全国考委沈阳命题中心顺利通过国家评估

6月21日至23日，以全国考办命题二部余仁胜处长为首的全国考办命题中心管理质量评估组的领导和专家一行九人，来我省对全国考委沈阳命题中心进行了全方位的，认真细致的现场评估和检查。     

高等教育自学考试命题资源共享信息平台系统的建设构想

从2004年开始,教育部考试中心对全国15个命题中心进行评估,笔者是评估组成员之一,参与了对其中五个命题中心的评估工作。根据评估的实际,笔者提出建立高等教育自学考试命题资源共享信息平台系统来解决存在的问题。     

全国高等教育自学考试命题中心工作暨综合评估工作总结会在武汉召开

2005年11月9—10日，教育部考试中心在武汉召开了“全国高等教育自学考试命题中心工作暨综合评估工作总结会”，考试中心主任赵亮宏、副主任刘军谊、命题二部主任余仁胜等领导和部门负责人以及北京、上海、沈阳等15个承担高等教育自学考试全国统一考试命题任务的命题中心主任、具体业务部门的负责同志共60余人参加了会议。     

开展学业水平考试命题质量评估的困境与对策——基于初中学业水平考试命题质量评估的分析

通过对1999年以来我国中考命题质量评估历程的分析,揭示开展学业水平考试命题质量评估的困境成因在于:缺乏命题质量评估界定,缺乏命题质量标准,缺乏命题质量评估主体标准,评估实践的“只技术”思维,缺乏命题质量评估文化。在此基础上,提出3条解困对策:建立学业水平考试命题容错制度,依法治考,专业化与标准化双管齐下。     

开展学业水平考试命题质量评估的困境与对策——基于初中学业水平考试命题质量评估的分析

通过对1999年以来我国中考命题质量评估历程的分析,揭示开展学业水平考试命题质量评估的困境成因在于:缺乏命题质量评估界定,缺乏命题质量标准,缺乏命题质量评估主体标准,评估实践的只技术思维,缺乏命题质量评估文化。在此基础上,提出3条解困对策:建立学业水平考试命题容错制度,依法治考,专业化与标准化双管齐下。     

论自学考试命题管理评估及优化策略

命题是高等教育自学考试的核心工作,命题的质量关系到这项国家考试的科学性、严肃性和权威性。质量来自管理,命题质量的高低很大程度上取决于命题管理是否规范,因而加强命题管理已成为当前自学考试命题工作的重要任务。全国考办分期分批对各高等教育自学考试命题中心开展命题管理和命题质量两个方面的综合评估工作,其目的就是为了通过加强对命题中心、命题队伍、命题制度的规范化管理,最终实现确保命题质量的目的。因此,笔者欲以此次综合评估为契机,对命题管理评估的功能、实效,评估中所暴露的命题管理缺陷以及相应的优化策略进行思考与分析。     

关于当前自学考试命题教师队伍建设的实践与思考

建设一支人员稳定、结构合理、素质较高的命题教师队伍是自学考试质量的根本保证。上海在20多年的高等教育自学考试命题工作实践中,始终把命题教师的队伍建设放在首位并进行积极的探索。本文对新形势下,如何更好地做好这项工作进行了探讨。     

总结经验 明确方向 努力做好命题工作——在自学考试题库和命题管理信息系统建设研讨会上的讲话

这次召集各命题中心的同志开会,目的是交流自学考试题库建设的经验,研究如何进一步提高题库建设和管理的规范化、科学化水平,确保命题安全和质量；同时研究如何推进命题管理信息化建设,提高命题管理工作效率。我主要讲3个方面的意见。     

教师参与普通高中学业水平考试命题的动机及提升路径

建立一支高素质、高水平、多元化的命题专家队伍,是提升普通高中学业水平考试命题质量的重要保证。我国注重从高校、中学等渠道吸纳专业能力强、素质过硬的教师参与普通高中学业水平考试命题。对这些教师参与高中学业水平考试命题动机现状及需求进行调查,结果发现：教师参与命题的内部动机强于外部动机,中学教师的命题动机略强于大学教师;大学教师命题动机不足的原因在于激励机制不够完善,中学教师命题动机不足的原因在于命题经验不够。为提升教师参与普通高中学业水平考试命题的积极性,构建稳定的命题教师队伍,建议尽快完善有关省级激励机制的政策文件,大力支持一线教师参与教育考试专项科研,加强教师命题能力的针对性培训,助力命题教师实现教—学—研—考—评的联动。     

