新授课和复习课的“抛锚三环节”

初中化学的新授课和复习课都可以采用抛锚式教学范型,且教学的基本模式都包括定锚、抛锚、解锚和起锚四步。但是,新授课和复习课在使用这一教学范型时仍然存在差异：在定锚环节,锚点指向、内容含量和思维水平不同;在抛锚环节,抛锚时问题情境的新颖性与综合性不同,抛锚的时机也不同;在解锚环节,解锚思维、拆锚方式和互助程度不同。     

“锚点”设计:找准知识生长点——以《探索三角形全等的条件》一课为例

"锚点"探究教学法源于建构主义教学理论,是指通过提供与教学内容相匹配的"锚点",引导学生在自主、合作的探究过程中获取知识、应用知识,进而建构知识意义的教学方法。其中的"锚点"设计,尤为关键。在"锚"的引出、"锚"的探究、"锚"的巩固等环节,应努力找准知识生长点,科学合理地设置"锚点",激发学生的探究兴趣,启发学生的深入思考。     

教学设计锚点的内涵

所谓教学设计锚点,就是我们在实际的教学中正在使用的、能够创生教学设计指导原则的各种教学工具和方法。这个定义强调以下两点:1.教学设计锚点是在实际教学中使用的,不停留在理论水平或假设     

抓住关键环节，把握“解锚”要点

解锚是抛锚式教学的关键环节。对“解锚”的步骤进行细致划分,既能使抛锚式教学落到实处,也有利于学生提升理解力。解锚过程可分为三步：紧抓“三基点”分解锚点,奠定理解之基;聚成“合作组”探究锚点,深化理解之核;运用“脚手架”补足锚点,铺就理解之阶。     

抛锚式教学中真实问题情境的创设方向

抛锚式教学要求教师基于真实的问题情境,引导学生通过合作探究的方式自主完成知识建构。目前,部分小学数学教师缺乏对锚点的把握,陷入了情境脱离生活实际、问题素材缺乏新意、课堂气氛缺少温馨的定锚误区。为此,教师需科学运用抛锚式教学范型,找到正确的定锚方向。问题情境是抛锚式教学的起点,也是课堂教学的“锚点”,其真实性涵盖了生活性、学科性、具体性,同时还要兼顾学生认知发展的阶段性。     

MOA模型视角下高职院校劳动教育优化研究

职业教育最为突出的特点是“实训环境学习、职业需求融入、技能人才培养”,育人核心路径是教育与生产劳动和社会实践相结合。研究基于MOA模型从参与动机、参与机会、参与能力三个维度出发，提出以筑牢精神锚点、优化就业锚点和增强能力锚点为路径的高职院校劳动教育优化策略，进一步激发学生全面发展内核，倡导把劳动意识、劳动精神渗透到大学生学习工作生活全过程，内化为一种人生信仰。     

基于k重均值锚点提取的高光谱图像谱聚类

为提升高光谱图像谱聚类的精度,针对基于锚点的高光谱图像快速谱聚类算法中由锚点相关性过高造成对样本间相似关系衡量失准,进而导致聚类精度下降的问题,提出一种基于k重均值锚点提取的高光谱图像谱聚类(anchor point extraction with k-multiple-means,APEKMM)算法.首先,利用具有特...     

教学设计锚点的理论阐释及其应用研究

随着对教学设计理论和实践研究的深入,教学设计的专业领域和内涵范围不断得到扩展,同时也出现了不少新的词语和概念,其中有关教学设计锚点的研究正得到越来越多学者和专家的关注,其应用也正在走向教育教学实践领域。因此,我们有必要对教学设计锚点进行理论分析,并提供教学设计锚点的应用案例,从而指导教育教学实践。     

大断面软岩交岔点锚索锚注联合支护技术

针对孔李煤矿孔井西四采区轨道下山交岔点岩性及实际破坏情况，为了永久地支护该交岔点，分析了其破坏原因及锚索锚注加固的机理，从加固围岩和提高围岩自身承载能力出发，针对围岩松散破碎，原有传统的补锚网喷修复方法效果不理想的实际情况，根据锚索和锚注的支护特点和应用范围，采用锚索锚注联合支护技术对其进行修复加固，修护后交岔点支护效果良好，取得较好的技术经济效果，该种联合支护方式对类似交岔点维修加固效果明显。     

教学设计锚点的内涵及生成

教学设计锚点是指在教学实际中使用,能够创生设计指导原则的各种教学工具和方法,作为一种新的设计原则,其对实现教学理论和教学实践的结合是有益的,也能成为教学设计研究的理论创生点。有效的教学设计锚点研究需要我们进行错点的描述、概念框架的构建和复杂性思考,还需要有改进和应用这一设计原则的现实态度。     

自锚式悬索桥吊索损伤对结构动力性能的影响研究

为研究吊索损伤对自锚式悬索桥动力性能的影响,基于自锚式悬索桥模型试验,建立了以弹性模量折减法模拟吊索损伤的全桥时程动力响应分析数值模型,研究了吊索损伤位置、损伤程度及索面损伤对自锚式悬索桥动力性能的影响.结果表明:边跨吊索损伤对中跨挠度变化无显著影响,中跨吊索损伤影响显著,且损伤位置越接近跨中,挠度增加越大;单根吊索损...     

