中美基础教育课程政策比较研究

课程政策规定课程的性质,制约课程设计和实施,直接影响课程改革的成效。近年来,中关两国都进行了课程改革。明确中关两国课程改革在改革背景、课程政策制定、课程实施等方面的差异,可以为我国基础教育课程改革的有效推进提供借鉴。     

课程改革的突破口--教学模式构建浅探

随着课程改革的深入,课程存在的问题、弊端明显地突显出来,而在传统教育观念的影响下,课程改革存在着一系列误区,主要表现为课程结构机械化、课程改革目标功利化、课程改革评价单一化、僵化。而教学模式有着开放性、探究性、实践性、自主性特点,使它成为新课程标准下课程改革的突破口,从而实现课程改革的目标。     

高职教育课程项目化改革的实践探索——以《国际贸易实务》为例

课程项目化是高职课程改革的必然选择,是对传统高职课程理念、课程内容、课程组织以及课程实施等方面的全面变革.以<国际贸易实务>课程为例时课程项目化改革作了实证研究,以期为相关课程的项目化改革提供参考.     

高职课程与课程体系改革研究——以生物制药技术专业为例

本文从生物制药技术专业课程和课程体系改革的实践活动出发,探讨了课程改革中遇到的实际问题,提出课程体系改革应先于课程改革,改革的中心任务是建立较为稳定的、以实训课程为核心的职业教育课程体系,进而以实训课程为突破口,开展课程建设。     

课程改革：从“学术理念”到“治国策略”

教育领域的学术研究与课程改革的关系包括三个方面,即学术研究关注课程改革,为课程改革提供背景素材;理论工作者积极投身课程改革并参与支持课程改革;对课程改革进行深度反思。统观这一过程,可见理论研究成果经历了一个从＂学术理念＂到＂治国策略＂的过程。在这一过程中理论研究从高层理论设计、标准教材编写、课堂教学专业支持、理论基础研究、评价标准制定、问题研究与反思等方面对课程改革进行了支持,使课程改革顺利进行并取得较好的成效,也为课程改革培养了理论工作者与研究型的实践工作者。     

指向课程文化自觉的教科研视角探究

教育改革的重中之重是课程改革。课程改革的基本力量是教师,其课程文化自觉既关乎课程改革的推进,也体现课程改革的成效。以课题研究、项目建设、评课众享、课程研发、培训展示为教育科研视角,是唤醒教师课程文化自觉的有效手段,也是以教科研推进课程改革深化的有效途径。     

高职院校课程改革的目标定位及实现途径

课程改革是高等职业院校实现良性发展的重要一环。为保证课程改革的顺利而有效进行,就必须界定和完善课程改革的目标。改革的重点是课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式的开     

营造课程改革氛围,走特色宣传之路——昭平县第五中学课程改革亮点概述

正昭平县第五中学2012年被确定为"广西高中课程改革舆论与宣传项目样本校"以来,创新宣传载体和方式,以发放课程改革调查问卷、出版《昭平县第五中学普通高中课程改革工作简报》、筹拍《昭平县第五中学课程改革成果》专题宣传片、整理编印教师课程改革论文集等为载体,以聚焦专家进课堂、跟踪各类示范课、报道各种教研活动等为方式,创新性地开展高中课程改革的舆论与宣传工作,并以课题研究促进课程改革舆论与宣传的深入推进。据统计,自被确定为样本校以来,学校在各种媒体播放和发表课程改革新闻及     

近十年我国基础教育课程改革综述(一)——课程改革阶段

基础教育课程改革是一个关系到基础教育全面改革的系统工程,因此,综合分析我国基础教育课程改革的特点,反思改革进程中面临的若干问题是十分必要的。以近十年为时间蓝本,从课程改革阶段的划分、课程改革的理论基础、影响课程实施的隐性因素和课改中涌现的问题四个方面综述我国新一轮的基础教育课程改革。对于基础教育课程改革的阶段划分问题,从宏观、中观、微观三个层面进行综述,以期进一步深化对新一轮基础教育课程改革的认识。     

课程改革预期目标偏离的政策因素探析

课程改革预期目标偏离,表现为预期目标被架空、预期目标被替换、预期目标减损性走样以及预期目标创生性拓展。课程改革政策制定中的利益博弈、课程改革政策的决策主体、课程改革政策的执行过程等,无不影响和制约着课程改革预期目标的实现。要调控预期目标的偏离,必须加强课程改革政策研究,有效控制政策偏差。为此,课程改革政策要尽量照顾各方利益,提升课程改革决策主体的决策能力和决策水平,保持课程改革政策执行的灵活性和创造性。     

