在词句比较中强化语感训练

&;lt;燕子&;gt;中有一句话:“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊.“……     

在读的训练中启发学生思维

加强读的训练,让学生在课堂上多读、熟读,是培养阅读能力的重要手段。在阅读教学中,我们必须把读的训练和思维的训练结合起来,指导学生在读书的过程中思考,在思考的过程中读书,使“读”和“思”相互配合,相互促进,相辅相成,从而提高学生的阅读和思维能力。一.改变预习方法,让学生在课堂上读,带着问题想学生预习课文,能为讲读创造有利的条件。过去预习在课外进     

识字教学中词句的训练

低年级语文教学的重点是字、词、句。有些学生在低年级时识字不少，但后来读写能力并不高；有些学生只会写单字，不会用词造句；有些学生写出的作文词语贫乏，语句不通顺。在一定程度上跟识字教学中忽略词句训练有关。因此在低年级识字教学中进行词句训练，对发展学生的语言表达，培养学生的作文能力有着积极的意义。下面谈谈我的一些体会。一、注意字、词、句之间的联系，在教学中适当地把它们结合起来在教学时我就有意识地把识字和词句训练有机地结合起来。比如说多音字，采取“多音字集句”的方法。例如教学“教”的读音，教师先把“教”…     

词句训练拾贝

一、联系上下文,理解重点词句。 词语理解必须结合具体的语言环境,才能理解得正确深刻。《狼和小羊》一文中,「碴儿」一词是提契全文的重要词语,教学时,抓住这个词,提出什么叫「碴儿」,「狼找了那些碴儿」,「为什么要找碴儿」等问题,要求学生读课文,联系上下文理解作答,学生在思考回答过程中,不但理解了「碴儿」意思,而且掌握了文章的中心。     

词句训练举例

词句训练举例北京市密云县东邰渠中心校李连魁一、词的训练方法：替换比较与换位比较。例一，“（富尔顿）二十几岁的时候，开始设计制造轮船。”（四省市教材语文第八册《试航》。本文例句多出自四省市教材）训练过程：ｌ．引导学生分别用“创造”、“仿造”、“建造”等...     

味在读中浓情在读中升

《北京的春节》（人教版六年级下册第6课）“除夕”语段教学：师：从哪些热闹的细节感受到了过年的气氛,浓浓年味？边小声读边勾画。     

突出重点 强化词句训练——《丑小鸭》教学谈

二年级学生理解语言文字的能力比较低,因此,在教学《丑小鸭》一课时,教师应根据本课的特点,突出重点,强化词句训练,促进学生对课文内容的理解。     

味在读中浓 情在读中升

<正>培养和提高小学生阅读能力,是语文教学中的重要组成部分。它的任务是:培养阅读能力,教会阅读方法,掌握阅读技巧,养成良好阅读习惯。朗读在阅读教学中有着特殊重要的意义,培养小学生的朗读能力是小学语文的重要内容,也是实施新课标的重要方面,其重要性正如《小学语文新课程标准》指出的:"朗读是阅读教学中最经常最主要的训练,各年级都要重     

词句训练如何在语文阅读教学中开展

新课程标准下的小学语文教学中，阅读、写作教学是重点。只有提高了学生的阅读理解能力、写作能力，学生的素质才会得到提高，才会有飞跃般的进步。而阅读教学又是两者的基础，因此，小学教学中，必须搞好阅读教学，要在阅读教学中切实搞好词句的训练。现我就教学中的几点体会谈谈在阅读教学中词句的训练。     

词句篇章整体训练示例

清人刘大槐在《论文偶记》中指出,作文“积字成句,积句成章,积章成篇,合而读之,音节见矣;歌而咏之,神气出矣。”可见,一篇好作品,追求的是字词句段篇的整体效果,而不是单个词句段的优美。教学这些作品,正像教学大纲所要求的:“要从整体着眼,进行词、句、段的教学。要注意各个部分的内在联系,每个部分和整篇课文的内     

抓好词句段的训练

根据《大纲》和新编教材要求,三年级语文教学应该着重抓好词、句、段的训练,而重点又在段的训练。词句是组成文章的基本要素,段是文章的重要结构单位。加强段的训练,是低年级词句训练向高年级篇章训练的中间阶段。从目前整个三年级的教学情况来看,有不少同志还没有认识到这个重点,教学中还没有抓住这个重点,基本功训练还没有体现这个重点。有的还象低年级那样把识字教学作为重点,满     

