对信息技术课程教材的合理化建议

目前的计算机信息技术在教材上普遍存在着小学、中学教材内容严重重复的现象,这种重复带来的是学生对学习产生厌倦,上课不愿听.长此以往,必然对学生的学习造成不利的影响.因此,教材的设计应该符合不同年龄段的学生认知特征,满足学习的需求以及应用的需要.     

对信息技术课程教材的合理化建议

目前的计算机信息技术在教材上普遍存在着小学、中学教材内容严重重复的现象,这种重复带来的是学生对学习产生厌倦,上课不愿听。长此以往,必然对学生的学习造成不利的影响。因此,教材的设计应该符合不同年龄段的学生认知特征,满足学习的需求以及应用的需要。     

信息技术与课程整合的课堂教学评价思考

本文阐述了信息技术与课程整合的课堂教学评价指标体系的具体内容,论述了信息技术与课程整合的课堂教学“基本”评价指标和“整合”评价指标的具体内容,指出了这两类指标中各项指标的权重确定的方法,提出了信息技术与课程整合的课堂教学综合评价模型的构建方法。     

信息技术与课程整合的课堂教学评价思考

本文阐述了信息技术与课程整合的课堂教学评价指标体系的具体内容,论述了信息技术与课程整合的课堂教学基本评价指标和整合评价指标的具体内容,指出了这两类指标中各项指标的权重确定的方法,提出了信息技术与课程整合的课堂教学综合评价模型的构建方法。     

中小学信息技术课程教学评价的深层思考

随着信息技术课程在全国范围内的推广，信息技术课程的评价问题也成了受人关注的课题，在《普通高中信息技术课程标准（实验）》中就明确指出：“评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用，应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程目标的达成。     

关于信息技术课程评价机制的研究与思考

一、信息技术课程评价的目标评价的目标是实施评价的前提,只有明确的目标,才能制定出科学、合理的评价体系。新课程理念下信息技术教学评价应该以建立促进学生全面发展的评价体系,建立教师不断提高的评价体系,建立促进课程发展的评价体系为目标,从学生、教师和课程内容这三方面出发,与     

信息技术校本课程评价初探

信息技术校本课程评价迫在眉睫。它是在学校的基础上进行的,面向学生、教师和课程本身的评价,是面向过程的形成性、发展性和开放性评价。应努力坚持校本课程评价的6大基本原则,付诸信息技术学业评价实践,实现评价的民主化、人性化、科学化。     

小学信息技术课程的特征及教学建议

随着中小学信息技术课程的陆续开设,摆在教师面前的一个重要任务就是分析小学生在学习这门课时所具有的特征。只有对学生特征进行深入准确的分析,才能保证教学过程具有针对性,使教学效果达到预期的学习目标。下面就小学信息技术教育课程特征对小学生学习信息技术教育课程的特点进行简要分析并提出相应建议。     

中小学信息技术与课程整合的课堂教学评价

本文从实际的教学改革和教学需要入手,对中小学信息技术与课程整合的课堂评价进行了详细的分析和探讨,根据信息技术与课程整合教学的目的及特点,提出了信息技术与课程整合的课堂评价量规,希望能够对实际教学有帮助。     

信息技术课程总结性评价与高中会考

一、新理念对信息技术课程评价的影响我国第八次基础教育课程改革突破了知识本位、学科本位的桎梏,提出了“关注每一个学生的发展”的新理念。在这一理念指导下,学生首先是一个完整的个体。教育必须尊重个性的差异,从关注完整的“人”的成长出发,带动学生走出“学好数理化,走遍天下都不怕”的知识本位的狭小空间,顺应“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”的要求,提出“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值     

信息技术与学科课程整合的思考与建议

在新一轮的课程改革中,信息技术与学科课程整合已成了课程改革中的一个重要组成部分.本文试图就当前信息技术与课程整合的内涵、整合中存在的几个问题,提出自己的思考与建议,以期更好地实现信息技术与学科课程的整合.     

信息技术与学科课程整合的思考与建议

在新一轮的课程改革中,信息技术与学科课程整合已成了课程改革中的一个重要组成部分.本文试图就当前信息技术与课程整合的内涵、整合中存在的几个问题,提出自己的思考与建议,以期更好地实现信息技术与学科课程的整合.     

信息技术课程评价研究

依据现代课租理论成果，构建了信息技术课租评价的基本理论，包括其定义、功能、要素以及工具，提出信息技术课程评价的一般过租应包括计划阶段、设计阶段、实施阶段、总结阶段共4个阶段。     

面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议

随着信息技术的发展,我们现在正处于一个信息高速发展的时代,我们想要在这个阶段更好地生活学习,就必须掌握与信息技术相关的知识,这样才能适应社会发展的浪潮。新课程的改革在信息技术课程中也有所体现,信息技术不再只是简单地要求学生掌握相关的知识,而是要让学生能够熟练地运用这些信息技术的相关知识来解决实际生活中的一些问题,这门课程着力于培养学生的实际操作能力。本文主要分析面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议这一问题。     

小学信息技术课程评价的思考

新课标下的信息技术教学要求教师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上提升学生的综合信息素养。因此,信息技术教学评价的标准就要从上述三个维度去检验教学是否达到了预期目标和效果。     

信息技术与课程整合的现状分析及思考

信息技术与课程整合是当今教育事业发展的改革重心。它是指在信息技术教学过程中将信息技术、课程内容、课程结构以及课程实施等有机融合起来,使信息技术成为课程教学的有机组成部分。本文试从信息技术与课程整合的内涵入手,重点阐述了整合的现状及存在的问题,并分析了问题存在的原因,在此基础上,提出了信息技术与课程整合的一些建议。     

中小学信息技术与课程整合的课堂教学评价

本文从实际的教学改革和教学需要入手,对中小学信息技术与课程整合的课堂评价进行了详细的分析和探讨,根据信息技术与课程整合教学的目的及特点,提出了信息技术与课程整合的课堂评价量规,希望能够对实际教学有帮助。     

信息技术对课程评价的影响

教育信息化的过程对教育教学各方面都会起到重要的促进作用。运用信息技术手段可以多方面进行过程性评价,相对传统的教学评价有巨大的优势。     

高中信息技术课程评价的探讨

高中信息技术课程教学评价具有评价主体的多元性、评价内容的丰富性、灵活性以及评价手段、方法的多样性等特点。高中信息技术课程包括笔试、上机考试、笔试与上机考试相结合的3种主要考查手段。同时,作品评价也是信息技术考查的一种重要补充