英语精读课堂合作学习探析

精读课是英语专业重要课程之一,其目的是培养学生运用英语的综合能力。在精读课堂大量的信息输出是培养交际能力的前提,课堂活动则是其重要的保障。在精读课堂进行合作学习可以减少语言焦虑,提高语言信息输出的质量,促进学生交际能力的发展。     

大学生英语写作能力的培养与精读课教学

英语写作是语言的输出。输出水平体现着输入质量的高低。大学精读课作为一门语言输入与输出并重的主干课，在传授英语知识和训练英语技能方面有着其他专业课无法取代的优势。加强精读课中的词汇语法知识以及语篇教学在培养学生的写作能力方面发挥着的重要作用。     

技能训练学习模式与英语专业学生基础写作能力的培养

英语写作是体现语言知识、语言技能及语言的实际运用能力的综合技能,其输出水平取决于输入质量的高低。笔者拟通过“技能训练”学习模式,以精读课教学作为中介,来培养学生的写作能力。并以专业四级中写作成绩验证加强英语精读课的教学在培养学生的写作能力方面发挥着重要作用。     

大学英语精读课教学的输入与输出

大学英语精读课是大学生学习英语知识和培养能力的最重要的途径。传统的教学法强调语言知识的输入 ,而交际法则侧重于语言能力的输出 ,其结果并不都完全令人满意。作者认为 ,在语言学习中 ,语言的输入与输出是同等重要的 ,两者应该是同步进行。     

大学英语读写课堂中精读课型的教学实施

精读课是目前大学英语读写课堂中的一个重要课型,它肩负着吸收和输入语言文化知识的重要任务,是学习主体在头脑中编织语言网络的主要输入源。大学英语中的词汇、语法、篇章等主要通过精读课的教学得以实施,因此笔者从细剖精读课的理论基础入手,结合实际教学情况总结出大学英语读写课堂中的精读课的教学实施方法。     

大学英语精读课教学的输入与输出

大学英语精读课是大学生实习英语知识和培养能力的最重要的途径。传统的教学法强调语言知识的输入，而交际法则侧重于语言能力的输出，其结果并不都完全令人满意，作者认为，在语言学习中，语言的输入与输出是同等重要的，两者应该是同步进行。     

拓宽知识输入渠道,促进内隐知识外化

精读课的目的是培养学生对英语的认知能力,同时提高学生的综合素质。教师在任课过程中要力争拓宽知识输入渠道,通过外显知识激发内隐知识,提高语言输出能力。     

活动教学视野下的英语精读课导入课模式设计

英语精读课中的导入课融语言输入与语言输出为一体,起着承前起后的重要作用.在活动教学视野下,把活动用作教与学的核心单位能够丰富导入课的形式,能更好地促进学习者用目的语交际,极大地提高英语语言能力.     

大学英语精读课的口语教学困境及对策研究

新的《大学英语课程教学要求》将培养学生的口语交际能力放在显著位置,然而公共英语课的口语教学却面临瓶颈问题。运用Krashen的可理解输入及Swain的可理解输出理论,通过课堂观察和课后对学生的采访,分析现行大学英语精读课的口语教学中出现的问题,并探寻解决这些问题的途径。     

活动教学视野下的英语精读课导入课模式设计

英语精读课中的导入课融语言输入与语言输出为一体，起着承前起后的重要作用。在活动教学视野下，把活动用作教与学的核心单位能够丰富导入课的形式，能更好地促进学习者用目的语交际，极大地提高英语语言能力。     

调整研究生英语精读课中的“输入”和“输出”

文章指出研究生英语教学中存在着重“输入”轻“输出”的问题,提出要改革精读课教学,就必须调整传统的“输入”和“输出”,全面培养研究生的语言素质,文章还以一具体精读课文的教学为例,说明调整的步骤。     

大学英语精读课上的听说能力培养

目前,国际往来日益密切,社会与企业对英语人才的需求越来越大,同时对其英语能力提出了更高要求,尤其是学生的英语听说能力。随着高校对学生听说能力的重视,听说与精读已成为必修科目,总成绩占期末成绩百分之五十。因此,教师应进一步发挥精读课堂的课堂效能。本文针对大学英语精读课上的听说能力培养展开研究和分析。     