近十年我国基础教育课程改革综述(三)——影响课程改革实施的隐性因素

以近十年为时间蓝本,从课程改革阶段论、课程改革的理论基础、影响课程实施的隐性因素和课改中涌现的问题四个方面综述我国新一轮的基础教育课程改革。作为研究的第三部分主要综述影响课程改革实施的隐性因素,以期促进基础教育课程改革的深入实施。     

以能力为本位、项目化的高职课程改革与实践

本文从分析高职课程教学中存在的主要问题入手,结合高职课程改革的主要原则,以电子商务综合实训课程的改革为例,探讨了高职课程以能力为本位、以学生为主体的课程改革方法。郑琦肖红     

新世纪以来俄罗斯基础教育课程改革及其启示

新世纪以来的俄罗斯基础教育课程改革,以以人为本、公平平等为课程理念,以全面协调、循序渐进为课程目标,以人文关怀、务实应用为课程内容,以负担合理、侧重专业为课程设置的依据,以统一考试、结合专业为课程评价的标准,以三级管理、自主赋权为课程的管理模式,以法律规范、财政投入为课程改革的保障。虽然俄罗斯课程改革取得了一定的效果,但在课程标准的规范、实施难度和教师的财政保障方面仍存在问题。新世纪俄罗斯基础教育课程改革的启示是:制定明确的课程质量标准,课程内容生活化、侧重专业式发展,坚持同一性和多样性的课程评价,加强课程改革的管理保障、法律保障和财政保障。     

深化义务教育课程改革 全面提高新课程教学质量——锦州市确立义务教育课程改革工作的新目标

义务教育课程改革实验工作从整体上已转入常态下进行。今后,锦州市义务教育课程改革新的目标和任务是：深化基础教育课程改革,大力提高课程的执行力,全面完成义务教育课程改革的各项任务,全面提高新课程的教学质量,建立起基础教育新的课程体系。锦州市深化义务教育课程改革工作的基本思路是：认真学习贯彻《义务教育法》,深入贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》,以增强课程的法律意识、深化课程理念改革为先导,以深化新课程教学改革、     

基于“能力导向，考核牵引，课赛融合”的专业实践课程改革研究

专业实践课程是培养学生综合能力和专业素养的重要环节,从能力培养出发开展相关课程改革具有重要意义。通过分析专业实践课程的现状及存在的问题,采用能力导向的教育理念,以课程考核为课程改革牵引力,采用课赛融合的教学方法体系,从课程考核体系改革、教学方法体系改革等方面提出了基于“能力导向,考核牵引,课赛融合”的专业实践课程改革方法策略,为丰富课程教学形式、激发学生学习动力提供了课程改革路径参考。     

《数字电子技术》课程教学改革与实践

我院针对高职院校的《数字电子技术》课程教学模式,以项目为载体,以行动为导向,从课程定位与设计、课程改革思路、课程改革与创新等方面进改革。本文探讨了《数字电子技术》课程教学改革与实践相关问题。     

社会工程视角下课程改革的实践属性及其彰显

课程改革是一种社会实践活动。社会工程是当代社会实践活动的典型形态。以社会工程为视角,课程改革体现出现实性、未决定性等实践属性。课程改革的实践属性对课程改革的推进提出了内在的要求。课程改革须以对现实的协调分析为基点,建立协调分析与决策机制,并以渐进改革为基本路径。     

课堂三问:教学伦理视角的考量

不同的教学伦理观念为课程改革提供了不同的价值观点、思维导向、行为动力和实践方式。目前基础教育课程改革中存在忽视教师地位的现象,束缚着课程改革的进程。因此,基础教育课程改革应以教师和学生的发展为本。     

论文化对课程改革的影响

由于时代的发展与需要,文化的地位与力量日益凸显。这种变化在课程改革中更加显著。以往的课程改革的文化研究存在自在性,并没有从文化的视角为课程改革提出自觉地路径,致使课程改革摆脱不了钟摆定律。为了更好的确定文化在课程改革中的地位和发挥其力量,有必要从自在走向自觉。从文化矛盾、文化反思与批判以及文化观三方面分析了文化对课程改革的影响,揭示课程改革发生、发展规律,为当前我国的课程改革提供价值引导和方向把握。     

基于任务驱动的电子技术课程改革与实践

本文阐述了电子技术课程改革的必要性,结合课程特点与改革实践,从课程整合、课程内容、教学方法、评价方法等几方面对课程进行了设计,为今后课程改革方向提供了一定的参考.