浅谈阅读教学中的词句训练

1.紧扣语境,理解词义。理解词义是阅渎教学中培养学生理解能力的基础．教学时要注意引导学生联系上下文理解词义,使其懂得“咬文嚼字”。如第六册《海底世界》一课中对“窃窃私语”一词的理解,我先出示“窃”的两个语义——①偷、②小声地,让学生细读文中带有“窃窃私语”的句子,     

低年级语文词句训练浅谈

低年级语文词句训练浅谈□江苏韩咏梅词和句是构成文章的基本单位，理解正文中的词句，才能读懂文章内容。每篇文章都会出现一些学生没学过的新词句、难理解的词句和表现课文思想内容起重要作用的词句，这些词句都要帮助学生理解。做法是：借助插图和课文，帮助学生建立起...     

浅谈低年级的词句训练

词和句是构成文章的基本单位,理解词句是理解文章内容的基础。每篇课文都会出现一些学生没学过的新词句、难理解的词句和对表现课文思想内容起重要作用的词句。这些词句都要进行恰当的训练,帮助学生理解。     

抓词句落实语言文字训练

换词理解,就是把甲词换成乙词,然后进行比较理解。这是学生准确理解词语的好方法。例如《燕子飞回来了》一课的最后一段有这么一句：“小燕子高兴地说：‘妈妈,京生也爱学习了。”’怎样让学生准确地理解这句话的意思呢?可以把这句话中的“也”字换成“很”字,变成“京生很爱学习了”,然后让学生把它与原句比较。学生思考比较后,     

在读中感悟

语文学习的特点是让学生在读中整体感知、感悟,要注意对其进行情感的熏陶。有的老师上课,还没让学生读课文,就要求学生或带着激动的心情朗读,或带着沉重的心情朗读,这是很不合理的。因为感情是受了课文的感染油然而生的,不是靠老师“告诉”来调控的,怎么可以指令用什么样的语气来读书呢?文章不是无情物。朗读课文要入境入情,不能只读准宇音,在感情方面却无动于衷。课文中有些地方需要以读代讲,不读好就不能理解课文内容。朗读还可以营造气氛,甚至让课堂气氛达到高潮。例如,对《小狐狸卖空气》这类感情色彩     

在学用字词句中训练学生的解词能力

"学用字词句"与以往相比,它不是单项的字词句的基础知识训练,而是一种综合性练习。它既有字词句学习的综合,又有听说读写能力的综合,还有知识、能力和情感的综合。本文谈谈在教学中学生对此的理解能力。     

词句教学中的求异思维训练

一、比较求异。比较是认识事物的重要方法,它能使学生正确地掌握概念。进行判断。 1.集中比较求异。把出现同一个词的不同句子集中在一起,进行比较求异。如:①向桥下一看真叫人胆寒。②凛冽的寒风刮起来了。③战罢沙场月色寒。 2.辩析比较求异。例如,要求学生写出一连串表     

着重词句训练 发展学生语言

小学低年级是培养阅读能力的基础阶段,低年级学生的阅读基本功是否扎实,直接影响中高年级阅读教学的质量。因此,在低年级要进行最基础的阅读基本功训练。低年级的阅读教学是指导学生通过理解词句来理解课文内容的,所以要着重进行词句训练,不断提高他们理解和运用语言文字的能力。     

词句训练的“三结合”

一、把词句训练同培养观察,发展语言、思维结合起来 “看图学词学句”中每课的图画都与词句的内容有一定的联系,我们可以借助图画帮助学习词句,又在词句训练中培养观察,发展语言,发展思维。有的课文,图和文,句与句之间的联系比较含蓄,这就更需要引导学生仔细观察,认真思考,弄清联系,发展思维。如《热爱中国共产党》图上画的窗户,太阳,蓝天上飞翔的小鸟,窗外的花朵,窗内的书桌、书本、笔、像片等,这些事物有什么关系呢?这要同学习词句结合起来才能了解,同时学习词句也得同观察图画结合起来,启发思维,激发想象,才能理解句子中分句间的关系。教学第一句话时,读后让学生思考:这句话告诉了我们两个意思,是哪两个意思?花儿为什么喜欢太阳?引导学生联系实际,结合看图,体会花儿和太阳的关系。第三句是教学