《新视野大学英语》精读课实践研究

根据教育部高等教育司制定的《大学英语课程教学要求[教学大纲](试行)》,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。与传统教学方式和教学内容相比,较大的区别就是加大了听说内容的输入。而听说能力的培养不应仅仅局限在听力课上,还应贯穿到精读课的讲授中。合理的精读课教学可以使有限的课时传授无限的知识,并能较好的达到教学目标。本文主要分析精读课授课存在的弊端并提出行之有效的教学模式,以提高非英语专业的英语综合能力。     

高中英语课堂中基于输出的支架式课型探究

基于语言输出的支架式策略在知识精读课上的应用是以文本框架和内容关联做意义的架构,帮助学生将新的语言知识的形式、功能和意义做更紧密的联系,达到已感知输入和已理解输入的有效性,并以信息整合输出的方式促进其知识的理解性重构.在课堂上优化学生知识内化的过程,促进学生对新知识的高效吸收.     

高校英语专业师范生精读课语篇交际能力培养

学习语言的根本目的就是通过交流过程中信息的正确获取提高交际能力。高校外语专业都开设的外语精读课的教学目的是使外语学习者通过对课文的精读分析和教师的正确引导,对该门语言获得深层的了解。但是当前大多数大学生不得不把考试作为学习语言的最终目的,这就造成了很多师范生包括师范院校的教师在精读课堂上将大部分时间投入到单个知识点的讲解上,忽视了语篇应用的重要作用。本研究主要从高校英语专业师范生为研究对象,深入分析当下英语专业师范生所学的精读课的课堂现状,阐释了英语语篇内涵及对精读课的促进作用,提出了培养英语专业师范生的精读课语篇应用交际能力的措施。     

英语专业精读课堂语言使用现状、问题与对提高学生课堂参与度的建议——基于超语理论

精读（综合英语）课作为我国各高校英语教学的重点课程,在外语教学中长期发挥着重要的作用,但在具体教学实践中遇到了不同挑战。学生参与课堂活动的积极性较低影响了精读课教学目标的实现。从课堂语言使用的角度出发,通过在线调查了解国内不同高校的392名英语专业在校学生对精读课堂中不同语言使用策略的态度,并引入超语这一国际语言教育和应用语言学领域快速发展的理论,鼓励通过与“全英文”概念相对的灵活的课堂语言使用策略,提高学生参与课堂活动的积极性。旨在帮助英语教师和语言教育从业者以更全面的视角看待全英文教学,为精读课课堂语言使用策略提供建议,以期提高学生课堂参与度,更有效地培养学生在科学社会文化,沟通与合作、批判性思维等方面的综合能力。     

交际法及其在大学英语精读课中的运用

交际法是以培养学生的交际能力为目的的英语教学法。大学英语精读课在大学英语教育中占有重要地位。要培养学生的交际能力,在精读课上运用交际法是一个值得挖掘的方法。     

高职日语精读教学的探讨

高职日语专业是以培养具备日语应用能力的应用型人才为目标,高职学生在校时间短,学习能力差,有效利用日语精读课堂,提高学生的日语运用能力,是高职日语精读课的主要任务.本文主要从精读课教材的选用,教学手段,心理环境这三方面来进行探讨.     

研究生英语精读教学探讨——以谭恩美《母语》的教学为例

精读课是研究生英语教学中一门重要的课程。以谭恩美的作品《母语》为教学实例,介绍如何依托课文,结合＂3＋3＂的英语课堂教学模式,即＂视、听、读＂三种语言输入渠道,和＂说、写、演＂三种语言输出渠道相结合,开展多方位教学活动,培养非英语专业研究生的英语综合运用能力。     

精读课教学中非语言因素的培养与语言交际能力的提高

培养学生的语言交际能力是英语教学的主要目标,尤其在精读课教学中,注重非语言因素的培养与语言交际能力的提高显得尤为重要。本文指出影响学生对精读课理解水平高低的非语言因素及采取的对策,论述了非语言因素的培养旨在提高学生的语言交际能力。