解读“建构性教学”

建构主义思想是推进当今政治，经济、化、教育各领域发展的世界性思潮之一，它对教学的影响是全面而久远的，根据建构主义思想的基本精神，引发对“建构性教学”的初步思索，首先，建构性教学要求目标观，知识观，学习观，学生观，教师观，工具观等教学观念发生变化，其次，建构性教学需要特定的教学环境，包括情境，协作，沟通和意义建构；第三，确立建构性教学的基本教学原则；第四，逐步形成建构性教学的基本模式；抛锚式，认知学徒式，随机采访式；第五，揭示建构性学习的核心特征和二级特征。     

初探建构主义在小学数学的运用策略

就学科特征来说，数学是一门具有高度抽象性特征的学科，数学抽象就其本质而言，是一种建构的活动。数学的研究对象正是通过这样的活动得到建构的。可见，数学的学科特征决定了建构主义思想在这一领域将大有作为。现结合我们教学实践谈谈在小学数学教学中建构主义理论的运用策略与实施原则。     

关于数学建构性教学的认识和思考

数学教学应是建构地学与教的统一，建构观下的数学知识应包含数学经验知识和建构策略知识，相关地，数学学习和教学应有两种不同的类型，“建构主义”应成为指导数学教学的行动纲领，建构主义不排斥其它学习理论，建构性教学并非数学建模数学。     

数学创新的课堂教学建构观

课堂教学建构观是有效实施素质教育的一种先进理念与操作方案，本文从什么是建构主义教学观，以及在建构主义教学观下的课堂教学设计原则（情景创设原则，目标聚焦原则，过程激励原则，整体建构原则，协作交流原则），课堂教学评价原则，作了探究与论述。     

高师数学系建构性教学策略探讨

本从建构主义理论出发，分析了建构主义的数学教学论，提出了数学教学应是建构地学与教的统一，并构筑了高师数学系建构性教学的几条策略。     

高等数学教学中运用CAI的理性思考

本文结合建构主义学习理论和教学实践,提出高等数学教学中运用CAI要选准“切入点”,CAI课件在设计、运用过程中应遵循意义建构、启发创新、必要性等原则,以及CAI运用过程中需注意的问题,从而使CAI技术真正成为高等数学教学中学生自主学习的认知工具和教师扩充教学资源、建构学习环境的创设工具。     

在建构主义学习理论指导下进行探究性物理实验教学的策略指导

建构主义学习理论认为．学习是通过意义建构来获取知识和经验的过程。建构主义强调学习的主动性、情境性和互动性。本文通过比较研究建构主义和探究性物理实验教学的学习观和教学观．说明建构主义学习理论对探究性物理实验教学的策略指导,再用具体的教学实例加以诠释。     

基于建构主义视角下的英语听力策略训练

建构主义的教学原则最为核心的理念是“生本观念”,建构主义强调利用各种信息资源和“协作学习”对意义建构的重要作用。多媒体网络英语教学为学生的自主学习提供丰富的信息资源。本文在学习和借鉴国内外听力策略研究成果的基础上,结合网络教学的功能和特点,探讨在建构主义学习理论指导下的机辅自助式英语听力策略训练。     

谈布鲁纳建构与叙述原则在医用生物教学中的运用

笔者对布鲁纳建构主义与叙述的原则进行了简要分析和评价,并从关注知识的建构、依靠背景知识建构、建构主义的学生观等方面进行反思,而且举例说明建构主义与叙述原则在医用生物学教学中的运用。     

建构主义教学策略的尝试

建构主义教学观认为学习是一个积极主动的建构过程．即学习者主动地根据原有的经验背景知觉外部信息，建构当前事物的意义。建构主义理论提倡的教学策略主要有支架式教学、抛锚式教学和随机进入式教学，将这些策略在职校英语教学实践中加以运用，可以收到很好的效果。     

建构主义教学的条件

建构主义教学必须具备一定的条件：学生应成为知识的主动建构者，要具有强烈的学习期待，批判性，系统性，发散性思维的能力，有机的知识结构，管理学习过程的能力以及必要的团队精神；教师应成为学生建构知识的高级伙伴，掌握建构性教学的策略策略，要有民主的师生关系意识，宽广深厚的知识和高超的教学艺术。建构主义教学的环境应是学生建构知识的平台，因此要具备网络化的学习场所，文本化的教材，学习共同体式的班集体等要素。     

