、实践性很强的课程。高职高专学生是未来的工程技术人员。在讲授本门课程中,必须将典型电路的原理与工程应用相结合,贯彻始终。作者针对高职《电力电子技术》课程中存在的实际问题,结合自身教学实践,从教学内容、教学方法和手段、实践环节等方面对课程改革提出了建议,强化课程教学效果。     

基于工作过程的《外贸业务实施与优化》课程开发

工作过程导向的<外贸业务实施与优化>课程开发是以完整的外贸工作过程为线索,将工作情境转化为学习情境,核心内容是如何工作而不仅是如何操作,学习过程具有工作过程的整体性,学生在完整的行动中思考和学习,完成从明确任务、制定计划、实施检查到评价反馈整个过程;教学过程在贴近工作实践的学习情境中进行,学习内容的基础来源于真实外贸工作;不仅可以增强教学与工作内容的一致性,促进了学生就业能力和岗位贴近程度,也为区域经济的发展提供人才支撑.     

工作过程为导向的课程教学改革探索——以《Linux服务器管理》为例

以《Linux服务器管理》课程为例,分别从分析工作任务,构建学习领域,设计学习情境,组织教学任务,探索新型考核机制等方面对工作过程为导向的教学模式的进行探讨。     

高职情境任务式课程教学改革探析

情境任务式课程教学内容来源于职业岗位和生产现场,注重培养学生的职业能力。理清情境任务式课程的由来及其在职业教育课程改革中的作用和实施方法,对于职业教育教学改革十分必要。构建以职业行动为导向,以工作情境为依托,以工作任务为载体的情境任务式课程,立足教学目标,面向职业岗位,教学内容贴近工作实际,教学过程符合工作过程,教学方法体现工作方法,教学评价反映教学效果的教学改革,可以实现提高人才培养质量的目的。     

基于工作过程的《仓储与配送管理》课程开发

以就业为导向的高等职业教育对课程建设提出了新的要求。工作过程导向的课程开发以市场需求为逻辑起点,以职业岗位群职责、任务、工作流程分析为依据,进行内容选择与重构;以行动为导向实施教学,使学生在实践中构建属于自己的工作经验、知识和能力体系。通过课程开发与教学设计创新,使教学内容和企业需求深度融合,从而实现高等职业教育培养高技能人才的目标。     

基于工作过程的《汽车空调检修》教学改革

基于工作过程的教学改革是突出学习情境的合理创建、以真实工作任务为主线、学生是学习的主体、教师起主导作用,达到促进学生主动学习目的的创新型教学改革。本文以《汽车空调检修》课程为例,分析基于工作过程开发的教学改革方案在现代职业教学中的运用,帮助学生顺利完成从学校到企业的过渡,力求通过更新理念、改革实践,对教学改革起到一定的促进作用。     

《电力电子技术》课程教学改革探索与实践

文章从课程体系、教学内容、教学手段、实践教学等方面进行了电力电子技术课程改革探索,提出了解决办法,并希望通过此研究,探索出一条适合高职院校课程改革工作的方法。     

基于工作过程的《电工电子技术应用》课程教学改革实践

介绍了基于工作过程的《电工电子技术应用》课程的开发内容及开发步骤,提出了该课程基于工作过程的教学组织模式。     

基于工作过程的《综合英语》课程开发实践

基于工作过程的商务英语课程开发,以工作任务为线索构建课程体系,然后以职业能力为依据组织课程内容,最后通过全程的教学做合一,有效的实施课程教学。     

高职院校项目化课程的开发与实施

高职院校基于工作过程的课程开发是课程建设发展的必然趋势,根据培养目标和工作过程系统化的要求构建相关知识和技能是关键。课程的开发和实施过程是：典型工作任务分析→行动领域归纳→学习领域转换→学习情境设计→项目教学实施。     

《电力电子技术》课程的教学改革与实践

针对高职院校<电力电子技术>课程教学的现状及其存在的问题,本文作者根据几年来对该课程的教学实践与探索,在分析一些教学问题的基础上,提出了解决问题的方法和建议,探索出一条适合高职院校课程改革工作的方法.     

基于工作过程的课程开发实践——以《综合英语》课程开发为例

基于工作过程的课程开发是当前我国高职教育进行课程改革的方向.本文结合笔者在院级重点课程建设的心得和现有的校内教学条件,以<综合英语>为尝试,介绍了基于工作过程的课程开发的关键环节,具有很强的可操作性,对于其他课程的开发也有重要的借鉴意义.     

《电子技术》课程的教学改革

文章阑述《电子技术》课程教学改革，从转变教学观念、增删教学内容、改变教学方法及变更评价机制四方面入手，充分调动学生的积极性，提高学生实践能力，帮助学生端正学习态度，克服学习上的心理障碍。     

高职《电工与电子技术》课程教学改革与实践

职业教育的目标是培养技能型、应用型人才。如何提高高职院校的《电工与电子技术》课程教学效果,通过多年教学实践不断的进行改革和完善,并对电工与电子技术课程的内容、教学方法、成绩考核等方面进行了大胆改革与实践,使教学效果明显提高。本文详细阐述了教学改革实践的过程和措施,宗旨是提高职业教育教学质量,促进职业教育良性发展。     

《电子技术》课程改革研究

电子技术课程是高职高专院校电气专业、发电专业、自动化专业、计算机专业等的基础课程,本文主要结合电子技术课程改革意义、存在问题就改革目标及方法措施从教学手段、教学方法等方面对电子技术课程改革进行探索。     

基于工作过程的学习情境设计——《商务英语交际》课程案例研究

基于工作过程的学习领域课程开发是目前高职课程改革的趋势．学习领域课程开发过程的本质可简述为“行动领域一学习领域一学习情境”。学习领域向学习情境的转换,即校本课程的设计,就成为学习领域课程方案最终成功与否的关键。《商务英语交际》课程作为商务贸易类专业的核心课程,是一门典型的“英语＋商务”的综合技能性课程。在工作过程的基础上进行学习情境设计。让学生能在完成商务工作任务的过程中运用英语,培养语言运用能力,掌握商务工作技能,实现课程的综合技能培养目标。