基于Fuzzy的工程制图图样综合评判

工程制图作业是工程图学教学过程的一项重要环节,提出基于Fuzzy集合的综合评判工程制图作业的数学模型:首先确定工程制图作业评判指标集合;而后建立多目标综合评判工程制图作业的数学模型;最后用实例论述工程制图作业综合评判的数学模型。     

基于J2EE的编程类作业在线评判系统的设计

采用J2EE技术框架设计了编程类作业在线评判系统,实现了基于网络的程序作业自动编译和评判,减轻了教师的工作负担,提高了程序作业的评判效率和准确性。     

数学作业的"减负"与"增效"

当前中学生数学作业状况"一多"、"二假"、"三无效".减轻学生过重作业负担,增强作业实效的重要途径精选作业试题,丰富作业的预留方式,改革作业的评判标准,将作业的数量质量纳入评价体系.     

高效作业活动中教师角色意识初探

作业活动是实施教育新理念的重要载体.高效作业活动同课堂教学活动一样,是兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的过程.本文从教师的角色意识入手,对作业活动内容、形式及评判态度三个方面进行剖析,阐述了使作业活动更为高效的有效途径和深远意义.     

浅谈数学作业的设计与批改

众所周知,做作业是学生运用已有知识解决问题的过程,是巩同知识形成能力的重要手段.作业的好与坏直接反映着学生学习的质量.可见,作业的设计与评判在教学中有着举足轻重的地位.如何提高数学作业的质量,发挥数学作业更多的功能,笔者从作业的布置和批改两个方面谈一些看法.     

学习进阶视角:作业设计的目标、任务及其评分量规

高质量作业的评判标准是其对学生发展具有怎样的促进作用.设计高质量作业的根本是统筹思考作业与课堂教学目标的一体化.本文基于"双减"政策提出的"提高作业设计质量"要求,从学习进阶的视角,提出作业设计要清晰表述作业目标及其"进阶点"、依托教材习题设计不同梯度的作业任务、基于评分量规在评价反馈中促进学生的"升阶",通过对作业的...     

新课标下初中数学作业批改的几点尝试

传统的教师全批全改并以"√"和"×"等符号、画横线、加批注等方法对学生作业的正误做出评判,并用等级对学生作业的整体情况做出评定的作业批改方式已不能适应新课程改革的需求。新课程理念要求教师对学生的学习过程和作业情况采用多种灵活的评价方式。从小组互批、学生自查和典型作业展示三个方面对新课程改革下数学作业批改方式进行实践尝试,探索能有效培养学生发现问题、解决问题的能力以及进行深入数学思考的作业批改方式。     

发挥数学作业批改中评语的作用

教师评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可增强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步. 通常,数学作业的批改,人们习惯用"√""×"来评判正误,采用百分制量分.     

作业试行二维评判效果好

《九年义务教育小学数学大纲》规定:小学数学教学的任务之一是使学生养成良好的学习习惯。并进一步指出,要培养学生独立完成作业的良好习惯。我们认为小学生数学作业,如果试行二维评判,则可逐步达到上述目的。所谓“二维评判”,就是把传统的百分制改写为“100±10”的形式来评估学生作业,其中“100”是指评定作业的正误,即解答分:“10”是用来评判字迹格式,即书写分。当学生作业准确无误,而且格式正     

作业设计的艺术与评判的权利

众所周知,作业是学生理解与运用知识,形成解题技能的有效途径,是发展学生智能的重要手段,是培养学生良好心理品质的可行方法。因此,数学作业的设计与评判在小学数学教学中有着举足轻重的地位。那么,在新课程环境下,该怎样设计与评判数学作业,以实现数学课程的目标呢?     

浅谈政治课教学中作业批语的重要性

作为中学教学常规重要环节的作业批语，不仅包括评判学生作业的正误、纠正作业中的错误，而且还包括针对学生作业情况给出的批语。批语的内容依作业的具体情况和学生的不同层次而定，可以是肯定鼓励性的，也可以是点拨提示性的，还可以指导学习方法等，这些都有助于大面积提高教学成绩。在实践过程中，教师往往重“改”轻“批”，对批语所产生的教育     

数学作业批阅“三改”

数学作业反映了教学双边活动的成效和学生个体智力与非智力因素的差异,而批阅数学作业,则是教师检查教学效果,掌握反馈信息的手段。传统数学作业的批改只注重用“”、“×”评判习题的结果而忽视对解题全过程的评判点拨,削弱了作业的反馈功能,影响教学质量的提高。...     

作业批改中思维训练三法

一次,我偶尔翻阅某班学生作业时,发现该班数学教师对学生作业的批改与众不同。他不仅认真对作业的正误进行评判,而且注意在批改中对学生进行思维训练。方法有以下三个。 1.让学生在变式对比练习中思考。     

评语在数学作业批改中的作用

对数学作业的批改,我们习惯于用＂√＂＂×＂来评判正误.此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用.但枯燥乏味,缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性.     

数学作业的“减负”与“增效”

当前中学生数学作业状况“一多”、“二假”、“三无效”。减轻学生过重作业负担,增强作业实效的重要途径:精选作业试题,丰富作业的预留方式,改革作业的评判标准,将作业的数量质量纳入评价体系。     

中学数学作业设置的探讨

中学数学作业设置中要精选数学作业题,使学生脱离"题海";改革传统的作业评判标准,把学习的主动权还给学生。     

请你评判(初二、初三)

下面是甲、乙两同学作业中做的三道二次根式化简题,谁对谁非,请你帮助评判. 1.化简甲:原式乙:原式2.化简甲:原式     

批语式作业批改的理念及其实施策略

批语是教师与学生进行交流的一种方式,侧重点在教师对学生及其作业的评判上,体现着教师对学生的人文关怀.但是,在我国现今大班额教学条件下,教师在教学实践中通常采取的是"√""×"判断模式,对学生没有使用批语式作业批改的形式,没能积极发挥作业批改对促进学生发展的作用.在我国大班额教学情况下,采用轮流式的作业批改形式有助于解决教师在作业批改中对学生人文关怀的缺失问题.     

语文作业评价改革的案例

教师对学生作业评价,要注重激励性,要善于捕捉学生作业中的亮点,抓住师生之间交流的过程,多给予学生一些鼓励性的评价。从教语文三十多年,总习惯于用“√”“×”符号来批改作业,有一段时间改用分数评价,认为这样的评价会让学生更重视,但学生只看分数,对作业中的错误不加关注,加之语文作业的评判,学生很少能获得满分,缺少成就感。后来改用优、良、中、差评判作业,虽有一定的作用,但还是枯燥乏味、缺乏激励性。那     

对英、美两国信息技术课总结性评价的评估报告分析

本文从英、美两国信息技术课总结性评价评估报告的特点出发,探讨了在总结性评价中"课程作业"这种开放的评价模式该如何评判;等级评判法该如何应用;评价过程中该如何体现评价主体的多元化,以及尊重学生主动性等问题,并提供了相关应用说明和实例.对完善和发展我国信息技术课总结性评价,具有指导意义和实际应用价值.