浅谈作文命题中的美育

语文教学为使学生把学到的文字、语言和文学知识转化为实践能力,就要以作文的形式进行各种文体的创造练习。一篇作文决不是字、词、句、段等语言材料的随意堆砌,而是学生在连句成篇的实践中通过构思和表达,以提高学生审美感受力、审     

尊重主体，激活兴趣，提高作文能力

语文教师必须及时更新落后的教育观念,树立起以学生为主体的观念,使学生真正成为学习的主人。就作文教学而言,一篇作文从外在看,是语言构成形式,或记叙、描写,或议论、说明,而在文本的背后却蕴含着学生的审美情趣、人生理想、精神气质。学生作为主体,其内在的情感是可以不断丰富的,有     

童漫作文教学的价值及内涵特质

童漫这一艺术形式蕴含着丰富的教育价值,如审美价值和启迪价值。相应地,用童漫作为课程资源来进行作文教学则有激趣诱思价值、思维养成价值和言语训练价值。童漫作文教学能够较好地攻克作文教学中的诸多难题：童漫作文为学生提供思维训练的助推器,帮助学生深入思考和连续思考;童漫作文为学生插上想象的翅膀,培养学生形象思维能力和创造性思维品质;童漫作文为学生的言语表达调试和转化提供支架,帮助学生丰富其内部语言同时顺利转化为外部语言;童漫作文为学生的语言多种表达方式创设平台,训练学生以叙事为核心的多种表达能力。     

写意无痕的语言 精致顺畅的铺垫

本文通过一篇以"心情"为话题的学生作文,逐句逐段地点评和分析了文章中作者的独特构思与优美语言,并指出要想写出一篇文词俱美的优秀作文,必须要善于运用写意无痕的语言和精致顺畅的铺垫这些作文技巧。     

追寻美的足迹再现美的情境——谈作文教学中的审美教育

作文教学中的审美教育，就是以审美教育的原则和方法，在指导学生观察、思维、表达的过程中，重视引导学生发现美、鉴赏美，使之受到美的熏陶、感染，激发热爱自然、热爱祖国、热爱生活的思想感情。在对美的主动追寻中触景生情，情动辞发，挥笔运思，再现美景，使作文训练和审美教育双管齐下，一举两得。作文教学中的审美教育，要以唤起审美注意为起点，以激发审美感情为关键，以提高鉴赏力和写作能力为归宿。一、导之以“寻”发现美丰子恺说：“大自然是美的源泉，艺术的源泉，亦可说是人生的源泉。”作文内容的获取和审美教育，都必须从观…     

杏花 春雨 江南——海外小学生作文纵览（二）

一篇作文的语言风格往往是这篇作文的魅力所在。杏花、春雨、江南，三个普普通通的词汇联袂起来，便出现了奇妙的审美效果，满目烂漫的杏花，绿意浸润的春雨，魂牵梦绕的江南……梦幻般的美弥漫于眉底心间，这便是语言的魅力,它引领着我们的思维，品尝着色香味俱全的精神的盛宴。“语言是文学的第一要素”，是思想的外壳，是文章的肌肤。     

规范作文教学指导、提高学生作文水平

以语文阅读教学为起点,抓好平常作文教学,培养学生观察能力和对事物的审美能力以及语言的综合表达能力,让学生走出写作困境,为学生架设一座通往作文成功之路的桥梁,是语文教师值得探究的课题。     

从转换生成理论看英语作文中语言变化的缺失

根据生成转换理论,通过对60份非英语专业大学二年级学生英语作文样本的初步分析,发现作文中语言变化缺失的原因之一是学生未能有效地转换语篇中的语言结构,致使作文语言单一平淡,语篇缺乏鲜明性,具体表现为同义词缺失、连接词语缺失、名词化缺失等现象.     

写作课审美教育浅谈

怎样从审美的角度进行写作课教学,并通过作文的批阅和讲评,培养学生的审美能力,拟以初步的教学实践谈点体会。在我任教的班上,有个平时沉默寡言的学生,写了一篇《断想今昔》。文中悲观厌世,精神消沉,心理状态失调。这显然不是作文技法上的问题,但启发我想到在写作课的教学中,在作文的批阅、评讲中必须重视审美教育。通过审美教育,使学生的美德得到褒扬,偏见和缺点得到纠正,从而不断提高学生的审美能力和自我鉴别能力。当批阅作文中发现了问题时,该怎样正确对待呢?我以为首先教师要端正对学生的审美态度,坚持以辩证唯物主义的思想方法     

习作

<正>作文是学生认识水平和语言能力的主要表达形式，是字、词、句、段、篇的有机结合体。小学毕业前，对整个小学习作知识点进行认真梳理、复习，并加以训练及运用，是为实现“能根据需要，用书面语言明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”的《义务教育语文课程标准》（2022年版）“总目标”的习作要求。同时，也是评估学生语言运用、思维发展、审美创造等核心素养的一种重要方式。     