喷锚技术在软弱基坑支护中的应用

喷锚支护技术,现在在深基坑支护工程中得到了迅速的发展,取得了较好的效果.通过对基坑喷锚支护设计施工中出现的一些技术问题的思考,提出喷锚技术在基坑支护中需注意的几点问题.     

“锚点”探究教学法：操作流程与实施建议

“锚点”探究教学法源于建构主义的教学理论,较好地实现了教与学的有机统一,使学生能够围绕“锚”有计划地、主动地、灵活地、有效地学习,通过合作、探究去获取知识、应用知识、解决“锚点”,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。获得广泛的数学活动经验,逐步实现从“学会”到“会学”的转变。其课堂操作流程包括创设情境、自主合作、归纳总结、检测反馈、评价提升这五个环节。     

语文主题阅读教学中"锚点"的创设、价值与类型

语文主题阅读教学目前存在着对"主题"的误读,包括主题的泛化、错位、消退三种现象.为解决误读带来的教学弊端,教师应依据主题、回归文本,确立具体明确、切实可行的关键意义链接点(即"锚点"),用以实现多文本的优化组合."锚点"可以分为"探照灯""动力源"和"工具应用"三种类型,具有内容和方法上的双重效用.     

抛锚式教学法在初中英语教学中的实践初探

抛锚式教学法是通过特定话题引导学生关注,调动学生的学习自觉意识。将抛锚式教学法与初中英语教学有机整合,既能提高学生的语音感受能力,发展学生的思维能力,也可以培育学生的合作探究意识。本文主要采用学情调查法和实验教学研究法,探讨抛锚式教学法在初中英语教学中的实践意义,从创设真实的“锚”情境、精心设计“锚”问题、开展“锚”任务活动、围绕“锚点”互动评价四个方面,论述抛锚式教学法的有效应用策略,以供参考。     

土的特性与支锚位置对支锚式挡墙嵌固深度的影响

目的:研究基坑开挖深度、土的重度、内摩擦角、外加荷载与支错位置等对支锚式挡土墙嵌固深度的影响,为非粘性土中支锚式及悬臂式挡土墙的设计提供理论依据.方法:提出一个支锚式挡土墙的计算模型,通过对模型进行合理的简化和控制变量法,计算分析土体特性与支锚位置对挡土墙嵌固深度的影响.结果:挡土墙嵌固深度与土的重度无关,随着外加荷载和挡土墙高度的增加呈线性增加,随着土体内摩擦角的增加呈非线性减少,支锚位置对挡墙嵌固深度的影响也较大.结论:随着支锚发挥作用,所需挡墙的最小嵌固深度减少超过50％,从开挖深度4/5位置以上向下移动支锚,所需挡墙的嵌固深度随之减少,最佳支锚位置在基坑开挖深度的3/4位置处.     

从职业锚角度看辅导员的专业化与职业化

职业锚是一种个体选择职业时所持的价值观。个体的职业锚型可分为:技术职能型、管理型、自主独立型、安全稳定型、创造型、服务奉献型、挑战型、生活型。各种职业锚型对辅导员专业化、职业化建设的影响各不相同。必须在辅导员中开展职业锚的认定、加强对新任辅导员职业成功标准的引导、加强辅导员职业生涯规划,以提高辅导员队伍专业化、职业化建设成效。     

融合边缘计算和改进Faster R-CNN的变电站设备典型视觉缺陷检测系统

针对变电设备典型视觉缺陷检测中快速定位及缺陷检测的自动化程度和效率较低问题,提出了一种融合边缘计算和改进的Faster R-CNN变电站设备典型视觉缺陷的检测系统,通过将Faster R-CNN模型中的NMS和锚点框生成机制进行改进后存储到边缘设备中,边缘设备直接对采集的变电站设备视频图像进行缺陷检测,并将检测出的缺陷...     

抛锚式教学模式在高中生物学教学中的应用——以“细胞的衰老和凋亡”为例

抛锚式教学模式是建构主义学习理论指导下以技术学习为基础的一种教学模式。以"细胞的衰老和凋亡"为例,从抛锚式教学模式的5个教学环节:创设情境、确定问题(设置锚点)、自主学习、合作学习及效果评价出发,分析其在高中生物学教学中的应用,以提高学生的课堂参与度及其能力。     

善问结构锚图:让儿童高阶思维自然生长

"锚图"也叫作"要点图",是一种将学习过程中的线索、提纲、方法、策略、思路等整理成图文的工具.它以核心知识点为"锚",对整个知识结构之"船"起定位作用.锚图的优点是:锚住要点,一图读懂.它通过架构策略、质疑策略、关联策略引导学生提升高阶思维能力,激发学生学习的主动性.