加强试卷考后评估反馈构建自学考试命题质量管理闭环控制体系

命题工作是自学考试质量保证体系的核心环节,命题工作的质量决定着自学考试的考试质量。自学考试的命题质量主要是通过试卷试题的质量来体现的,一份高质量的试卷至少应具有五方面的特征:即考试标准把握准确、试题内容科学、试卷结构合理、试题编制规范和试题素材公平。保密是命题工作的基础,质量则是命题工作的核心。如何在命题工作实践中控制命题质量,命制出高质量的试卷一直是命题人员思考的主要问题。     

普通高中学业水平考试命题要求与量化探索

普通高中学业水平考试可以有效反映学生在各学科所达到的学业水平,考试结果具有十分重要的参考价值,因此,普通高中学业水平考试的命题是否合理、全面、安全和有效显得十分重要。本文主要针对命题中的具体要求和命题量化工作表的制定两方面,对吉林省实行的学业水平考试结果进行合理的统计分析,依此判断命题的合理性,为未来高中学业水平考试命题方案的有效制定提供参考依据。     

高等师专办学水平综合评估指标体系构建研究

文章在论述构建高等师专办学水平综合评估指标体系的意义和评价标准构建原则的基础上,构建了一套科学的高等师专办学水平评估指标体系。     

坚持试题质量评估和反馈提高高等教育自学考试命题工作质量

试题质量评估和反馈是高等教育自学考试（以下简称“自考”）命题工作中一个不可或缺的重要环节，对确保命题质量有重要的作用。对这一环节工作的重视程度直接影响自考的信度和效度，影响自考的质量。随着考试科学化、规范化、标准化要求的提升，自考考后试题质量评估和反馈也就显得越来越重要。     

高中学业水平选择性考试命题能力建设的现实困局与解决途径

由于高中学业水平选择性考试(简称学考选考)在高考综合改革中的功能定位,对命题提出更高要求,省级教育行政部门作为学考选考的责任主体面临巨大挑战。为了解省级考试机构的命题能力,选取4个有代表性的省份进行深入调研,结果显示,省级考试机构普遍存在命题能力建设不充分和不平衡的情况。在梳理经验和分析问题的基础上,对省级教育行政部门提出提升命题能力的参考性建议。     

建立命题评估制度 切实发挥命题指挥棒作用——《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》解读

<正>最近,教育部印发《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》(以下简称《初中考试命题意见》),这是贯彻落实党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,健全立德树人落实机制、扭转不科学教育评价导向的重要制度性突破。在普通高中课程标准审议会议上,教育部长陈宝生明确指出:"课程标准修订是龙头,教材、教学、考试、评价     

加强命题教师队伍建设之我见

高等教育自学考试制度是以学历考试为主的高等教育国家考试，以国家考试为导向的评价手段是自学考试制度的最重要特征，这也就决定了在自学考试制度中，无论是全国统一命题、区域命题，还是省级命题中的任何一种命题形式，只要是按国家制订的命题规定和要求进行组织命题，便代表着国家意志，执行着制订国家选拔人才的标价标准，从而使命题工作的重要地位凸现出来，成为高等教育自学考试的核心环节，而一支相对稳定、高水平、有责任心的命题专家队伍是保证命题质量的关键因素。     

以评估与建设为契机全面提高长春工业大学教学工作水平

本文简要回顾了高校本科教学工作水平评估的时代背景和发展历程,着重阐释了本科教学工作水平评估对长春工业大学发展建设的重要意义,并对本科教学工作水平评估与建设明确的提出了要求。     

考生学习应注意自考课程大纲变化与命题的关系

国务院颁发的《高等教育自学考试暂行条例》中指出：自学考试是高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。高等教育自学考试的任务，是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，推进在职专业教育和大学后继续教育，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设的需要。高等教育自学考通过考试的方法促进学习，具有最大的开放性。高等教育自学考试是以国家考试为导向，引导和推动着个人自学和社会助学的活动。因此，自学考试面向整个社会，涉及不同人群，涉及面广。影响也很大。     

高职人才培养工作水平评估体系之管见

2004年，教育部高等教育评估中心成立，通过综合性本科院校的教学工作水平评估和对高职高专院校的人才培养工作水平评估活动．对增强高等学校的办学活力、保证教学资源投入、改善办学条件、促进教学改革、强化教学质量和人才培养质量等等方面都起到了积极的作用。但高职评估体系中参照本科院校教学工作水平评估方案的地方较多，局部指标未贴近职教特点。[第一段]