信息技术与教学模式的变革

建构主义认为，个体的知识是通过对知识的发现而由大脑建构起来的东西．为了有效利用媒体来建构知识。学生必须能在媒体的特殊符号系统下有能力进行操作．现代媒体的棱心是信息技术，是计算机．教育技术被越来越看作是计算机和基于计算机的系统．计算机可以作为教学工具、信息工具、交流工具、建构工具(合作建构工具)和情境工具来改变教与学．新的教育理念不是外在于信息技术的，而是与后者相整合，计算机成为我们把许多教学理念转化为实践的工具．     

运用建构主义教学模式改革公共理论课教学的思考

建构主义教学模式以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文以一个教学案例为基础，阐述了建构主义教学在公共理论课教学中的作用及面临的挑战，并提出了初步的应对策略。     

建构主义与大学英语多媒体网络互动教学

学习是学习建构自己的知识经验的过程，是一个主动、积极的建构活动。本在建构主义学习理论的指导下，提出了大学英语多媒体网络互动教学要以教师、学生、信息和学习环境为组成要素，并与传统的教学模式进行了比较分析，探讨了大学英语多媒体网络互动教学的教学原则和特点．这些工作有助于信息化教育改革进一步向纵深发展。     

建构主义学习理论下初中生物教学的设计原则与策略

建构主义是当代西方流行的学习理论,它是在吸取了众多的学习理论尤其是皮亚杰、维果斯基思想的基础上发展形成的.其观点对教学理论研究和实践活动产生了比较广泛的影响,许多学者认为它提供了一种全新的教学理念.本文结合建构主义学习理论来分析传统生物教学中存在的弊端,提出了建构主义学习理论下生物教学的设计原则和策略,对促进生物教学改革,提高生物教学质量具有重要的意义.一、基于建构主义理论的教学设计原则建构主义否认知识的客观绝对性,强调知识的相对性、个人性、情境性、文化性等属性,否认知识可以由教师原样不变地传输给学生,认为知识是学习者以原有的知识经验为背景,在一定的情境下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资源通过主动建构而获得的.所以建构主义的教学设计与传统的教学设计不同,它以学生为中心,认为教学过程的最终目的是完成意义建构(而非完成教学目标),强调对学习环境(而非教学环境)的设计.而传统教学设计是以教     

建构主义教学理论及其启示

“建构”一词是瑞士心理学家皮亚杰的《发生认识论》著作中的一个概念。在当代，国外把建构主义大致分为三类，即“极端建构主义”、“个人建构主义”和“社会建构主义”。建构主义教学理论是以其学习论为基础的，主要包括：教学目标、教学原则、教学模式、教学设计等方面。这一教学论启示我们：构建适合时代需要的教学模式；确立合理的教学方法；按学生的认知规律进行设计教学。     

建构主义英语课堂教学设计

建构主义是当前认知心理学中最为活跃的研究领域 ,建构主义的学习理论对课堂教学产生了深远影响。本文在对建构主义学习观进行简单介绍的基础上 ,通过对建构主义教学观的论述 ,提出英语课堂教学设计的原则和策略 ,以加深我们对建构主义教学思想的理解 ,并促进英语课堂教学改革。一、建构主义学习理论的基本观点建构主义是认知心理学的新发展。建构主义认为 ,学习与其说是将一种外部现实的结构映射到学习者身上 ,还不如说是学习者在建构有关外部世界的、有意义的、具有概念功能的表征。由此出发 ,建构主义对学习过程的基本观点是 :１ 学习是…     

情境·生成·发展——小学数学运算教学情境化的策略研究

建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验学习新知识。学生在这样的主动建构中获取的知识，不但便于保持，而且容易迁移到新的问题情境中去。我们将这些理念渗透在历来被师生们认为枯燥乏味的运算教学中，将教学任务置于意义环境、要求学生给出自己的表征、鼓励他们发展自己的策略以及在教学中关注     

应用结构主义理论促进高职数学教学

从建构主义的学习观和教学观出发,结合高职数学的教学实际,以主体参与原则,应用性原则和循序渐进原则作为应用建构主义理论所遵循的教学原则,从处理教学内容、创设问题情境、培养应用意识和完善评价体系等教学策略方面讨论了高职数学教学中的建构主义思想,进一步明确了数学教学活动是在教师的主导下,以学生为主体的积极主动的知识建构过程.     

基于建构主义的高师地理教学设计策略

根据建构主义的知识观、学习观、学生观以及学习环境等观点,分析论证了基于建构主义的高师地理教学设计策略,包括教学目标的确定策略、学习环境的建构策略、教学模式的选择策略等三个方面.