后进生自我效能感的提升策略

后进生是每个中学都普遍存在的群体,除了学习成绩不理想,他们普遍面临着自信心不高、自卑、敏感等心理障碍。本文从后进生突出的心理问题出发,分析了中学后进生后进的原因——自我效能感缺失,归纳了自我效能感对后进生学业的影响,并提出了提升后进生自我效能感的策略,以改善其心理问题从而促进其学业进步。     

浅谈后进生的自我效能感及其培养策略

自我效能感是行为者对自己在特定情境中是否有操作能力的预期。由于许多原因,后进生的自我效 能感水平普遍低下,这是他们丧失学习信心、品德和学习成绩下降、人际关系恶化的主要原因。培养和提高 后进生的自我效能感是教育工作的重要目标。教师要充满爱心,帮助后进生掌握正确的学习策略、归因方式 和人生目标,对他们的进步要及时表扬,以培养他们的学习兴趣,激发他们的学习动机。     

教师教学效能感与学生自我效能感研究

本文综述了近几十年来教师自我效能感与学生自我效能感的研究 ,主要讨论了教师自我效能感形成与发展 ,影响教师自我效能感的因素 ,教师自我效能感的结构 ,教师自我效能感对学生自我效能感的影响     

教师教学效能感与学生自我效能感研究

本综述了近几十年来教师自我效能感与学生自我效能感的研究。主要讨论了教师自我效能感形成与发展,影响教师自我效能感的因素,教师自我效能感的结构,教师自我效能感对学生自我效能感的影响。     

教师的自我效能感浅析

教师自我效能感是教师对自我能力的一种信念和认识，它影响学生自我效能感的发展，影响教师对于教学活动的组织，影响教师的身心健康和职业发展。教师应不断提高自身素质，增强自我效能感。学校应创设积极的校园环境，提高集体效能感。     

自我效能感与教学效能感综述

自我效能感理论形成以来,对其作用、影响因素的研究逐步深入,在此基础上产生的教学效能感理论的研究成果十分丰富,本文综述了国内外研究的最新进展。     

教师的教学效能感与自我提升

教学效能感是教师在教学活动中对其能否有效地完成教学工作、实现教学目标的能力知觉和信念,它是解释教师教学动机的关键因素,它影响着教师对教育工作的积极性,影响着教师对教学工作的努力程度,以及在遇到困难时的坚持程度等方面.因此,对教师教学效能感的含义、结构、功能、特点和影响因素以及如何进行自我提升加以系统和深入的研究与分析,为教育教学改革的顺利开展提供相应的参考,尤为重要.     

论教师教学效能感对师范生自我效能感的影响

教师教学效能感是教师素质的核心，通过提高教师教学效能感培养师范生的准教师教学效能感，对研究如何培养跨世纪的教师队伍具有现实意义。文章讨论了教师自我效能感形成与发展、影响教师教学效能感的因素、教师教学效能感对师范生教育信念、教育策略的影响。     

教师教学效能感对学生自我效能感的影响

教学效能感是教师的一种信念,即教师对自己的教学能力和专业知识能否影响和帮助学生的自信程度。教学效能感通过影响教师情绪的调控、教学活动的组织和教学行为的归因等途径,达到影响学生自我效能感和学业成就的目的。     

略论教育自我效能感的培养

教师自我效能感是教师对自己是否有能力对学生学习产生积极影响的主观判断与期望。它对教师自我观念和教育教学效果有重要影响。通过转变教师观念，模仿学习和合理归因以及消除不利因素等措施可以培养教师积极的自我效能感。     

教育领域中自我效能感的研究现状与展望

教育领域中自我效能感的研究已经开展了20多年,国内外学者在此领域中已取得了丰硕的研究成果.通过对国内外教育领域中有关自我效能感研究的简要回顾,介绍现有的研究成果并对已有研究的不足提出了自己的看法.     

自我效能感与教师本体的自我升华

自我效能感是人类行为的强大力量,控制和调节人们的行为。自我效能感的提高与教师主体意识的觉醒,尤其是两者的递进,可以有效地帮助教师根据自身的知识与技能的确定性,更好的发现自我、认识自我、树立自信、提高自我。实现教师个体为适应21世纪教育的巨大变革和挑战需要,不断进行自我的再评估、再整合、再发展。     

提高高校教师自我效能感的策略研究

高校教师自我效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。国内外的研究表明:教师的自我效能感与教师的教育教学行为、学生的学业成绩和人格形成之间存在着密切关系。在总结概括国内外教师自我效能感的理论研究及实践应用的基础上,提出可供我国高校教育改革和师资培训参考的增进教师自我效能感的有效策略。     

自我效能感与人力资源管理

自我效能感是社会认知理论中的重要概念 ,在自我调节过程中扮演核心的角色。本文结合组织管理工作 ,从自我效能感的概念及其发展、自我效能感的作用、自我效能感的来源三个方面综述了自我效能感的理论 ;并根据已有的研究成果探讨了自我效能感作用的机制 ;在此基础上为促进与完善人力资源管理工作提供了新的思路与具体的办法。     

新世纪国外教师自我效能感研究回顾与展望

国外教师自我效能感研究正处于不断走向成熟的转折期,在理论基础、测量、重要性论证、相关因素检测以及发展特征等方面取得巨大研究进展。然而,该领域面临着受以往理论融合影响而存在的认识混淆以及测量量表准确性欠佳、研究方法过度依赖量化分析以及对教师教育实践的直接促进作用不强等问题困扰。此外,该领域研究呈现出的发展趋势,如理论基础更加明确、研究方法注重量化与质性方法的结合、研究时间跨度趋于长期化、测量单位更加具体以及跨文化研究视角不断受到关注等,可供我国学者参考。     

浅论教师自我效能感的提高与培养

一、教师效能感的涵义及作用 1．教师自我效能感的涵义 自我效能感（self-efficacy）是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，他认为人们对自己能力的判断在其自主系统中起主要作用，自我效能感就是对自己在特定情境中是否有能力操作行为的预期。教师自我效能感是指教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标，能够对学生的学习产生积极影响的主观判断。它影响着教师在教学中的主动性和积极性，影响着教师对教学工作的关注和投入程度以及在遇到困难时克服困难的坚持程度。     

自我印象与后进生转化

毋庸讳言，后进生转化是教育活动中的永恒挑战。近年来，人们开始将后进生转化的目光越来越多地投向心理因素，从认识后进生的心理、尊重后进生的心理、转变后进生的心理等方面作了诸多的理论探讨和实践尝试，为我们转化后进生积累了很多有益的经验。其实，我们可以从“自我印象”入手来更为“简单”地认识后进生，更为有效地转化后进生。     

教师导致后进生形成的原因分析

后进生，一般是指在学习和品德等方面暂时落后的学生。转化后进生被公认为教育工作中的难题。人们不禁要问；后进生是怎么形成的？我们知道，在教育活动中，教师起主导作用，他们对学生的学习和发展全面负责。学生的身心发展状况直接与教师的教育行为有关。因此，笔者认为，教师是导致后进生的一个主要因素。其主要原因是。     

试论职业自我效能感

职业自我效能感是个体对自己能否胜任和职业有关的任务或活动所具有的信念。它是在个人的归因方式、目标设置状况等因素的影响下，通过对自我效能信息的认知加工形成并发展起来的，并可以通过增加正面的职业自我效能信息、改善影响职业自我效能感的因素等措施达到促进其形成和发展的目的。职业自我效能感对个人的职业选择、工作绩效等方面都有很大的影响作用，在职业辅导、职业培训等领域开展职业自我效能辅导极具现实意义。