历史教学与学生历史创新思维培养

随着新课程的实施，中学历史教学对学生创新思维能力的培养越发凸显，本文结合具体知识点，谈几点做法，供参考。     

历史教学如何实施创新教育

在整个教育领域进一步深化改革之时,历史教师也要重视对历史教学的改革。除了继续保持历史课传统的思想教育外,更要突出历史课的创新教育。教师的教学要有创造性,激发学生学习历史的兴趣和积极性,充分体现学生的主体作用,培养学生的自主创新能力。一、更新教育观念,增强创新意识创新教育就是以培养具有创新意识、创新精神、创新能力的创造型人才为目的的教育。传统教育下,学生要死记硬背大量的历史知识,学习处于被动、机械、封闭的状态,失去了主动、个性和独立思考,也失去了对历史的兴趣,创新无从谈起。因此,创新教育首先要求教师更新教育观…     

历史教学创新谈

所谓创新教育，就是一种开发学生创新潜能与培养学生创造意识、创造能力、创造品质的新型教育。作为第一线的中学历史教师，如何在历史教学中实施创新教育呢?我的体会是应当紧抓住培养学生创新思维这一环节。     

对历史教学创新的思考

近年来,随着新课程的全面推进,历史教学创新取得了可喜的成绩。但是,在历史教学创新深入开展的过程中,又出现了一些令人担忧的现象——有些教师在追求创新的过程中,脱离学科、教材、学生和社会实际,违背创新的原则,使历史教学出现了无序,甚至混乱现象。     

历史学科创新教育探微

据笔者有限的观察，很多中小学教师是一种文化精神、文化眼光，一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念；缺乏对人类历史文化和人性的富于深度的理解；特别缺乏对中国历史的洞察和对西方近代资本主义核心价值的深度理解：缺乏对于学生精神上的引领：缺乏对于“课本知识”所承载的价值观和心理结构的深刻洞察。因此，创造性地、批判性地使用教材，培育学生的创新思维显得尤为必要，这就需要一种文化眼光，一种道义的承担、思想的积淀。     

历史教学三得

历史是人类以生命铸就的行程，学习历史就是在回望我们的前生，而“学”并且“致用”更是我们今天学习历史的真谛。在笔者的教学生涯中，一直在努力探索并实践着这一真谛，现在有一些粗浅的认识，归纳为教学三得。     

数学教学培养创新素质浅论

创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育，它以发掘人的创新潜能、弘扬人的评价精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，目的是发展人的创造性，培养具有良好素质的创造型人才。数学是基础教育阶段的一门主要课程，数学学科的特点决定了它对开发学生的智力、发展创新思维能力具有独特的作用。     

在历史教学中关注学生的创新思维能力

深入开展创新教育，培养学生创新精神和创新能力已成为新世纪教育改革的最强音，也是历史教育教学发展的推动力，历史教师更应解放思想、更新观念、积极开拓、勇于创新，让创新教育之花更加灿烂地开放!     

试论历史教学中学生创新意识的激发

在以往的历史教学中。常常是一种“目中无人”的教学。它只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握。而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。把教书和育人割裂开来。以学科为本位的教学在强化和突出学科知识的同时。从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学生本来对历史是很感兴趣的。可是在上历史课时，由于他们的情绪生活和情感体验没有得到关注。对他们的发展没有给予关注，于是他们在上课时就感到枯燥无味。提不起学习的兴趣。就更无法激发创新意识了。     

用情境教学演绎历史新教材

实施历史新教材教学要重视创设“问题情境”、“生活情境”、“激励情境、和“民主情境”， 这样才能充分发掘新教材潜能，优化教学过程。     

创新视域中的历史思维能力培养例说

传统的历史教学偏重于知识传授、浅层理解和简单的应用层面上开展教学活动，很少进入综合应用和创新性解决问题的层面。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，是当前教育改革的一项重要内容。在历史教学中，要培养学生的创新性历史思维能力，可采用发散创新、对比创新、辩证创新、反推创新、重组创新等多种方法，使学生的创新思维能力得到提高，学生的学习层次也将得到总体提升。     

历史课堂中的情境教学

新课程改革呼吁创新教育，而课堂情境创设是由传统型教育向创新型教育转变的重要途径。因此，教师要善于创设情境，激发学生的学习欲望，营造一种愉悦的学习氛围。     

情感教学在历史学科中的运用

历史学科是一门情感内涵十分丰富的学科,如何在历史教学中充分发挥情感因素的作用,以情优教,促进学生情知和谐发展、素质全面提高,已成为摆在广大历史教师面前十分紧迫的问题。本文旨在结合笔者近几年来的教学实践,谈谈自己的做法和体会。     

历史教学要开拓个性化空间

历史学习个性化主要指学生在历史学习中要有自己独到的见解，创新的精神。它包括以下三个方面：（１）历史独创性。即在思维中有不同寻常的独特见解，在思考或解决问题时不因循守旧，能敏感地发现事物之间可能存在的新关系，提出非凡的、新颖的观点，具有超常、超群、超前等特点，是创造性思维的本质特征。（２）历史变通性。即思维发散的范围大、难度多，思路灵活，能够举一反三，触类旁通。（３）历史流畅性。即表现为思维敏捷、思路开阔、连贯性强，在单位时间里能表达出较多的思想。历史学科实施创新教育，开拓学生个性化发展的空间，有…     

试论CAI多媒体性在历史教学中的应用

我们这些边远落后的学校，能够接触到的课外信息微乎其微，上课全凭教师一张嘴，学生的一本书，有时利用一张挂图，满节课都在无聊、沉闷中度过。在社会大力支持下我校终于安装了多媒体设备CAI。     

论中学历史的情境式教学

“兴趣是最好的老师。”生动是教学艺术的一种要求，而历史课在再现当年的人与事中也最容易情境