“匿名作文”构想

“匿名作文”是指让学生的作文以不署名的形式出现在老师和同学面前，它是针对目前使用的“署名作文”而言的。具体地说就是教师在进行作文批改、讲评的过程中，以及学生之间进行作文的互改、互阅活动中均纯粹地以一篇作文进行操作，不以文章作者来涉及操作过程。一、提出“匿名作文”构想的三点原因１．便于发展个性，培养创新精神。现代学生的作文或多或少地存在着这样一个问题：为了得高分，学生作文中的情感变得伪圣化，内容变得模式化，语言也变得成人化。采用匿名的方式，可以在一定程度上消除学生对作文写作中所涉及的内容的担心，为…     

作文教学应回归生活本体

一、中学生作文现状 中学作文是一个沉重的话题。它的沉重在 于：我们教出来的不少学生，到高中毕业，写不 出一篇象样的文章，中学生作文普遍存在见解 肤浅，情感苍白，语言贫乏，条理不清，书写潦 草等情况。更令人棘手的是，他们往往视写作 为畏途，以练笔为苦事，这样的学生实在不在 少数。无可否认，中学生作文能力正在整体滑 坡。     

课外书,我们心中的痛与爱

现象老师说心中的痛:我的学生写作语言竟如此贫乏在作文课上我给学生们布置了一篇名为《我爱我家》的作文,学生交上来的作文语言显得苍白、缺乏表达力,我对学生交上来的30篇作文做了一个统计:用词量总共不     

着眼素质教育强化作文教学

小学作文教学是实施素质教育的重要渠道。通过作文教学 ,特别是按大纲要求 ,结合教材和学生实际对学生进行有序的写作训练 ,不仅能逐步增加学生掌握和运用语言的能力 ,训练学生学会观察积累生活 ,拓展写作源泉 ;同时也教学生学会审美 ,净化学生灵魂 ,陶冶美好情操 ;教会学生学会做人 ,树立正确的人生观和世界观 ,成为一代高素质的、适应新世纪需要的社会主义事业的接班人。从这个高度审视当今小学作文教学 ,必须着力进行改革。一、作文教学应教会学生如何做人作文是学生各种知识和综合能力水平的综合反映。而评价一篇作文优劣的要素是多方面…     

基于“深度学习” 理顺积累与写作的关系

<正>"深度学习"是指通过创新的方式向学生提供丰富的学习内容。学生通过深度学习从而运用所学的知识,进行应用和创造的学习,是走向以提升核心素养为目的的学习。语文学科核心素养具体表述为"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"。其中,"语言建构与运用"是语文核心素养的重要组成部分。学生作文能力的形成、思维品质与审美品质的发展,都是以语言的建构与运用为基础,并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。因此,让学生在语言实践中,通过反复阅读、背诵来主动积累、梳理和整合知识,形成个体的作文素材,就成了语文教学     

让审美激趣成为初中作文教学的“调味品”

审美激趣在初中作文教学中非常重要。通过审美激趣,教师可以增强学生的审美意识,训练学生的审美语言,熏陶学生的审美构思,更重要的是,可以德育陶冶为目的,弘扬爱国情怀,强化学生的民族自信和爱国主义精神。     

提示作文示例评点

作文是衡量学生在英语学习中运用语言能力的一种考查手段，它要求学生的基本功扎实，立意新颖。富有创新。一篇好的作文应该中心突出。层次清楚，行文连贯，语句通顺，思维活跃，格式正确。不同的作文体裁对文章内容的要求是有所不同的。因此，评估一篇作文的优劣对作文的构思具有一定的指导作用。     

改进阅读教学 奠定作文基础

改进阅读教学　奠定作文基础童兰芳作文是一种字、词、句、篇的综合训练，通过作文可以提高学生运用语言的能力。但是，作文又是语文教学中的一个难点，一些学生一提作文就“头痛”，写出的作文也往往出现内容贫乏、结构紊乱、语句不通等等毛病。要扭转这一状况，不仅要注...     

低年级台阶式作文训练谈

一、台阶式的作文训练序列把小学阶段所进行的每一次作文训练作为一个台阶，把句、段、篇、文体集中训练和穿插训练结合起来，由单项到多项，由局部到整体，由简到繁，由字到词，由词到完整句子，由句到写一个具体内容的片断，再由片断到谋篇布局，这样分阶段建立起来的作文训练序列，使学生写作能力沿着台阶循序渐进，螺旋上升。一、二年级是作文的起步阶段，以写句为主，立足于语言实践，运用多种练习形式对学生进行规范化的语言训练，使学生从低年级起就能用规范语言进行说话和学习写话，并把联想能力的训练渗透到低年级的教学中。一年级…     

高中生写作应强化读者意识

<正>作文写作过程中,学生需要选择好素材,判断好题旨、要求,再通过组合、归纳及构思,利用准确、真实或优美的语言,表达真情实感。为能够完成一篇合格具有审美价值的“美文”,高中生更应具备读者意识,在写作中要强化读者意识,不断提升写作技巧。从审美的形式来看,文学作品的诞生实质上是创作者与读者共谋的结果。将读者审美需求融入到创作者的思维中,更能够将作品回归大众常情,让读者得以接受。高中生对读者意识的自觉及对所处环境下对读者审美心理的分析,不仅能够丰富作文的可读性、审美性及大众性,还能够为作文创新提供路径。