转变教师角色 实现教学民主

新的教材、新的课程理念、新的课程评价观强烈地冲击现有的教育体系，并且对广大教师提出了更高的要求：要求教师改变多年来的教学方式，确立一种崭新的教学方式，重新认识和确立自己的角色。因此，新课标下英语教师要与时俱进、转变角色，努力做到以下几点。     

案例教学中教师角色的转变

案例教学是符合现代教育趋势的一种新的综合性的教学方法。在推广运用案例教学的过程中,教师必须顺应要求,进行角色转变。根据案例教学涉及多学科知识的特点,教师要教好,首先必须学好,对所涉及的知识能够熟练掌握运用。在具体角色的承担中,教师必须承担学生学习的支持者、引导者和启发者。而这些新角色的承担,意味着教师必须进行信息的双向流动,让渡部分教学控制权。     

谈新世纪职校教师的角色转变

我国职业技术教育经过上个世纪末的长足发展,无论是硬件建设还是整体办学规模都有了很大的提高。这除了各类职业技术学校自身的主观努力外,更主要的还是得益于国家大力提倡促进职业技术教育发展的有关方针和政策。应该说,各类职业技术学校对国家相关方针政策的理解、领会、把握和执行是很到位的。在过去十多年的时间里,大家你追我赶,各呈其能,创规模、上台阶,终于创造了今天这样一个蓬蓬勃勃的局面;面对我国教育改革和发展的实践,作为新世纪的一名职校教师,如再墨守陈规,就很难适应新形势发展的需要,笔者想就新世纪条件下,各类职业技术学校…     

高中文言文教学中教师角色的转变

高中文言文教学过程中,教师的行为应由重"教"向重"学"转变,由重"结果"向重"过程"转变,由重"传授"向重"指导"转变,由重"模式化"向重"个性化"转变,教师的角色也应由知识的传授者向学生学习的促进者、组织者、合作者、引导者、激趣者和教学的研究者转变。     

教师在教学中如何转变角色

随着课程标准的颁布,教学理念的不断更新,教师在教学中的作用也在发生着巨大的变化,教师不再是知识的主宰者和灌输者,而是学习活动的组织者和引导者。因此,教师必须转变角色,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生在课堂上主动地、个性化地学习。     

转变教师角色适应高职学制改革

面对高职学制缩短、课时大幅减少、专业不断调整等诸多新变化,努力实现教师角色根本转变,是保证育人质量,完成教育任务,适应教育改革和社会需求的一条有效途径.     

信息时代教师角色的转变

“２１世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响”这是教育部部长陈至立在全国中小学信息技术会议上所指出的。信息技术也必将对教师的角色产生强烈的冲击和深刻的影响，本文将讨论新的教师角色以及帮助教师实现角色转变的措施。 一、教师的角色 过去人们对教师的角色有各种各样的说法。如教师是“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”，可见人们心目中教师的地位是很重要的。在传统教学中，强调教师的主导地位，“师者，传道、授业、…     

新课程呼唤教师角色转变

析课程实施的关键在于教师。新课程理念的落实,首先带来的应该是教师角色的转变。只有教师转变了角色,新课程理念才能走向深入。     

试论平等参与式教学中教师角色的转变

新课程改革要求教学形式多样化,不能是单向的满堂灌,而应该是师生互动,学生应该是课堂的主体,让学生积极主动地参与课堂教学,从中主动学会相关知识。这就要求教师在教学的过程中转变自身角色,不能仅仅是知识的传授者,而应该成为课程的开发者、教学的研究者、课堂的指挥者、学生学习生涯的引导者。     

在交际教学中英语教师角色的转变

交际教学要求英语教师应由知识的传播者、灌输者转变为学生主动获取知识的帮助者、促进者。在教学中,注重创设教学情景和气氛,让学生观察、思考、实践、探索、发现、运用,去主动地发展。     

教师角色转变中的反思

在新的课程实施中,教师的角色由单纯的＂知识的传递者＂转变为学生学习的＂引导者、组织者、支持者＂。教师角色的转变是以其在教学中的角色行为和角色观念来体现的。反思是教师成功转变角色的前提条件。教师既要对角色行为进行反思,更要对制约行为的角色观念进行反思,同时还要对角色转变本身进行反思。     

刍议知识经济时代教师角色的转变

教师角色在知识经济时代将实现由知识代言人向知识“总监”、道德代言人向道德“参照系”等四种转变,而转变的出发点在于教师形成适应新时代教师角色的教学习惯意识。     

浅议信息技术教师角色的转变

在信息社会中,学生信息素养的培养受到全社会的空前关注.信息技术教师是培养学生信息素养的关键.信息技术教师应积极做好课堂的复制者到建构者的转变、教师学习观念的转变、课堂组织管理的转变、教学方法和策略的转变、师生关系的转变,突破旧的惯性思维,最终实现教师角色的成功转变,提高信息技术的教学质量,来适应信息社会的发展需要.     

浅谈习作起步教学中教师角色的转变

习作起步教学是小学三年级语文教学的重点内容。教师应转变角色,做学生学习的引领者、促进者、合作者、策划者、指导者,对学生进行针对性的指导,帮助学生走出习作起步阶段的困境。     

试析初中物理教育教学中教师角色的转变

一个民族的文化和科学知识是否能够得到良好的传承和发展,教育起到至关重要的影响。因此,教育对一个国家发展的重要性不言而喻,教育是一个民族发展的根本。当今社会发展速度越来越快,所以人们对教育也越来越看重,但教育中仍然存在着诸多问题。学生学习比较被动,课堂氛围不够活跃,学生的求知欲不强。为了改变这些现状,我国先后已经开展了八次对基础教育的改革,来增大我国成为教育强国的目标的可能性。近年来,我国教育部颁布的有关标准都提出了对教师的新要求,本文即针对初中的物理教学对教师展开分析。     

新形势下教师角色的转变

现实教育中的重“教”轻“学”、重“传授”轻“发现”的做法引发了许多问题，为此，必须给传统的教育注入新鲜的血液。传统意义上的教学在内容上与步骤上重视：(1)确定教育目标；(2)分析学习者的特征；(3)根据教学目标确定教学内容和教学顺序；(4)根据教学内容和学习者特征分析确定教学的起点；(5)制定教学策略；(6)根据教学目标和教学内容的要求选择与设计教学媒体；(7)进行教学评价等。     

论教师角色转变中的困惑

新一轮基础教育课程改革强调教师课堂角色的转变。然而，如何“扮演”多重角色、如何辨别“权威者”角色以及如何理解新角色中的“新”等等都是教师在实际教学过程中面临的困惑。对它们进行深入分析有助于教师走出困惑，更有利于课程改革进一步地深化。